激发学习兴趣呈现精彩课堂

1、激发学习兴趣 呈现精彩课堂 前些天，我听了赵精兵教授的现代教学艺术，感受颇深，让我对现代教学艺术有了新的领悟，也为我在以后的教学方面给了很好的引导，这次培训我的收获颇丰。现将我在培训中学习的感受和自己在教学中的经验结合，我来谈谈如何激发学生学习兴趣，让自己的课堂更加精彩。 现今的时代是信息化时代，属于信息化大爆炸的年代，学生所接触的各种信息不仅繁杂而且量大，赵教授就讲到：“现在给学生知识最丰富的和最多的就是媒体”，而媒体给学生传授的知识可以说是方方面面，五花八门。做为学校这个专门的教育机构就必须把知识分门别类进行筛选地教给学生，并对学生进行正确的引导，还要把学生从社会上各种影响学生学习兴趣的诱

2、惑中拉回校园中，这就确定学校不仅要抓教育教学，还要重视学生在心理上对学习兴趣的培养和激发，学习兴趣的培养和激发是既有联系又有区别的，学习兴趣的培养，是使学生把社会和学校向他提出的客观要求变为自己内在的兴趣；学习兴趣的激发，是把已经形成的、潜在的学习兴趣充分调动起来。培养是激发的前提，而在激发学习兴趣时，又能进一步加强已有的学习兴趣。很多教育措施往往同时兼有培养和激发学习兴趣的作用。我对这方面提出了如下几点建议：一、巧设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师。”赵教授就讲到：“天赋也是由于热爱”就像自己带病还喜欢到处讲学一样。因此只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，

3、积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。二、通过操作，培养小组合作意识“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获

4、取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。三、设计趣味性和开放性的练习练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练

5、习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。四、设计适合学生特点的游戏活动游戏是学生学习的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。(五目的教育，激发学生学习的需要和兴趣教育心理学的研究和教育工作的实践经验表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。例如，利用实验课、实践课，根据社会上学生感兴趣的热点问题，（如：网游中的中国文化）在课内提出一个

6、学习主题，不给限定，自由发挥讨论，让学生集体完成，或者组成兴趣小组，让学生各抒己见，然后自己总结提炼出最终的解决办法。在这类事例中，学校对学生学习的要求，是通过生动、具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合青少年心理发展特点的，也让学生感受到积极学习的内容有用，他也会产生学习的动力。因而更容易使学生接受这种要求，使它转化成为学习兴趣。六通过诱导方式培养和激发学生的学习兴趣曾经有人做过一个实验，叫一些35岁的儿童识字。读第一课时，有几个儿童很成功，第二天他们很高兴地再来读这课书。有几个在第一次失败了，第二天他们就不积极了。再经过几回失败，他们甚至厌恶这个活动，不愿再继续下去，或者想做别的活动，

7、或者躲着不愿意来了。即使经过称赞、表扬，他们还是不喜欢这个他们曾经失败过的活动。后来，导师变换方式，加入游戏、讨论，甚至情景表演的方式，经过劝诱、鼓励，才取得了成功，逐渐对识字表现出热心的态度。所以识字使学生获得满足感，愿意继续学习的一种动力，而克服了困难而获得成功，让他对以后的学习兴趣就越浓厚更积极。七鼓励的方式能够激发非凡的学习动力在学生对学习取得成功的时候，教师对学生的学习成绩给予正确客观的评价，及时给予表扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，能够产生非凡的学习动力。有的研究表明，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。有人做过一个实验：在第一次测验后，把学生分为成绩相等的四组，然后

8、对第一组学生进行赞扬，对第二组学生进行批评，让第三组学生听着对一、二组的赞许和批评，第四组学生则与前面三组隔离，对其成绩不加任何评价。实验继续了五天，结果发现第一组学生的进步比第二组的要快，而第二组则比第三、四组进步快，第四组进步最小；因为赞许能加强学生学习的积极性，而批评则往往使学生注意到自己的缺点，并加以改正，有所进步。在一般情况下，赞许比批评的效果好，第四组因不作任何评价，学生不了解学习成绩的好坏，故进步最小。八把学生其他的兴趣转移到学习上来教学经验和有关研究表明：在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往可以利用学生喜欢游戏或讲故事等活动的兴趣，把这种兴趣转移到学习上，从而使学生产生对学习兴趣。

9、例如，有一位班主任发现班里男孩子们有要做特种兵的理想，她就把学生带到武警部队特种大队跟叔叔们联谊，看叔叔们表演，看叔叔学习，发现叔叔不仅要锻炼自己的身体，还要了解各种电子信息技术，信息互交，还必须对地理、人文、风土人情有一定的了解，让学生在学习上产生兴趣，从而产生了学好各学科的兴趣。九通过提出问题以培养和激发学生的学习兴趣学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高。他克服的困难越多、越大，他的学习愈加积极，兴趣也会更高。让学生成立各种课外学习小组活动，为了解决某种问题而进行学习时，提出一个学习的课题，让学生组成学习攻关小组，但是课题答案不限定一个标准答案，设几个答案，最后把所有的答案拿出来大家评议，选出大家最满意的答案，也许这个答案会让你大吃一惊学生的创造能力如此非凡。这样教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣，也可以从中找到学生的兴趣点所在，以便今后因材施教。学生的学习兴趣是在一定时代和社会条件，包括学生自身条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。重要的是让学校和导师随时注意学生学习兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的兴趣向正确方向发展，诱导、引导、启发、鼓励、赞扬