问题化教学在初中化学课堂中的应用研究

1、    问题化教学在初中化学课堂中的应用研究    邓永波摘 要：初中化学作为一门基础性自然科学学科，也是一门理论与实践并行的学科，需要进行积极的探索，调动学生的主动性与探究意识。在教学过程中，运用问题化教学，能够有效提高教学效率，给学生带来更多的思考，通过问题与生活、与实验等紧密结合，通过合作教学与分层教学等，全面推进教学工作的发展。关键词：问题化；初中化学；化学实验在当前初中阶段化学教学中，给学生更多思考的空间，能够为学生的成长奠定扎实的基础，帮助学生更好地理解化学知识，实现教学工作的全面发展。在整个教学过程中，教师能够巧妙将学习主动权留给学生，围绕

2、学生的生活、实验以及自身的实际学习情况展开问题的设计与分析，全面推进学生的化学学习发展，给学生带来更多的思考。本文即针对于此，展开问题化初中化学教学的探究。一、问题化教学在初中化学教学中的运用意义在初中阶段运用问题化教学展开教学工作，能够有效提高教学效率，具有积极意义，笔者对此进行概括，主要有以下几个方面：其一，全面激发学生的学习兴趣与学习主动性，通过问题性教学，能够给符合初中阶段学生的学习的兴趣点所在，激发学生探究与讨论的欲望，增加学习动力。其二，通过小组合作学习等，能够激发学生通过自己能力解决问题、合作解决问题的欲望与信心，全面推进教学工作的发展。其三，全面培养学生的综合能力，学生能在讨论

3、、学习与探究中逐渐缩小差距，提升自己探究、讨论、互助以及沟通交流等的综合能力。二、问题化教学在初中化学教学中的运用策略1.问题的提出与学生的化学实验相结合在进行问题的设计时，可以与学生的化学实验充分结合，尝试运用问题架起理论与实践的桥梁。例如，在讲解“二氧化碳”相关问题及性质时，教师可以提问学生“二氧化碳能不能溶于水呢？”这一问题的提出，很大程度激发了学生的讨论，有部分学生认为是不可溶的，因为二氧化碳是气体，而有些学生则认为是可以的，因为水可以分解为氢和氧，那么为何不能形成二氧化碳呢？在学生的积极讨论之下，教师可以进一步组织学生展开“二氧化碳性质实验”，当澄清的石灰水变浑浊之后，学生就能清楚地

4、感受到二氧化碳是可溶于水的。2.问题设计与学生的生活相结合教师在设计问题时，也要充分考虑到学生的实际生活，实现教学工作与学生的生活实践相结合。初中阶段化学学科的定位本身就是“生活中的化学”，很多内容都是基于日常生活的现象展开讨论的，在设计问题的过程中，教师要尝试通过问题拉近学生与化学学科的距离，全面推进教学工作的发展及完善，给学生带来更多的可能性。例如，在学习“金属的基本性质”时，教师可以从最基础的铁着手，问学生导致铁生锈的原因都有哪些等，这些需要教师关注到学生的成长，给学生带来更多的可能性，最终实现教学的发展。生活化问题的提出，能够拉近师生的关系，推动学生更多地关注生活中的化学现象，不仅对学

5、习有益，也能推进学生本身对化学的兴趣与学习1。3.以合作学习展开问题化教学在当前的教学中，教师要以合作学习推进问题化教学的发展。当一个问题被提出之后，学生凭借自身的能力可能很难独立解答，此时就需要进行合作学习。在合作学习过程中，学生能够以合作展开问题化教学，全面推进教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础。合作学习能够帮助学生解决较为复杂的问题，在讨论中对一些问题充分提出自己的观点与看法，给学生带来更多的可能性。同时，在教学中，合作学习也能更进一步激发学生的学习欲望及兴趣，在一个班级中，学生对于所学知识的把握、兴趣等都有所不同，此时合作学习能够起到学生之间的综合，全面推进教学工作的发展2。4

6、.实现分层问题教学在实现问题化教学的过程中，教师要组织学生进行分层教学，根据学生对化学学科的兴趣、基础等的不同进行分层，进而有针对性地推动每一位学生的成长。在分层教学之下，教师要关注到学生之间的不同，以某一节课程的主题之下，分层设计问题，从最基础的概念性的问题，到较为复杂的思考性问题，留给学生思考的余地，使得不同程度的学生都能积极地投入到学习中，具有参与感与参与意识，不会置身于课堂之外，全面推动教学工作的发展，给学生更多的思考余地，使每个层次的学生都在自己能力范围之内得到成长，达到不同的学习目标，最终缩小差距，实现班级整体的进步发展，缩小学生之间的差距3。在当前初中化学教学中，给学生带来更多的关注，展开问题化教学，促使学生积极投入到化学学习中，能够全面提升学生的学习效率，促进班级整体的发展与进步，给学生的化学学习带来更多的趣味性，最终实现现代化教学的全面发展。在整个教学过程中，教师需要从学生能力着手，进行能力与知识的全面培养。参考文献：1蒋丽萍.新课程下初中化学有效性课堂问题教学探析j.考试周刊，2015，35（4）：123.2刘国