抗日英雄杨靖宇~说课新x

1、抗日英雄杨靖宇抗日英雄杨靖宇板书说课人：张郡说课人：张郡说指导思想说指导思想说教材说教材说学情说学情说教学目标说教学目标说教学方法说教学方法 说教学过程说教学过程 说板书设计说板书设计说指导思想说指导思想 以生为本，以学定教。教师的课堂教学以学生以生为本，以学定教。教师的课堂教学以学生的发展为本，课堂是学生的课堂，只有让学生积的发展为本，课堂是学生的课堂，只有让学生积极主动地参与教学活动，进行极主动地参与教学活动，进行“自主、合作、探自主、合作、探究究”的学习，使每一位学生都能在语文学习中自的学习，使每一位学生都能在语文学习中自觉主动，进入丰富多彩的语文天地，感受语文的觉主动，进入丰富多彩的语

2、文天地，感受语文的魅力，享受语文的乐趣。本课教学力求体现魅力，享受语文的乐趣。本课教学力求体现“以以生为本、以学定教生为本、以学定教”的理念，着眼于全面提高学的理念，着眼于全面提高学生的语文素养，构建自主、合作、开放的课堂，生的语文素养，构建自主、合作、开放的课堂，体现体现“以疑促读、读中探究、自主感悟以疑促读、读中探究、自主感悟”的教学的教学特色，整个教学设计让学生在特色，整个教学设计让学生在“听中想象、说中听中想象、说中积累、读中感悟、写中运用积累、读中感悟、写中运用”，力求在各项实践，力求在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。活动中，使学生的语文能力得到整体提高。说教材说教材

3、这节课是西师大版本教材第四单元以永这节课是西师大版本教材第四单元以永垂不朽的革命精神为主题的最后一课，通垂不朽的革命精神为主题的最后一课，通过引导学生体会文章的思想情感，使学生过引导学生体会文章的思想情感，使学生受到爱国主义的熏陶感染从而增强使命感受到爱国主义的熏陶感染从而增强使命感和责任感。和责任感。抗日英雄杨靖宇抗日英雄杨靖宇是一篇略读课文。文是一篇略读课文。文章主要刻画了一个在敌众我寡，陷入重围，章主要刻画了一个在敌众我寡，陷入重围，在敌人的威逼利诱面前毫不动摇，弹尽粮在敌人的威逼利诱面前毫不动摇，弹尽粮绝之时依然英勇顽强的痛击敌人，将最后绝之时依然英勇顽强的痛击敌人，将最后一颗子弹射向

4、自己，而壮烈牺牲的大无畏一颗子弹射向自己，而壮烈牺牲的大无畏英雄形象。英雄形象。说学情说学情 1、通过对本单元前三篇文章的学习，学生、通过对本单元前三篇文章的学习，学生已初步了解了革命历史。已初步了解了革命历史。2、学生已具备一定的自学能力，能用自己、学生已具备一定的自学能力，能用自己的话复述文章，但概括能力有待进一步提的话复述文章，但概括能力有待进一步提高高3、本课所涉及的历史背景距今有半个多世、本课所涉及的历史背景距今有半个多世纪，所以要注意启发学生，进入课文所描纪，所以要注意启发学生，进入课文所描述的情境之中，并通过引导学生反复阅读，述的情境之中，并通过引导学生反复阅读，感悟人物崇高品质

5、。感悟人物崇高品质。说教学目标说教学目标新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方面设计本课的课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方面设计本课的教学目标。教学目标。 知识与技能知识与技能1、阅读课文，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事梗概。、阅读课文，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事梗概。2、勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说出感、勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说出感受。受。 过程与方法过程与方法（1）培养学生的概括能力，自读自悟与

6、合作交流的能力。）培养学生的概括能力，自读自悟与合作交流的能力。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观（1）揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂知情，）揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂知情，从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。 重、难点重、难点 重点：引导学生说出故事的梗概。重点：引导学生说出故事的梗概。 难点：对其中印象深刻的细节描写能说出感受。难点：对其中印象深刻的细节描写能说出感受。说教法学法说教法学法 本课最大的特色就是用细节描写凸显人物本课最大的特色就是用细节描写凸显人物形象，使其栩栩如生。教学中我通过先自学形象，使

7、其栩栩如生。教学中我通过先自学后探究展示的方法引导学生品读文中的细节后探究展示的方法引导学生品读文中的细节描写，和文本对话，接近英雄心灵，完成情描写，和文本对话，接近英雄心灵，完成情感的自我升华。因此采用的教法主要有创设感的自我升华。因此采用的教法主要有创设情境发，探究展示法，赏析词句法，朗读品情境发，探究展示法，赏析词句法，朗读品味法。味法。 主要采用自主预习法，读议结合法，主要采用自主预习法，读议结合法，探究展示发。探究展示发。说教学过程说教学过程 1、揭示课题，情景导入、揭示课题，情景导入 2、预习检测预习检测, 理清文脉理清文脉 3、品读感悟，探究展示品读感悟，探究展示 4、拓展总结，

8、升华主题拓展总结，升华主题 5、布置作业，布置作业，练习巩固，练习巩固，抗日英雄杨靖宇抗日英雄杨靖宇板书说课人：张郡说课人：张郡杨靖宇（杨靖宇（1905194019051940），），原名马尚德，又名顺德，字原名马尚德，又名顺德，字骥生，河南确山人。骥生，河南确山人。19271927年年加入中国共产党，加入中国共产党，19291929年在年在东北工作。东北工作。“九九一八一八”事事变后，在十分艰苦的环境中变后，在十分艰苦的环境中率领抗联坚持抗日游击战争，率领抗联坚持抗日游击战争，被誉为被誉为“不怕困苦艰难奋斗不怕困苦艰难奋斗之模范之模范”。19401940年年2 2月月2323日，日，在吉林深

9、江（今靖宇县）与在吉林深江（今靖宇县）与日本侵略军的战斗中壮烈牺日本侵略军的战斗中壮烈牺牲。牲。一一、揭示课题，情、揭示课题，情境导入境导入设计理念：由不同时期的几位英雄设计理念：由不同时期的几位英雄，引出杨靖宇和他生活的历史背景，引出杨靖宇和他生活的历史背景抗日战争，从而导入新课。这抗日战争，从而导入新课。这样设计既能激发学生的学习兴趣和样设计既能激发学生的学习兴趣和情感体验，又能使学生明白人物所情感体验，又能使学生明白人物所处的历史背景，尽快置身于特定的处的历史背景，尽快置身于特定的情境之中，更快进入学习状态。情境之中，更快进入学习状态。 学习目标学习目标 ：1. 1. 初读课文，检测预习

10、，理解课文内容，了解抗日初读课文，检测预习，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。 2. 2. 自读课文，能勾画出文中的细节描写。对其中印自读课文，能勾画出文中的细节描写。对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受。说出自己的感受。杨靖宇杨靖宇 叛徒叛徒 日寇日寇 梭子梭子 匣子枪匣子枪 蓖梳蓖梳 煎熬煎熬 投降投降 保安屯保安屯 尸体尸体 棉絮棉絮 密密匝匝密密匝匝 弹无虚发弹无虚发 蜂拥而上蜂拥而上预习检测：预习检测：二、初读二、初读感知感知,预习检测预习检测,理理清文脉

11、清文脉 段意合并法段意合并法 要素串联法：要素串联法：时间、地点、人物时间、地点、人物事情的起因、经过、结果事情的起因、经过、结果 时间时间 地点地点 人物人物（事件的（事件的) ) 起因起因 经过经过 结果结果 19401940年年2 2月的一天晚上。月的一天晚上。杨靖宇杨靖宇叛徒告密，不幸被日寇包围。叛徒告密，不幸被日寇包围。五天突围不成，杨靖宇让大家分开走。只五天突围不成，杨靖宇让大家分开走。只身一人与敌人周旋了五天五夜身一人与敌人周旋了五天五夜,23,23日凌晨日凌晨不幸被敌人坐探发现不幸被敌人坐探发现, ,敌人威逼利诱，他敌人威逼利诱，他毫不动摇毫不动摇, ,光荣牺牲光荣牺牲. .濛

12、江附近濛江附近杨靖宇虽然倒下了杨靖宇虽然倒下了, ,但他的精神激励着但他的精神激励着中华儿女走上抗日前线中华儿女走上抗日前线. .设计意图：此环节的设计是为了帮设计意图：此环节的设计是为了帮助学生，完成概括故事梗概这一学助学生，完成概括故事梗概这一学习目标，这是本课的教学重点之一习目标，这是本课的教学重点之一，由于六年级学生大部分已具备预，由于六年级学生大部分已具备预习和概括课文主要内容的能力，因习和概括课文主要内容的能力，因此主要采用生自学，师由扶到放的此主要采用生自学，师由扶到放的方法，引导学生抓住记叙文的六要方法，引导学生抓住记叙文的六要素，或者文中重点词，进行概括训素，或者文中重点词，

13、进行概括训练。练。板书 文章中哪些细节描写给你留下的印文章中哪些细节描写给你留下的印象最深刻？用自己的话说说你从中感象最深刻？用自己的话说说你从中感受到杨靖宇的什么品质？受到杨靖宇的什么品质？三、品读感悟、探究展示三、品读感悟、探究展示 探究提示：探究提示：1 1、用我们学习的浏览方法快速读课文，边读边、用我们学习的浏览方法快速读课文，边读边 想，勾画出印象最深刻的细节描写相关语句。想，勾画出印象最深刻的细节描写相关语句。2 2、抓住杨靖宇的语言、动作、神态这些细节描、抓住杨靖宇的语言、动作、神态这些细节描 写谈感受。写谈感受。3 3、先独立思考，再组内交流。、先独立思考，再组内交流。4 4、

14、代表发言，不完整之处本组成员可以及时补、代表发言，不完整之处本组成员可以及时补充。充。5 5、有感情读一读。、有感情读一读。设计意图：新课标指出：要培养学生自设计意图：新课标指出：要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利主学习的意识和习惯，为学生创设有利于合作探究学习的环境，善于通过合作于合作探究学习的环境，善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此对本课的学习解决阅读中的问题。因此对本课的另一教学重点另一教学重点“体会细节描写的作用体会细节描写的作用”的突破，主要通过引导学生细读品悟、的突破，主要通过引导学生细读品悟、探究展示，感受人物品质，培养学生的探究展示，感受人物品质，培养学生的语言

15、感知能力，使学生学会迁移，在刻语言感知能力，使学生学会迁移，在刻画人物形象时可以全面的对人物的动作画人物形象时可以全面的对人物的动作、语言、神态等方面进行细节描写。、语言、神态等方面进行细节描写。 杨靖宇看了看仅有的一块包米干，杨靖宇看了看仅有的一块包米干，默默地默默地对警卫员对警卫员说：说：“就这点干粮，就这点干粮，捣碎熬点汤给大家喝吧！捣碎熬点汤给大家喝吧！” 杨靖宇把大家招呼到一起杨靖宇把大家招呼到一起, ,果断地果断地说说:“:“情况非常危急情况非常危急, ,大家必须分开走大家必须分开走!”!” “我们不能无谓地死。多活一个我们不能无谓地死。多活一个, ,革命就多一份力量。革命就多一份

16、力量。”杨靖宇杨靖宇深情深情地说。地说。神态、神态、语言描语言描写：写：板书关爱战士关爱战士 舍己为人舍己为人 杨靖宇杨靖宇沉着地沉着地紧握紧握两支短枪，两支短枪，倚倚着一棵古着一棵古松，弹无虚发地痛击松，弹无虚发地痛击扑扑上来的敌人。敌人吓得上来的敌人。敌人吓得不敢上前，缩在远处猛叫着：不敢上前，缩在远处猛叫着：“杨靖宇，你跑杨靖宇，你跑不了啦，快投降吧。你过来就让你当东边道司不了啦，快投降吧。你过来就让你当东边道司令。令。”杨靖宇回答敌人的是一梭子仇恨的子弹杨靖宇回答敌人的是一梭子仇恨的子弹。 敌人见杨靖宇负了重伤，嚎叫着蜂拥而上。敌人见杨靖宇负了重伤，嚎叫着蜂拥而上。这时杨靖宇枪里仅剩下

17、最后一颗子弹。他高这时杨靖宇枪里仅剩下最后一颗子弹。他高呼呼：“打倒日本帝国主义打倒日本帝国主义! !中国共产党万岁！中国共产党万岁！”然然后把最后一粒子弹留给了自己。后把最后一粒子弹留给了自己。神态、神态、动作、语动作、语言：言：板书英勇顽强英勇顽强 坚贞不屈坚贞不屈 打开肠胃，鬼子军官惊呆了：在这个打开肠胃，鬼子军官惊呆了：在这个只身与数千名日本兵战斗了五天五夜的只身与数千名日本兵战斗了五天五夜的抗联司令的肚子里，竟找不到一粒粮食抗联司令的肚子里，竟找不到一粒粮食，有的只是未消化的野草、树皮和棉絮，有的只是未消化的野草、树皮和棉絮 杨靖宇虽然倒下了，但他那大无畏的杨靖宇虽然倒下了，但他那大无畏的革命精神，激励着千百万优秀的中华儿革命精神，激励着千百万优秀的中华儿女，走上抗日前线。女，走上抗日前线。设计意图：我采用师生合作配乐朗设计意图：我采用师生合作配乐朗读和引读的方法学习杨靖宇牺牲后读和引读的方法学习杨靖宇牺牲后的部分，进一步加深学生对杨靖宇的部分，进一步加深学生对杨靖宇大无畏英雄气概的崇敬之情。大无畏英雄气概的崇敬之情。四、拓展总结、升华主题四、拓展总结、升华主题报国之心，死而后已。报国之心，死而后已。苏轼苏轼位卑未敢忘忧国。位卑未敢忘忧国。陆游陆游 我