幼儿一日生活皆教育

幼儿一日生活皆教育托幼机构贯彻保育和教育相结合的原则。在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况就包含着教育内容，而教师也就需要关注幼儿的发展和教育需求，把幼儿教育和幼儿一日生活相结合，真正做到幼儿一日生活皆教育。幼儿的一日生活需要有效安排。只要合理有效的安排幼儿的一日生活的各项活动，才能提高各项活动的整体成效，幼儿每天的各类活动在幼儿的生活中占有重要地位。幼儿园开展一日活动不仅是满足儿童生理需要的条途径，他还对引导幼儿具有教育意义。学前儿童在园内一日生活环节主要包括入园、进餐、饮水、盥洗、睡眠、如厕、教育活动、游戏、户外活动、离园等。首先是入园。在学前儿童来园之前，保育员要先做好活动室的通风和清洁工作，为幼儿的到来做好准备。幼儿到幼儿园之后，需要进行晨检（一摸二问三看四查），晨检结束后幼儿进入班级，教师要以热情和亲切的态度接待学前儿童，并相互问好。教师可以利用晨检间接待的机会，一方面向家长了解儿童在家的情况，听取家长的要求及意见；另一方面，要与学前儿童亲切交谈，有计划的开展个别教育，尤其对特殊儿童要给予具体的照顾和帮助。教师做好幼儿入园工作，有助于家园沟通的形成。在幼儿入园环节中，教师、幼儿、家长之间都有互动，在互动的基础上，教师更能够获得家长的信任和支持，以良好的师幼关系来赢得家长对自己的信任，这样在对幼儿核心素养的培养上才能达到最佳的效果。入园环节也有助于幼儿培养良好的行为习惯，对幼儿具有教育意义。其次是进餐。学前儿童的进餐也是大有讲究的，需要做好各种准备工作。在幼儿进餐前，保育员应该用消毒抹布擦洗餐桌，学前儿童进餐必须定时定量，一般托幼机构应该安排三餐两点（早、中、晚各一餐以及两次点心），两餐间隔时间一般为3～4小时。在幼儿进餐时，要保证学前儿童吃饱，每餐饭不催促儿童快吃饭，幼儿的进餐时间不应少于30分钟。要注意培养学前儿童良好的进餐习惯：不偏食，不挑食，细嚼慢咽，保持桌面地面清洁卫生；引导学前儿童学会使用餐具；教会学前儿童一些简单的进餐礼仪。因让学前儿童在一个愉快安静的环境就餐，不在进餐过程中处理问题或批评孩子；仔细观察学前儿童的进餐行为，发现情绪低落，食欲较差的儿童要及时了解原因，并给予合理的处理。在幼儿进餐后，应该教育幼儿饭后把餐具放在指定的地方，放好椅子，有礼貌的离开餐桌组织儿童擦嘴、漱口、洗手，饭后安静活动。然后是饮水。能够促进物质的新陈代谢，对人体有非常重要的作用。托幼机构应为学前儿童提供足够的饮水量，不要让学前儿童感到口渴时才饮水，尤其是在夏季、早晨或午睡起床后进行体育活动时，要增加儿童的饮水量。托幼机构给学前儿童饮用的水应煮沸，不可让幼儿直接饮用生水或经净水器净化后的水，也不要让幼儿喝反复煮沸的水。幼儿喝水的水杯应该专用，水杯要保持清洁，经常消毒，防止传播疾病。然后是盥洗。托幼机构注意幼儿的盥洗卫生，是预防交叉感染和疾病，增强学前儿童体质，促进其生长发育的必要措施。盥洗包括洗脸、刷牙、洗头、洗手、洗脚、洗外阴肝门和修剪指甲、趾甲等。幼儿早、晚和外出归来都应洗脸，在托幼机构中，每个幼儿都应该有单独使用的毛巾；要教会幼儿正确的刷牙方法，保护牙齿；手在接触各种物品后要洗手，再用毛巾擦干，临睡前也要洗脚；要让儿童在夏天每天洗1～2次浴，冬天每天一次，春秋季视情况而定；要给儿童每周剪一次手指甲，每两周剪一次脚趾甲。做好幼儿的盥洗工作，能增强儿童的体质，预防疾病，让幼儿拥有健康的身体。然后是睡眠。儿童的睡眠充足，头脑会更加清醒，精力充沛，记忆力好；如果睡眠不足，幼儿会精神萎靡，脾气暴躁，食欲降低，身心健康状况不佳等。可见，睡眠对幼儿身体的正常发育有重要意义。学前儿童每天需要睡11～12小时，午睡一般需要2个小时左右；睡前也需要做好各项准备，保证学前儿童及时入睡，也有利于学前儿童良好睡眠习惯的培养；在幼儿睡觉时，要纠正幼儿的睡觉姿势，注意周围的环境，营造良好的睡眠环境。然后是如厕。大小便是机体的生理需要，教师要在每个活动环节过渡时提醒儿童排便，并培养儿童定时大便的习惯。要教会儿童用语言表达便意，以及正确大小便的方法，不在厕所打闹，学会便后使用手纸的方法，养成便后用肥皂洗手的习惯，还有幼儿在腹泻时要及时告诉老师或保育员。然后是开展教育活动。托幼机构的教育活动主要分为游戏和教学两大类。游戏是学前儿童的一类重要活动，游戏能满足幼儿自身的需要，给儿童带来愉快的情绪，幼儿对自主选择和参与游戏乐此不疲。在游戏中，幼儿能发现自我，认识自我和完善自我，通过游戏活动，幼儿也可以体验成功的快乐，发泄过剩的精力，松弛紧张的情绪。托幼机构的游戏选择也要根据儿童的兴趣来组织，教师不应强制指导，幼儿要掌握游戏的自主权；学前儿童的每日游戏时间应该根据年龄和托幼机构的实际情况而定；游戏场地应该安排在通风良好、空气新鲜、采光好的地方，游戏也要选择安全健康对幼儿有良好发展的游戏。托幼机构的教学活动是教师有目的，有计划地引导学前儿童学习的活动，是促进学前儿童发展的重要手段。虽然在托幼机构一日活动中，纯粹意义上的教学活动很少，但它仍然是幼儿园一日活动中不可缺少的一部分。集中教学活动是向学前儿童有计划的传授粗浅的知识，技能和发展智力的主要教学形式，也是对学前儿童进行全面发展教育的重要手段。教学活动的持续时间应根据不同年龄学前儿童的主动注意时间而定；集中教学活动还需要有一个安静、清洁、卫生的环境，这样才能提高学习效率，促进学前儿童发育和健康。阅读是学前儿童集中教学的一种重要学习活动，阅读可以集中幼儿的注意力，在幼儿睡觉之前进行阅读，可以让他们更好地入睡。幼儿园可以开展的教学活动例如绘画、写字、唱歌等，可以促进幼儿的全面教育教学的发展。再然后是户外活动。户外活动有助于满足幼儿对身体运动的需要，产生，还能提高幼儿的身体适应能力，增强体质。幼儿正处在生长发育的时期，身体各器官各系统发育尚未成熟、完善，对外界环境的适应能力较弱，容易受到各种自然因素的变化影响，采用适合幼儿生理特点的户外体育活动，可以提高幼儿身体的适应能力、抗病能力。参加户外体育活动不仅能让孩子精神焕发，情绪愉快，而且能够增强孩子的自信心，培养孩子勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质。户外活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，幼儿园重视户外活动的发展，对幼儿园教育教学有重要作用。最后是离园。幼儿园一日活动是保教结合，保教渗透的教育体现，其中离园环节更是保教融合的有机载体，是幼儿园一日生活的重要组成部分，是教育过程中不可忽视的重要环节，也是家长们了解幼儿园的一个重要窗口。由于离园环节是幼儿一日生活的最后环节，往往也会发生各种安全问题，幼儿园要十分重视离园环节的组织与指导。这就需要教师、保育员、幼儿、家长发挥各自的作用，教师要指导幼儿整理书包等物品，与家长沟通幼儿在园的情况；保育员要做好室内外用品及环境的清洁、消毒工作等；幼儿要自主整理仪表，有礼貌的与教师、同伴告别，不能独自一个人回家；家长要按规定时间来接孩子，严禁进入班内接孩子，要主动带好接送卡来接孩子，带孩子和老师打招呼，教育幼儿不要和陌生人走等。幼儿一日生活的各个环节都有相应的教育教学内容，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为“全部课程包括全部的生