浅谈小学英语口语兴趣的激发

1、浅谈小学英语口语兴趣的激发摘要：兴趣是学习最好的老师，如何在小学英语口语教学中激发学生的兴趣？让学生想要说英语，喜欢说英语？敢于说英语，善于说英语？关键词：小学英语口语教学 兴趣激发兴趣是学习最好的老师，我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。随着全球进程化的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。作为跨文化语言教学的英语课，新的?英语课程标准?强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参

2、与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语口语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。一、激发学生兴趣，让学生先热身。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它是在需要的根底上产生的，在生活、实践过程中形成和开展起来的。基于此，英语老师们可以尝试设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活泼课堂气氛、提高课堂效率：1、用用肢体语言和一些外教接触下来，最大的感受就是西方人的表情丰富肢体语言也很多。他们善于用夸张的表情把课堂气氛一下调动起来。相对而言我们东方人比拟内敛含蓄。但在英语的课堂上，我们教师也可以巧用肢体语言以

3、促进教学。例如，在教授一些动词词组时，play basketball, go swimming, go fishing 可以让学生做动作，用肢体语言代替传统的口头翻译。孩子生性好动，这样的“动作翻译比口头翻译更能让他们活泼起来。反之，可以让学生去表演事件、运动或者事物。然后让其他人猜，这个活动在课上也很容易调动气氛。例如，一个学生表演拉小提琴，其他同学那么得用英语说出，表演的同学在做什么。利用好孩子的模仿能力和表演欲，就可以调动好课堂的气氛。如果觉得这样的动作指令太过简单，也可以增加难度，可以采用综艺节目的一些游戏。比方做相反的动作，turn left, turn right, sit dow

4、n ,stand up等。让学生做相反的动作，这样的操练就变得生动活泼起来。2、读出节奏感我们都学过唐诗，虽然有时候我们不懂诗的含义和意境。但总觉得读起来朗朗上口。有种音律的美感。这样的音律美，潜移默化地影响着我们，乐意去读，甚至去背诵。?三字经?更是朗朗上课，是古人教育孩童为人处世的启蒙教育。同样的，英语中，如果抓住了同样的音律特色，也可以激发起学生读英语的愿望。英语的诗歌不同于中国的古诗，朗读起来很难有跌宕起伏的感觉。但英语中的chant,节奏感很强，如果运用得好，学生第一感觉新鲜，第二也想学，想获得一种成就感。在chant时，我们教师一般都和孩子一起拍手打节奏。这和音乐课上有异曲同工之处

5、。如果条件允许，我们可以和音乐老师借一些打节奏的乐器，学生就更觉新鲜有趣了。3、歌唱音乐是人类的第二语言。虽然世界各地的语言千差万别，但是，通过音乐我们能够体验到相同的情感。快乐，喜悦，愤怒，伤感。我在上课时，发现，孩子们还是喜欢唱英语歌曲的。但是，前提是歌曲要简单易学。?牛津小学英语3B?的第三单元，Family song，这首歌比拟柔和抒情，孩子们一听就喜欢。很想学，歌词也不是很难。所以在我的帮助下他们很快就学会了。可第五单元的Twenty green bottles，学生虽然也喜欢这首歌的旋律可是歌词比拟难，而且唱起来也比拟困难。这时孩子就有畏难情绪了。这就需要老师想方法和同学一起想方法

6、解决。后来我把歌词中两处难唱的地方删掉了两个单词，一无语法错误而且也减小了歌曲的难度。在我的鼓励和学生的努力下，终于学会这首歌。此时学生获得的成就感就大大刺激了孩子继续学习英语的愿望。4、表演 表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教授家庭成员的时候，可以让孩子们扮演成一家人，然后互相介绍自己的家人。在这样的情景中，句型，单词全都练到了。学生也不会觉得枯燥无味。 5、联想 这种方法可以发挥学生的想象力，唤醒学生头脑中英文单词，是复习单词的好方法。例如，在学习hot,我们可以想到sun，然后是red,然后是apple,然后是fruit,然后继续下去。可以小组比赛看在同一时间内哪组

7、学生想到单词最多。也可以以开火车的形式，做warming up.可以在教室里放个沙漏，和时间比赛，学生们就会觉得比拟刺激。当然，诸如此类的课前热身还有很多，教师要选对方法适时运用才能到达理想的效果。二、鼓励学生开口。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。1、鼓励和指导很重要。表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不

8、太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。2、“对症下药对于那些不敢开口说话的同学，我努力让他们明白说英语没他们想得难。给他们说的勇气和时机。最常用的方法就是在课上提问他们一些比拟简单的问题。再及时的鼓励和表扬他们。我总是告诉学生们，记住一句话，I can speak English. 我会说英语。对于那些敢说却表达能力较弱的同学，我就多引导。给他们点提示。让他们多说，多练。只要学生开口说了，我们就向成功迈进了一步。三、给学生创造一个宽松的语言环境。首先，给

9、学生一个宽松的说话环境。在课上，让每个学生都有说英语的时机。1、老师不能让时机总光临活泼者应适当留一局部时机给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。2、合理安排座位合理安排学生的座位也能创设一定的气氛。可以根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。 这样有利于讨论和交流。我会注意不让表达能力都薄弱的人组合在一起，会参加一个表达能力好的同学，调节一下。四、加强交际操练，突破语言难关 操练是语言教学的主要稳固和

10、反响方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时那么是东西方文化的差异。此时，如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的。于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反响法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和开掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。1、从师问生答到生问师答我们总是习惯于课堂上师问生答，这样学生就处于被动的状态。在听取其他老师的建议之后，在三年级的课上，我尝试了生问师的活动。一开始，我担忧学生积极性不高，就买了些小贴纸，只要学生问一个问题，我就给他一个贴纸

11、作为鼓励。这样学生一心想拿贴纸，就忘了别的顾虑。“Whats your name? How are you?Whats this in English? What colour is it?学生主动提问了。也复习了旧知。当然这一点也需要完善。比方说问过的问题不可以再问。还有学生不能一直依赖小贴纸的奖励。还是得帮助学生养成爱提问的好习惯。敢于乐于说英语的习惯。2、假设我遇到了foreigner 在六年级的课堂，我尝试了一个方法，就是每堂课都利用五分钟时间，和学生进行场景练习。老师扮演一个不懂中文的国外游人，总在中国遇到麻烦，就请同学帮助。例如，在学习Unit3 Asking the way,我就扮演迷路的foreigner，问学生当地的汽车站怎么去。学生就会尝试用刚学过的知识来帮助我，给我指路。总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原那么，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的根底。参考文献：1、