提高学困生对语文学科学习兴趣的研究-精品文档

1、提高学困生对语文学科学习兴趣的研究新课程要求我们的教育教学要为了每一位学生的全面发展，一个也不能掉队。然而，在我们的实际教育教学工作中，有一种 现象不容乐观， 那就是生活不“困”学习“困”的学生变多了。那么，采取怎样的方法才能 使他们的学习好起来呢？爱因斯坦说过“兴 趣是最好的老师。”培养学困生的学习兴趣，是转化学困生的关键。如何提高学困生的学习兴趣呢？一、献给爱心，带来希望学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此 老师一定要走进他们的内心世界， 给予他们更多的关爱。 如果老师真正将自己的爱心倾 注给学困生， 那么，那些学困生就会把老师 当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其

2、师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师， 就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐 学”。我们常说“没有爱就没有教育”。那么，我们在教学过程中，该如何关爱学生呢？我觉得应始终做到“心到、情到、人到”。“心到”也就是说老师时时处处都要首先想到学生的利益和困难，特别是学困生的现状，要不 定期与学困生交流，化解其思想矛盾； “情到”是指教师要从关爱学生的角度出发教育学生，与学生真诚相待，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，尊重他们，不讽刺、冷落他们，和他们建立一种平等、互信、友爱的新型师生关系； “人

3、到”是指教师总会在学生最需要帮助和关心的时候出现， 及时伸出援助之手， 使学生对老师产生信任和依靠。 只有我们不再冷落和瞧不起学困生， 不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成 感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。 我们要始终坚信有爱就有希望。二、赏识教育，给予自信苏霍姆林斯基指出： “只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，要使学困生对学习有兴趣，就要想方设法让他获得成功，树立自信。学生毕竟还是孩子，教师的一个微笑，一个问候，一个眼神， 一个触摸， 都能产生意外的效应。而差生在班级中常常被学生鄙视， 教师也有意无意的暗示， 在学校受到鄙视，在家受到父母的训

4、斥，心里有一种压抑感，存在厌学情绪。所以他们内心世界很需要得到肯定与表扬。在平时的教学中，我注意寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心，班里有位差生，他成绩不是很好，但是很关心集体，热爱劳动，在这方面大力表扬他，放大他的优点，赢得了同学的认可，激发了他学习上积极性，同时学生也慢慢向你走近，对你产生爱，当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱教师近而爱及他所教的学科，对学习产生兴趣，这正如孔子所说的“亲其师，而信其道”。每次的单元测试，我对成绩有进步的学困生当众表扬鼓励，让他们也享受成功的欢乐和喜悦。有些差生头脑反应慢， 有时候一个简单的问题都答不上来，我则不厌

5、其烦的引导讲解。差生有消极性，也有积极性，有逆反心理，也有求知欲，有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。给学困生创设一个和谐的环境， 就给了他们勇气和力量， 向着提升自我前进。三、授给学习方法我们要在课堂教学中随时教给学生学习方法， 及时引导学生尝试和归纳学习方法， 同时还要培养其良好的学习习惯， 如课 前准备习惯、倾听习惯、坐立习惯、发言习惯、练习习惯、笔记习惯、解题习惯、讨论习惯、评价习惯、阅读习惯、演示习惯、自学习惯等。同时，我们要利用课外学习辅导，加强 学法指导，如指导学困生如何预习和复习、 如何审题和检验、 如何识记知识、如何参与学科实践活动等。我们还应博采众长，发挥团队力量，汇集他人

6、智慧， 帮助学生形成适合自己的学习方法。 如采用教师点拨、同学 互评、学法交流等形式，使学生认识到自己学习上的优缺点，进而改进之。学困生有了正确的学习方法，也就有了打开知识宝库的钥匙， 学习上的“尴尬”就不会再发生， 学习成功的喜悦也就随之而来，学习兴趣也就油然而生。四、营造民主学习氛围创设民主学习氛围， 就是在教学过程中教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、 融洽和步调一致的情绪氛围。苏联教育乌申斯基认为：儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的。课堂上语文学困生是一个弱势群体，极少得到老师或其他同学的关注，因此语文学困生掌握新知识的速度较其他同学慢， 反应、语言表达上也比不上其他同学。 久而久之， 语文学困生的学习兴趣逐渐降低，影响学习效果，所以创设良好的民主学习氛围，呵护学困生的点滴上进心相当重要，这是促使语文学困生取得进步的关键。作为教师，我们应当具有民主的教学态度， 热爱学生的情感，以平等的姿态与学生交往，充分信任、尊重学生，从而增进师生之间的情谊，让学生“亲其师，信其道”，使我们的教学达到事半功倍。新课程是充满魅力的，新课