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文档简介
1、人教版课标实验教科书三年级上册第28 课狮子和鹿【设计说明】本文是一个寓言故事,浅显易懂,明白如话。三年级的学生拿到手,百分之八十,甚至百分之九十自己能够读懂, 如果再引导学生逐句、 逐段地去问为什么、为什么、十万个为什么,那是对学生生命的极大浪费。怎么办?在本课的教学中, 我尝试以连接语为依托, 展开教学,引导学生实践两种阅读方法: 抓住文中的关键词、 句概括自然段意思; 串联自然段段意说课文的主要内容。拓读两个不同版本的故事, 从不同角度体会寓意, 并学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会,从而让学生得到更有效的提升。【教学目标 】1、学习并运用抓住文中的关键词、句概括自然段意思的方法
2、;将段意串联起来概括文章主要内容的方法。2、通过两次拓读,感受寓意的多样性,学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会。【教学准备 】课件、拓读文本、信封、卡纸【课前活动 】看图猜故事,说寓意。【教学过程 】一、导入,明确任务1揭题,板书课题,读题。2读连接语,明确学习任务。认真读课文,了解课文讲了一个什么故事?联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学, 还可以把这两篇课文联系起来,想想它们有哪些相同的地方?陶罐和铁罐我们还没有学,第三个问题我们暂时没法解决。这节课,我们来完成前两个任务。二、初读,整体感知1自读,要求:1自由读课文,读准字音,读通句子,并给每个自然段标上序号。2想一想,课文讲了一
3、个什么故事?2学生自由读课文。3逐段检查课文朗读,随机正音,并抓住文中的关键词、句概括第三、四、五、六自然段意思。(用投影出示学生的学习结果:欣赏、抱怨、两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生! )4借助这些关键词句,串联起来说说:课文讲了一个什么故事?三、再读,交流体会1课件出示连接语,明确第二个任务。2默读课文,把体会用一句简短的话写在课文的最后面。3交流,提炼,请写得好的学生板书自己的体会。4小结。四、拓读,对比提升(一)拓读一1屏幕出示鹿的角和脚。请大家认真默读这个故事, 看看你有什么发现。2学生默读文章。3交流发现:(1)同一个故事,用了两个不同的题目。(2)这里
4、直接写出了寓意,课文没有写出寓意。(3)与学生写的寓意对比,体会表述的完整,读寓意,积累。(二)拓读二1屏幕出示牡鹿。2师讲授:牡鹿指雄鹿、公鹿。因为这是100 多年前的古文,不好读,先仔细听老师读。3自由读,指名读,齐读,读通古文。4师读课文中的句子,生找到相对应的古文来读,检查是否初步理解:第一句:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。伊( y)方郁(yù)间,有虎骤 (zhòu)至,鹿大惊,奔走绝速,虎不能及。第二句:就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。迨( dài)入深林,角梗于
5、树枝,几为虎所获。第三句:他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ”鹿乃自悔曰:吾重吾角,吾角几杀我;吾轻吾足,吾足实生我。5出示注释,理解:故天下之物,惟实用者,斯可贵。6与板书中学生的体会对比,体会表述的简洁,读寓意,积累。五、存疑,激发思考课后,有兴趣的同学可以讨论一下: 狮子和鹿、鹿的角和脚、牡鹿这三个题目,哪一个最适合这则寓言?为什么?【板书设计 】28狮子和鹿【课文文本 】28 狮子和鹿丛林中,住着一只漂亮的鹿。有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清请的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子: “咦,这是我吗?”
6、鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。 他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽: “啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。 ”一阵清风吹过, 池水泛起了层层波纹。 鹿忽然看到了自己的腿, 不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢! ”鹿开始抱怨起自己的腿来。 就在他没精打采地准备离开的时候, 忽然听到远处传来一阵脚步声。 他机灵地支起耳朵。 不错,正是脚步声! 鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角
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