如何实施深度教学

1、(-)什么是深度教学?深度教学：是指在教师的引导下, 学生围绕着具有挑战性的学习主 题或任务/积极参与、体验成功、 获得发展的有意义的学习过程。(-)深度教学的目标教师指导有效 任务有挑战性 学生参与体验积极 有成功感、获得感（三）为何要开展深度教 学?缺咼阶思维缺有机整合缺参与体验缺建构生成（四）如何实现深度教学？1.整合学习内容教材解读覆盖四个维度:学科的知识内核学科的内在结构课程的完整内涵 课程的丰富价值（四）如何实现深度教学？（四）如何实现深度教学？（四）如何实现深度教学？体现学科教学的基本要求、 核心要素、 关键环节。2 整合学习环节馭："导-读-品-延"数学：&

2、quot;学-究-讲-用"英语："感知-探究-实践-生成"物理："问-究-析-用"（四）如何实现深度教学？（四）如何实现深度教学？化学："学-问-动-获'（四）如何实现深度教学？ 3整合学习任务©聚焦任务:“任务问题化/问题活动化/活动生活化 勿蜀学习尼峑燃三思考一为什么要强调前7理解一前置学习是什么2)肯?实践一怎样设计前置学 n厂四突破二二前置学习如何促 r7a深度教学？丿:思考一为什么要强调前置学习(-)前置学习是深度学习 的内在要求,是指在教师的引导下,学生围绕着具有挑战性的学习主题或任务,积极参与、体验成功

3、.获得发展的有意义的学习过程为什么要强调前置学习?深度学习中应注意的几个关键点第_,教师基于什么进行指导蚩二,如何确定具有挑战性的学习 主i雯年命侖让学生积极参与、体验 成蚩血,如何评价学生的发展?是否提升学生 发展核心素养?为什么要强调前置学习?考课堂还存在的问题厢情愿 一五是教学方式陈旧单考一为什么要强调前置学习?问题不清起点不准问题是学习的开始,问题驱挈舅融要指向于问题解决!把握真问题,依于真问题.解决真问题,获得真发展教师的第一专业是了解学年教学的真正起点是真实的#傅亠学习的有力驱动是真实的问是胃u置学习真实的学情在学习活动中冲现真实的问题在具体参与中彙露二.理解前置学习是什么？（二）

4、前置学习是完整学习过程的组成部分"课前课中一课后"是教学的完整过程,我们 在高度关注课中的时候,往往淡化、弱化甚至忘却了 课前与课后,缺少对完整教学过程的整体关照,造成 学习过程的不完整，不闭合，在一定程度上,影响和 制约了教学目标的达成,导致教学有效性降彳氐(_)前置学习的概念前置学习是教师讲授新课内容之前,让学生进行的尝试 性学习。是教师根据课程标准,具体的教学目标、教学 内容的重点、难点,学生已有的认知经验TO知识技能进 行精心设计的，有针对性的学习问题、主题或任务, 将教学意图转化为学生可操作的对象,在"先学"中， 与课中的教学内容发生联系，让教

5、学内容真正成为学生 学的內容二.理解前置学习是什么？(-)前置学习"与传统了页习”的区别在过程课堂教学幵展之前的准课堂教学的起始阶段，教学上J备的有机组成在目标目标笼统，指向于教一目标清晰，指向于学一一找上J必要准备,教得顺畅到原点，学得有意义在内容泛在、浅表,随意蕴含教师教学意图的学习材上料在方式自我学习，缺乏指导、有强烈的目的性和设计感传统预习目 内容（三）前置学习的意义和价值找到教学的原点（起点与终点、本质与根源） 培养学生问题意识、批判精神、创新思维唤醒、激活已有的知识基础和经验，促进建构生成强化学习的责任意识z提升自主学习的能力z 增强主体翻有利于个性化学习、促进差异化发展

6、，体现3.为开放而设计,突出学习支持三、实践怎样设计前置学出()前置学习设计原贝!J1. 为学习而设计,突出学生主体为深度而设计,突出四个取向三、实践-（二）前置学习设置的量、怎样设计前置学彳时、度、序、位、形前置学习如何促进深度教学?(_)围绕前置学习研究,深化深度教学探索进一步明晰前置学习的核心要素,关键环节和基本要求把前置学习纳入教学的全过程，促进有意义的学习真正发生四.突破前置学习如何促进深（二）运用前置学习结果”优化深度教学设计1. 更加准确地把握教学起点2. 更加科学地设定教学标高3. 更加恰当地选择教学内容4. 更加多样地呈现教学样态5. 更加准确地设计教学刚介（三）彰显前置学习

7、意义,落实深度教学要求深度教学的特质 富性、整体性”"内沿性、深刻性、丰/内沿性一内在的学/翩裡思维的深度/輩性一理解的多/瞬裡一体的建 构生成四.突破前置学习如何促进深四.突破前置学习如何促进深（三）彰显前置学习意义,落实深度教学要求深度学习的核心一"高 阶思维”/深刻思维/灵活思维由表及里李反二/批判思维求新立异/整体思维由点到面为什么要强调前置学习?前養学习思考一一为什么要强调前学习？、理解一一前置学习是什么？7实践一怎样设计刖置学、突破一前置学习是深度学习 的内在要求,是指在教师的引导下,学生围绕着具有挑战性的学习主题或任务,积极参与、体验成功.获得发展的有意义的学

8、习过程醍考一为什么要强调前置学习?深度学习中应注意的几个关键点,教师基于什么进行指导?第二，如何确定具有挑战性的学习主 题或任务?第三，如何让学生积极参与、体验 题？第四,如何评价学生的发展？是否提升学生 发展核心素养?一.思考一为什么要强调前问题不清起点不准问题是学习的开始,问题 驱挈舅融要指向于问题解决!把握真问题,依于真问题.解决真问题,获得真发展一.思考一为什么要强调前教师的第一专业是了解学年教学的真正起点是真实的#傅亠学习的有力驱动是真实的问是胃u置学习真实的学情在学习活动中冲现真实的问题在具体参与中彙露思考为什么要强调前置学习（二）前置学习是完整学习过程的组成部分"课前课

9、中一课后"是教学的完整过程,我们 在高度关注课中的时候,往往淡化、弱化甚至忘却了 课前与课后,缺少对完整教学过程的整体关照,造成 学习过程的不完整，不闭合，在一定程度上,影响和 制约了教学目标的达成,导致教学有效性降彳氐二.理解前置学习是什么？(_)前置学习的概念前置学习是教师讲授新课内容之前,让学生进行的尝试 性学习。是教师根据课程标准,具体的教学目标、教学 内容的重点、难点,学生已有的认知经验TO知识技能进 行精心设计的，有针对性的学习问题、主题或任务, 将教学意图转化为学生可操作的对象,在"先学"中， 与课中的教学内容发生联系，让教学内容真正成为学生 学的內

10、容二.理解前置学习是什么？(-)前置学习"与传统了页习”的区别在过程课堂教学幵展之前的准课堂教学的起始阶段，教学上J备的有机组成在目标目标笼统，指向于教一目标清晰，指向于学一一找上J必要准备,教得顺畅到原点，学得有意义在内容泛在、浅表,随意蕴含教师教学意图的学习材上料在方式自我学习，缺乏指导、有强烈的目的性和设计感传统预习目 内容（三）前置学习的意义和价值找到教学的原点（起点与终点、本质与根源） 培养学生问题意识、批判精神、创新思维唤醒、激活已有的知识基础和经验，促进建构生成强化学习的责任意识z提升自主学习的能力z 增强主体翻有利于个性化学习、促进差异化发展，体现3.为开放而设计,突出学习支持三、实践怎样设计前置学出()前置学习设计原贝!J1. 为学习而设计,突出学生主体2. 为深度而设计,突出四个取向F三、实践一怎样设计前置学彳突破前置学习如何促进深度教学？(-)围绕前置学习硏究,深化深度教学探索进一步明晰前置学习的核心要素,关键环节和基本!把前置学习纳入教学的全过程，促进有意义的学习;运用前置学习结果优化深度教学设计1. 更加准确地把握教学起点2. 更加科学地设定教学标高3. 更加恰当地选择教学内容4. 更加多样地呈现教学样态更加准确地设计教学刚介前置学习如何促进深度教学?（三）彰显前置学习意义,落实深度教学要求前