江畔独步寻花教学设计与反思

1、基本信息课题西施版五年级上册古诗江畔独步寻花作者/工作单位XXXXXXXXX指导思想与理论依据江畔独步寻花是唐代诗人杜甫，在亲友的资助下,在成都郊外建起草堂。在饱经多年离乱之后,开始有了安身之地,生活亦稍安定,诗人为此感到欣慰。春暖花开时节,独自一人沿着江边散步赏花,因景生情,成七绝七首,总题江畔独步寻花七绝句。课本选的是第六首。这首诗表达了诗人对春天美景的赞美和对家乡的怀念之情。教材分析江畔独步寻花这是唐代诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊外建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了江畔独步寻花七言绝句， 表达了作者内心欢愉，赞美春天，向

2、往安宁平静的生活。诗人成功地运用了移情于物的手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。运用动静结合、视觉听觉结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了春暖花开、花香鸟语的美好景象，抒发了诗人欣喜之情。希望早日平息安史之乱，让人们过上幸福的生活。 学情分析这是一首古诗教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品味到交流评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深入理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。 教学目标一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感

3、情，进入诗人描绘的春意盎然的意境中；2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思；3、理解诗意，背诵古诗；4、通过学习，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人对平静安宁生活的美好向往；教学重点和难点1、理解词语，读懂诗句，有感情地朗读；2、联系诗人生活的时代背景，加强对诗人爱国情感的感悟；教学流程示意1 / 8基本信息课题西施版五年级上册古诗江畔独步寻花作者/工作单位XXXXXXXXX指导思想与理论依据江畔独步寻花是唐代诗人杜甫，在亲友的资助下,在成都郊外建起草堂。在饱经多年离乱之后,开始有了安身之地,生活亦稍安定,诗人为此感到欣慰。春暖花开时节,独自一人沿着江边散步赏花,因景生情,成七绝七首

4、,总题江畔独步寻花七绝句。课本选的是第六首。这首诗表达了诗人对春天美景的赞美和对家乡的怀念之情。教材分析江畔独步寻花这是唐代诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊外建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了江畔独步寻花七言绝句， 表达了作者内心欢愉，赞美春天，向往安宁平静的生活。诗人成功地运用了移情于物的手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。运用动静结合、视觉听觉结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了春暖花开、花香鸟语的美好景象，抒发了诗人欣喜之情。希望早日平息安史之乱，让人们过上幸福的生活。 学情分

5、析这是一首古诗教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品味到交流评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深入理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。 教学目标一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情，进入诗人描绘的春意盎然的意境中；2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思；3、理解诗意，背诵古诗；4、通过学习，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人对平静安宁生活的美好向往；教学重点和难点1、理解词语，读懂诗句，有感情地朗读；2、联系诗人生活的时代背景，加强对诗人爱国情感的感悟

6、；教学流程示意初读古诗，熟悉古诗本文作者介绍提问，引入古诗 1.学生自读，读通，读上口；2.老师领读，朗朗上口，读出诗意；1.对诗人基本情况的介绍；2.对诗人时代背景的讲述；1.春天来了，同学们喜欢春天的哪些景色呢？2.今天我就带同学们走进杜甫草堂，看看他是怎样描述春天的景色的。赏析诗句，体会意境学生自读，理解古诗精读、入诗境、悟诗情1.老师与学生相互交流，赏析诗句；2. 体会诗人的意境，感受诗人在饱经乱世之后，对平静安宁生活的向往； 1.根据诗意，带着感受朗读、；2.让学生在朗读中进入诗境，感受诗人的情感；1.词句解释，理解其含义如：满蹊、；2.诗句分析;描述了不但花多、花美的静景，还用蝴蝶

7、、黄莺的灵动，增添了一番热闹教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图背景导入初读古诗情感共鸣师生赏析拓展延伸 指导朗读交流讨论情感共鸣 朗读体会小组讨论发表言论体会交流 学古诗，学语言，学表达。为学生深入理解诗意，与诗人情感产生共鸣，营造学习氛围板书设计江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 （理解“蹊”） 千朵万朵压枝低（描述花多） 留连戏蝶时时舞（描述花美） 自在娇莺恰恰啼 （理解“娇莺”）教学反思江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深

8、红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。这首诗我在教学时，是发挥学生的想象力，让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了诗意，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美，本课教学使我更深刻地体会到，应结合生活，让学生更好的理解诗意诗境，充分考虑到学生学习背景，站在学生的立场上，从“学生”出发，这是带动学生主动积极学习的有效途径之一。初读古诗，熟悉古诗

9、本文作者介绍提问，引入古诗 1.学生自读，读通，读上口；2.老师领读，朗朗上口，读出诗意；1.对诗人基本情况的介绍；2.对诗人时代背景的讲述；1.春天来了，同学们喜欢春天的哪些景色呢？2.今天我就带同学们走进杜甫草堂，看看他是怎样描述春天的景色的。赏析诗句，体会意境学生自读，理解古诗精读、入诗境、悟诗情1.老师与学生相互交流，赏析诗句；2. 体会诗人的意境，感受诗人在饱经乱世之后，对平静安宁生活的向往； 1.根据诗意，带着感受朗读、；2.让学生在朗读中进入诗境，感受诗人的情感；1.词句解释，理解其含义如：满蹊、；2.诗句分析;描述了不但花多、花美的静景，还用蝴蝶、黄莺的灵动，增添了一番热闹教学

10、过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图背景导入初读古诗情感共鸣师生赏析拓展延伸 指导朗读交流讨论情感共鸣 朗读体会小组讨论发表言论体会交流 学古诗，学语言，学表达。为学生深入理解诗意，与诗人情感产生共鸣，营造学习氛围板书设计江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 （理解“蹊”） 千朵万朵压枝低（描述花多） 留连戏蝶时时舞（描述花美） 自在娇莺恰恰啼 （理解“娇莺”）教学反思基本信息课题西施版五年级上册古诗江畔独步寻花作者/工作单位XXXXXXXXX指导思想与理论依据江畔独步寻花是唐代诗人杜甫，在亲友的资助下,在成都郊外建起草堂。在饱经多年离乱之后,开始有了安身之地,生活亦

11、稍安定,诗人为此感到欣慰。春暖花开时节,独自一人沿着江边散步赏花,因景生情,成七绝七首,总题江畔独步寻花七绝句。课本选的是第六首。这首诗表达了诗人对春天美景的赞美和对家乡的怀念之情。教材分析江畔独步寻花这是唐代诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊外建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了江畔独步寻花七言绝句， 表达了作者内心欢愉，赞美春天，向往安宁平静的生活。诗人成功地运用了移情于物的手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。运用动静结合、视觉听觉结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了春暖花开、花香鸟语的美好景

12、象，抒发了诗人欣喜之情。希望早日平息安史之乱，让人们过上幸福的生活。 学情分析这是一首古诗教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品味到交流评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深入理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。 教学目标一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情，进入诗人描绘的春意盎然的意境中；2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思；3、理解诗意，背诵古诗；4、通过学习，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人对平静安宁生活的美好向往；教学重点和难点1、

13、理解词语，读懂诗句，有感情地朗读；2、联系诗人生活的时代背景，加强对诗人爱国情感的感悟；教学流程示意初读古诗，熟悉古诗本文作者介绍提问，引入古诗 1.学生自读，读通，读上口；2.老师领读，朗朗上口，读出诗意；1.对诗人基本情况的介绍；2.对诗人时代背景的讲述；1.春天来了，同学们喜欢春天的哪些景色呢？2.今天我就带同学们走进杜甫草堂，看看他是怎样描述春天的景色的。赏析诗句，体会意境学生自读，理解古诗精读、入诗境、悟诗情1.老师与学生相互交流，赏析诗句；2. 体会诗人的意境，感受诗人在饱经乱世之后，对平静安宁生活的向往； 1.根据诗意，带着感受朗读、；2.让学生在朗读中进入诗境，感受诗人的情感；

14、1.词句解释，理解其含义如：满蹊、；2.诗句分析;描述了不但花多、花美的静景，还用蝴蝶、黄莺的灵动，增添了一番热闹教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图背景导入初读古诗情感共鸣师生赏析拓展延伸 指导朗读交流讨论情感共鸣 朗读体会小组讨论发表言论体会交流 学古诗，学语言，学表达。为学生深入理解诗意，与诗人情感产生共鸣，营造学习氛围板书设计江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 （理解“蹊”） 千朵万朵压枝低（描述花多） 留连戏蝶时时舞（描述花美） 自在娇莺恰恰啼 （理解“娇莺”）教学反思江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春

15、风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。这首诗我在教学时，是发挥学生的想象力，让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了诗意，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美，本课教学使我更深刻地体会到，应结合生活，让学生更好的理解诗意诗境，充分考虑到学生学习背景，站在学生的立场上，从“学生”出发，这是带动学生主动积极学习的有效途径之一。江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。这首诗我在教学时，是发