古诗词在小学作文教学中的运用探究

1、    古诗词在小学作文教学中的运用探究    王仕宏不论处于学习的哪个阶段，作文都是学生的“老大难”。在小学阶段，学生第一次接受系统的知识学习，教师应该注重学生学习习惯的养成并帮助他们找到科学的学习方法，在写作方面更是如此。教师基于多年的教学经验，可将古诗词与小学作文教学相结合，以提高学生的写作能力。本文从当前小学生作文的现状、引入古诗词在小学作文教学中的重要性及作用，以及古诗词在小学作文教学中的运用三方面展开探究，以供参考。古诗词逢考必有，所以学生应多积累一些古诗词，以应对考试需要。对古诗词的学习不仅仅是背诵默写、解释词句，古诗词是诗人用来表达心境、

2、情绪的，虽然有些更像是在写景、写人、写事，但其中都包含着作者当时的情怀，需要深入体会。学生在作文中如果能引用几句古诗词，就能体现出自身的语文素养，让批阅教师眼前一亮。一、当前小学生作文的现状1.学生胸中无墨，下笔难小学生从幼儿园进入小学，仍处于幼儿园绘本教育阶段，习惯于阅读插画为主的文本，导致表达碎片化，思维跳跃性大。小学生，尤其是低学段的学生还在处于识字、认字阶段，很多字都不认识，别说写作文了，家长、教师自然就忽视了对学生古诗词方面的培养，导致学生表达口语化，毫无美感。2.教师机械化教学，未能将所学知识有效整合不仅写作是学生面临的难题，古诗词的背诵、鉴赏也使学生产生为难情绪，教师也为此感到苦

3、恼：为什么明明是每天都在说的汉语，学生学起来却如此吃力，理解起来就这么困难？其实，究其本质，不论是写作还是古诗词，都是在考查学生的思维逻辑能力、文字把控能力以及共情能力。但是在日常教学中，教师经常将这两个模块的教学内容割裂，未能有效整合，不仅加重学生的课业负担，还可能使学生产生混乱，学习效率低下。二、引入古诗词在小学作文教学中的重要性及作用1.提高语言文字能力，扩展学生阅读面国家科技部研究中心对“古文诵读”试点活动的评估报告指出：94.2%的家长和100%的教师认为背诵古诗文对提高学生的语言文字能力有好处。古诗文上自先秦，下至晚清，传统的经、史、子、集（四库）均有涉猎。从文体角度来看，除楹联和

4、汉代大赋外，几乎包容了中国古代诗、词、歌、赋、散曲及各类散文等所有常见的文体。能熟背这些经典，可谓有了中国文化的基本修养。古今中外文史知识，涵盖中小学常规文学知识，知识量之大，学生熟练掌握将终身受益。2.提高审美能力，培养学生的创造性思维在小学写作教学中，教师可以引导学生秉承传统文化理念，结合现代多元教学方式，从“古文”、“阅读”、“作文”三大块培养学生学习语文的兴趣，积累文学知识，提升综合素质。当学生的古诗词有一定的积累时，其思维逻辑也将呈现多元化的状态。在这个基础上，教师将古诗词教学与写作相结合，无论从内容和形式上都可以“百花齐放”，在形象思维的基础上，尽可能训练学生的创造思维。古诗文的讲

5、解可以人物为线索，铺垫人物的时代背景和作者生平，再水到渠成地讲解作品，学生可以从中细细体味。三、古诗词在小学作文教学中的运用1.古诗词在小学作文中的形式（1）语录式摘录。就是将诗词放在文章的题记位置，单独出现，做全文的题记。（2）援引式引用。将诗词用在文章中，就是直接引语的形式，提示语+冒号+双引号+引语内容+末尾标点符号+引号。（3）引号式套用。引号式和援引差不多，但还有细微的区别，主要是在标点的运用上，一是去掉了引号，二是引用内容的最后一个标点在引号外。例如，“举头望明月，低头思故乡”，每当我们看见八月十五的月亮，某种情愫总会油然而生。 例如，论语中说：“子曰：君子周而不比，小人比而不周。

6、”告訴我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心，小人则结党营私。（4）变化式化用。就是没有引号，把经典、古诗词无形地揉进自己的句子中。例如：有一种乡愁叫举头望明月，低头思故乡;有一种豪放叫飞流直下三千尺;有一种情意叫明月几时有，把酒问青天;有一种淡然叫采菊东篱下，悠然见南山。2.扩写古诗词，加强学生的文字运用能力教师引导学生扩写古诗词，不仅能加强对古诗词的理解，还能提升学生的文字运用能力，使其在写作时更加得心应手。如，对暮江吟扩写，教师应该让学生先注意两点：（1）想象要围绕诗句的内容。（2）扩写不是直接翻译意思，而是抓住诗句中的关键点来发挥想象，突出重点。运用比喻的修辞方法具体描写了太阳和江水之间的变化，接着想象诗人是如何来到江边，在夜晚看到的景象和自己的感受。在古诗词学习中，学生能传诵中华文化几千年的优秀作品，并将之根植于心中，不仅能提高语文素养，还能增强爱国情感。学生在此过程中合理想象，根据古诗词，使一个有趣生动的故事跃然于纸上。如此一来，学生不仅不惧怕背诵古诗词，对古诗词“鉴赏”，还能在写作中将古诗词融入作文中，使书香气更足。在当前社会，教师更加注重学生逻辑思