《回乡偶书》教案

1、回乡偶书教学设计一、 教学目标：知识目标：学会“偶、鬓、衰”三个生字，了解古诗大意。水平目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。教学过程：一、 谈话导入1、  胡老师知道我们二（4）班的同学特别聪明，课件依次展示村居、静夜思、咏柳诗歌的图片。师：胡老师知道我们二（4）班的同学特别聪明，今天我给你们带来了几幅图，你能用学过的诗句来描绘看到的景象吗？第一幅，谁来？（不错，用得真当。）第二幅，还记得吗？（你会使用学过的知识。而且我们知道这是一首思念家乡的诗。）第三幅，谁来试

2、试？（你的课外知识真丰富！）2、  师：小朋友们看，几句简单的诗句就能够描绘出我们看到的景象，这就是古诗的神奇之处。那你们知道这首古诗的作者是谁吗？（生：贺知章）3、  二（4）班的同学们果然聪明，今天我们来学习贺知章写的另一首诗歌，题目叫回乡偶书（课件出示课题，生齐读课题） 4、  师：读了课题你知道“偶”在这里是什么意思吗？（有不同意见吗？）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）5、  师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进古诗去看一看吧。二、理解诗意1、在学这首古诗之前，我们先来看学习要求：

3、、自由朗读，读准生字的字音，有节奏地读通诗句。、借助注释想想每句诗大概讲了什么意思师：谁来当当贺知章爷爷？师：注意用耳听别人的，用眼看大屏幕。师：这首诗有一个字的笔画最多，知道是哪个字吗？（生说）师：看老师写，老师把这个字放大，这个字古人是怎么造出来的？非常有趣，古代的人写长字。它的繁体字就是镸，三撇是什么猜？（生猜）师：三根等长的头发，古代的人是不理发的，男的，女的头发都是长的，-你理发了吗？这些是表示他的形，下面这个读 ，但这个词读做鬓，鬓毛衰就是头发花白稀少了。我们古代的人太有才了，太聪明了，造出这么好的字，我们要不要好好学习？1、 学习第一、二行诗。由读，说说大概的意思。图片出示（年轻

4、和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化）家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，不过唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。）我们的家乡在永康，如果将来有一天你离开了家乡，你会想念家乡吗？（会！）那你明白贺知章爷爷为什么要回家乡看看了吗?（想家乡）板书有感情的朗读这两行诗：是呀，虽然家乡话没有改变，但贺知章爷爷已经老了，谁能带着自己的感受读一读这句诗？2、 学习第三、四行诗。3、 过渡：是啊，诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_。” 由读

5、，你能说说大意吗？（无奈） 有感情的读。 我建议同学们把最热烈的掌声送给这个爱读书的同学。大家读得真好！能读出自己的感悟就是读懂了诗，读出了诗的韵味。看着大家读得这样投入，我也想读一读，愿意给我这个机会吗？三、欣赏古诗师：同学们已经把诗意理解了，一首好诗就像一首动听的歌曲。这首诗还有一种读法，想听吗？四、介绍背景同学们，刚才我们知道这首诗写的是贺知章回故乡。回故乡啊回故乡，贺知章的故乡到底在哪呢？请看投影。贺知章出生在浙江萧山，他再这个地方整整生活了15年的时间，15岁的贺知章跟随父亲可谓是千里迢迢来带京城。在这里贺知章又整整生活的56年，虽然，有时候吃不饱穿不暖，但他十分刻苦。最终做成了大官

6、。不过，贺知章是个故乡的人，他无时不刻不在想念他的故乡，他无时不刻想回到故乡。在他83岁的时候。终于回到了他离开50多年的故乡。师：诗人56年后回到故乡，发现了自己的朋友已离去，这时诗人不禁缓缓地吟诵这首诗：（生读）师：56年，诗人迫不及待地想看亲人时发现自己的朋友已离去，故乡的人都不理解他了，不禁缓缓吟诵这首诗：（生读）五、 拓展回乡偶书二同学们，听着这动人的旋律，相信你们不但仅把诗意理解了，更懂得了诗人贺知章那份念念不忘的思乡之情，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二首。一起与贺知章再来体会回到家乡的那种感受。六、 指导书写 1、 师：同学们能把诗歌读得这么棒，肯定也能把生字写得很漂亮。请同学们仔细观察“音、客”这两个字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）1、 生观察2、 生说特点3、师范写“客”，胡老师先带着大家来写“客”字，剩下的两个由你