考研教育学专业基础综合教育研究方法模拟试卷28

1、考研教育学专业基础综合（教育研究方法）模拟试卷28（总分： 52.00 ，做题时间： 90分钟 ）一、 单项选择题 （ 总题数： 24 ，分数： 48.00）1. 单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 （分数： 2.00 ）解析：2. 某研究者设计的研究是用思辨的方法研究“对职业教育价值问题的理性审视” ，这一研究属于（分数： 2.00 ）A. 基础研究B. 应用研究C.价值研究VD. 事实研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究的类型的划分，主要有三个维度： （1） 根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。其中教育价值研究

2、是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。 （2） 根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。 （3） 按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性

3、研究。本题的命题是“对职业教育价值问题的理性审视” ，采用思辨的方法。因此，本题的答案是C。3. 某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析基于利益相关者的视角” ，这一研究属于（分数： 2.00 ）A. 基础研究B. 应用研究C.价值研究VD. 事实研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究的类型的划分，主要有三个维度： （1） 根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。 （2） 根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研

4、究。其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，旨在解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答 “是什么” 的问题。 （3） 按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。本题的命题是“高考改革的阻力分析基于利益相关者的视角” ，采用思辨的方法。因此，本题的答案是C。4. 某研究者设计的研究是“高考改革的家长阻力分析一项质的研究”

5、 ，这一研究属于（分数： 2.00 ）A. 基础研究B. 应用研究C.定性研究VD. 定量研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。 对教育研究类型的划分，主要有三个维度： (1) 根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。 (2) 根据教育研究的目的不同，将教育研究分其中定量研根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。 (3) 为基础研究和应用研究。 究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式；定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验、开放式访谈、参与观察

6、和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。因此，本题的答案是C。5. 某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析” ，对各个利益相关主体进行了问卷调查。这一研究属于(分数： 2.00 )A. 基础研究B. 应用研究C. 定性研究D.定量研究V解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。 对教育研究类型的划分，主要有三个维度： (1) 根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。 (2) 根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3) 根据教育研究的范式不同，将

7、教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式；定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、 细致的分析， 在此基础上建立假设和理论， 并通过证伪、 相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。因此，本题的答案是D。6. 在研究“高考改革的阻力”这一课题的过程中，研究者想运用问卷调查的方法，但在研究的过程中发现，家长们并没有时间做问卷，但利用家长接孩子的时间进行访谈，是切实可行的。因此，将家长问

8、卷更改为家长访谈。这一研究属于(分数： 2.00 )A. 基础研究B. 应用研究C. 行动研究D.混合研究V解析： 解析： 本题考查的是教育研究的类型。 基础研究以抽象、 一般为特征， 目的是揭示、 描述、 解释某些现象和过程，以及它们的活动机制与内在规律。 即所设计的研究将研究领域具有直接增加知识的价值。 应用研究以具体、 特殊为特征，它是对基础性研究成果进一步的验证， 其目的在于解决教育实践中典型、 涉及面广的问题， 或者直接解决个别实际问题，更具有操作性。 行动研究是一种不十分严格的实验研究， 可以称为 “准实验” 研究。 行动研究具备实验研究的基本要素，如假设、控制和检验。这个假设是可

9、以在行动中不断调整的；它也不要求严格的控制，并不一定设置对照组。混合研究是在单一科研项目中将质化研究和量化研究混合使用的研究策略。因此，本题的答案是D。7. 研究有效课堂时，研究者设计了结构化观察的表格，以单位时间内教师的提问以及学生的有效回答为观察对象。这一研究属于(分数： 2.00 )A. 基础研究B. 应用研究C. 定性研究D.定量研究V解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。 对教育研究类型的划分，主要有三个维度： (1) 根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。 (2) 根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3) 根据教育研究的范式不同

10、，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。因此，本题的答案是D。8.PISA 测验是一项国际性的测验，并针对测验结果进行分析。这种对测验结果进行分析的研究属于) 2.00 (分数：A. 基础研究B. 应用研究C

11、. 定性研究D.定量研究V解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。 对教育研究类型的划分，主要有三个维度： (1) 根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。 (2) 根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3) 根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象

12、进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。本题的测验属于定量研究，因此，答案是D。9.有研究表明，早期阅读对孩子成长极为重要。基于此，NMLJ、学开展了书香校园的校本课程，学生们获益匪浅。研究者想将此经验推广，在这所学校开展了参与式观察，并对校长、老师、同学进行了访谈。这一研究属于(分数： 2.00 )A. 基础研究B. 应用研究C.定性研究VD. 定量研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。 对教育研究类型的划分，主要有三个维度： (1) 根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。 (2) 根据

13、教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3) 根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。本题的参与式观察、访谈等都属于定性研究，因此，本题的答案是C10. 在研究“大学内部

14、治理结构”的问题上，研究者的理论基础有：委托代理理论、利益相关者理论等。但论文中两个理论都没有恰当使用。这一研究违反了(分数： 2.00 )A.理论联系实际原则VB. 创新性原则C. 客观性原则D. 伦理性原则解析： 解析： 本题考查的是教育研究的基本原则。 进行教育研究、 方法的选择和运用应遵循的基本原则有： 客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。该研究之所以会出现理论基础的悬置，是因为研究者没有遵循理论联系实际原则。因此，本题的答案是A。11. 某研究生在撰写学位论文文献综述的过程中， 在关于研究的数量方面运用了文献计量法。 运用了大量的图形和表格，让读者眼前一亮。这一研究者

15、遵循了(分数： 2.00 )A. 理论联系实际原则B.创新性原则VC. 客观性原则D. 伦理性原则解析： 解析： 本题考查的是教育研究的基本原则。 进行教育研究、 方法的选择和运用应遵循的基本原则有： 客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。常规的文献综述中并不包括文献计量法，这一。 B 研究者对文献计量法的巧妙运用，遵循了创新性原则。因此，本题的答案是12. 某研究生初次使用访谈法，在研究结果的呈现中没有“匿名” 。这一研究者违背了（分数： 2.00 ）A. 理论联系实际原则B. 创新性原则C. 客观性原则D.伦理性原则V解析： 解析： 本题考查的是教育研究的基本原则。 进行教育

16、研究、 方法的选择和运用应遵循的基本原则有： 客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。任何一种教育研究方法都有其自身的内在规律，都有一定的科学原理，有特定的研究程序。任何一种教育研究方法的选用都应遵循其内在的规定和基本的原则。在研究所用的访谈资料的呈现过程中必须匿名。因此，本题的答案是D。13. 昆体良的雄辩术原理被誉为西方第一本教学著作。从研究方法的角度看，昆体良的研究处于（分数： 2.00 ）A.直觉观察时期VB. 以分析为主的方法论时期C. 形成独立学科时期D. 教育研究的变革期解析：解析：本题考查的是教育研究的发展历程。从古希腊至16 世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法

17、论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。中西方古代的学者都体现了直觉观察时期的特点，即教育研究主要依靠不充分的直觉观察，对教育经验进行总结并直观地认识教育现象，带有朴素性和自发性的特点。昆体良的雄辩术原理从研究方法上看，是经验描述。因此，本题的答案是A。14. 夸美纽斯的大教学论 ，从人与动物类比的角度出发，得出对人进行教育时要遵循适应自然原则。从研究方法的角度看，夸美纽斯的研究处于（分数： 2.00 ）A. 直觉观察时期B.以分析为主的方法论时期VC. 形成独立学科时期D. 教育研究的变革期解析：解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方

18、法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。以分析为主的方法论时期的代表人物有：培根、笛卡尔、康德、夸美纽斯。因此，本题的答案是B。15. 赫尔巴特的普通教育学是教育学成为独立学科的标志。赫尔巴特认为教育学的理论基础是实践哲学和心理学。从研究方法的角度看，赫尔巴特的研究处于（分数： 2.00 ）A. 直觉观察时期B. 以分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期VD. 教育研究的变革期解析：解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。以分析为主的方法论时期的代表人物有：培根、笛卡尔、康德、夸

19、美纽斯。因此，本题的答案是C。16. 下列表述中，不属于“以分析为主的方法论”时期的表现的是(分数： 2.00 )A. 从经验的描述上升到理论概括B. 心理学开始成为教育科学研究的理论基础C. 主张教育要适应自然D.研究风格是实验和思辨V解析：解析：本题考查的是教育研究发展历程不同阶段的特点。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。以分析为主的方法论时不仅描述现象的特点，把教育作为一个发展过程来研究，从经验的描述上升到理论的概括， (1) 期的特点有：而且着重揭露现象间的联系和发展历程。 (2) 教育研究方法论在很大程度上是同

20、认识论糅合在一起的，形成了以分析为主的形而上学思维方式，并表现为两种不同的研究方式和研究风格，即归纳法和演绎法。 (3) 心理学开始成为教育科学研究的理论基础，使教育研究方法论在科学化历程上前进了一步。 (4) 反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法” 。因此，本题的答案为D。17. 教育研究的发展还受到两个方面因素的影响：一是马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播；二是心理学及心理学研究方法的发展。这一时期是(分数： 2.00 )A. 古希腊时期一16 世纪B. 以分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期VD. 教育研究的变革时期解析： 解析： 本题考查的是教育研究的发

21、展历程。 在 20 世纪初到 20 世纪 50 年代， 教育研究从哲学方法论中分化出来，形成独立的学科。这一时期的代表人物有杜威、梅伊曼、拉伊。这些研究成为一门独立的学科。具体表现为：教育科学研究从哲学方法论中分化出来，成为独立的学科，教育研究方法体系开始形成；构成教育研究体系的大部分方法是从其他学科移植而来的；教育研究中的两个基本派别进步派、传统派为方法论的发展开拓了新领域；在研究的探讨中，带有实用主义倾向；在教育研究形成独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法也取得显著进展。教育研究的发展还受到两个因素的直接影响马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播、心理学及心理学研究方法的发展。因

22、此，本题的答案为C。18. 教育研究中存在两个派别：一派强调从社会发展对教育的要求来研究教育，重点研究教师怎么教；另一派则强调要从儿童发展的本身来研究教育，通过实验研究儿童身心特点，以此作为确定教学内容与发展的依据。这种派别的争论与对峙处于(分数： 2.00 )A. 古希腊时期一16 世纪B. 以分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期VD. 教育研究的变革时期解析：解析：本题考查的是教育研究的发展历程。在形成独立学科的时期，教育研究理论中存在两个基本的理论派别进步派和传统派，它们进一步分道扬镳，为方法论的发展开拓了新领域。因此，本题的答案为C。19. 教育研究中不仅要采用定性分析，也要采用定

23、量分析的研究阶段属于(分数： 2.00 )A. 古希腊时期一16 世纪B. 以分析为主的方法论时期C. 形成独立学科时期D.教育研究的变革时期V解析：解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。 20 世纪 50 年代以来，随着哲学的发展，教育研究受哲学发展的影响，对教育研究方法论的研究同科学发展的历史联系起来，呈现出了如下特征：教育研究中不仅采用定性分析研究，而且使用定量分析研究手段，并产生了如何处理好观察与实验、科学事实与因果性解释、归纳和演绎、类推与概括关系等问题。因此，本题的答案为D。

24、20. 叶澜教授认为：我们应该摒弃教师是园丁的农业思维模式，教师是人类灵魂工程师的工业思维模式；摒弃 “以学生为中心”的口号。教育不是简单地以谁为中心，应该是一种“生态”的模式。这才是基础教育的未来。叶澜教授的观点反映了（分数： 2.00 ）A.教育科学研究的自然化、生态化 VB. 教育科学研究的综合化C. 教育科学研究的跨文化趋势教育科学研究的现代化 D.解析：解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。叶澜教授的主张是一种理念上的生态化。因此，本题的答案为A。21. 目前，出现了定性研究与定量研究的合流，基础研究与行动研究的

25、综合等现象。这些现象反映了（分数： 2.00 ）A. 教育科学研究的自然化、生态化B.教育科学研究的综合化VC. 教育科学研究的跨文化趋势D. 教育科学研究的现代化解析：解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。定性研究与定量研究的合流，基础研究与行动研究的综合的现象体现了教育科学研究的综合化。因此，本题的答案为B。22. 教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（分数： 2.00 ）A. 教育科学研究的自然化、生态化B. 教育科学研究的综合化C.教育科学研究的跨文化趋势 VD. 教育科学研究的现代化解析：解析：本题考查的是我国

26、教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本题的答案为C。23. 某研究者在进行研究设计时，根据当前我国的社会发展的要求，提出“义务教育高位均衡问题研究” 。这一选题属于（分数： 2.00 ）A.社会变革与发展对教育研究提出的问题VB. 学科理论深化、拓展或转型中产生的问题C. 研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题D. 来源于对前人和他国教育信息的分析与解读解析：解析：本题考查的是选题的主要来源。选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题；来源于学科理论的深化、拓展或转型中

27、产生的问题；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。因此，本题的答案为A。24. 小学一年级教师许老师根据教学观察和教学反思将自己的教育硕士论文的选题定为“小学一年级学生的注意力训练 的行动研究” 。这一选题属于（分数： 2.00 ）A. 社会变革与发展对教育研究提出的问题B. 学科理论深化、拓展或转型中产生的问题C.研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题VD. 来源于对前人和他国教育信息的分析与解读解析：解析：本题考查的是选题的主要来源。选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题；来源于学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。因此，本题的答案为C。二、 简答题 （ 总题数： 2 ，分数： 4.00）25. 简述教育研究的发展历程。（分数： 2.00 ）正确答案： （ 正确答案： （1） 直觉观察时期 （ 古希腊时期一16 世纪 ） 。这一时期的代表人物是亚里士多德。教育研究主要是依靠不充分的直觉观察，对教育经验进行总结并直观地认识教育现象，因此带有朴素性和自发性的特点。 （2） 以分析为主的方法论时期（17 世纪一 19 世纪末 20 世纪初 ） 。这一时期的