送东阳马生序ppt1PPT课件

1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）第1页/共58页常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 第2页/共58页1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 第3页/共58页第4页/共58页 本文写于洪武十一年（本文写

2、于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。 本文的重点是叙述自己的苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。第5页/共58页介绍本文的体裁特点介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序

3、相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，赠序是临别性质的文体，内容多为赞许或勉励之辞。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 第6页/共58页嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshch duch d

4、ushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun第7页/共58页 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因 得 遍 观群书。就特别爱好读书就特别爱好读书没有办法没有办法常常常常藏有书的人家藏有书的人家名词作状名词作状语，用笔语，用笔超过约定的期限。逾：超过，越过。超过约定的期限。逾：超过，越过。翻译课文：取得，得到。这里指买书。相当于“而”，不译即“弗怠之”。否定句中，代词作宾语，

5、宾语前置。之：指“笔录”，抄写。跑。指所借之书。因此。把。于是，就能够向第8页/共58页 我小时就我小时就特别爱好特别爱好读书。家里穷，读书。家里穷，没有办法没有办法买书回来读，常常买书回来读，常常向向有藏书的人家去有藏书的人家去借借，（借来，（借来就）亲手就）亲手用笔用笔抄写，计算着约定的日子（按时）抄写，计算着约定的日子（按时）归还。归还。 （有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲，伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计

6、日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因 得 遍观群书。第9页/共58页一、讲述幼时求学的情况。 文章起笔就点“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦。 勤苦在这一段的表现是借书抄录：手自笔录，大寒不怠，走送不逾期。其结果是“遍观群书”。第10页/共58页既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。已经已经学说学说担心，忧虑担心，忧虑当地当地道德高，道德高， 声望高声望高挤满了他的屋子。挤满了他的屋子。填：塞。这里是拥

7、挤。填：塞。这里是拥挤。言语和脸色言语和脸色更大师，这里指才学渊博的老师。硕：大。交游奔向学术界的前辈。（有道德，有学问的前辈）握、持求教第11页/共58页 已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把态度放温和些。 既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。第12页/共58页余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复

8、；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难，询问道理提出疑难，询问道理弯下弯下 侧着侧着请教请教有时有时训斥训斥周到周到辩解辩解引，提出询问连词，跟“而”同，相当于“地”等待语气词，不译终于第13页/共58页 我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表示尊敬而专心地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。第14页/共58页二、叙述成年后

9、求师的情况。这一段是写“叩问之难”。第15页/共58页 当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。当当: :在在的时候的时候助词，无实义，不译背小箱子，这里指书箱。拉，牵引，这里指拖。鞋子。严冬严冬皮肤因寒冷干燥而破裂表转折这里指学舍，书馆通“肢”。僵硬僵硬动弹动弹媵人媵人: :指古代陪嫁的女子。在家、这里指女仆。指古代陪嫁的女子。在家、这里指女仆。热水。热水。沃灌：同义连用，浇浇。以：用。衾：被子。拥：围着。拥：围着。而：表修饰，不译。乃：才。第16页/共58页 当余之从师也，负箧曳屣，行(

10、于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆,久而乃和。 当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着（我），很长时间才暖和过来。 第17页/共58页第三层：写求师的行路之苦。第18页/共58页寓逆旅， 主人 再食，无鲜 肥 滋味之享。 同舍生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；寓：寄居，居住逆旅：旅店逆旅：旅店

11、名词作状语，每天名词作状语，每天再：两次。提供伙食新鲜肥美食品味道的新鲜肥美食品味道的享受。享受。“被被”通通“披披”，穿着，穿着指绣花的丝绸衣服。绮：有花纹的丝织品。指绣花的丝绸衣服。绮：有花纹的丝织品。朱缨、宝：名词作状语，用朱缨、宝。朱：大红色。腰腰: :名词作动词，挂在腰间。名词作动词，挂在腰间。香袋香袋臭：气味光彩闪耀的样子光彩闪耀的样子第19页/共58页 寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。和我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。光彩照人，就像神仙一样； 寓逆旅，主人再食，

12、无鲜肥滋味之享。同舍生 皆 被绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭， 烨然若神人；第20页/共58页余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。却却名词作动词，穿着破旧的衣服名词作动词，穿着破旧的衣服生活在生活在 他们中间他们中间毫无毫无因为因为内心内心有有足以快乐足以快乐的事的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的缊：旧絮。敝：破。衣：古代指上衣。慕、艳：羡慕。第21页/共58页 我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。余则缊袍敝衣处其间

13、，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。第22页/共58页第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴 与“同舍生”作比较，说明作者一心向学，不追求“口体之奉”的情况。第23页/共58页盖余之 勤 且 艰若此。 大概。 我我( (求学时的求学时的) )勤奋与艰苦的情况勤奋与艰苦的情况大体大体就是这样。就是这样。第24页/共58页第五层：总结全段，“勤且艰”是对前四层的归纳。 勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的原因。第25页/共58页裘裘遗遗wiwi 患患皮衣。皮衣。赠送。赠送。 现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他

14、们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的； 忧虑，顾虑。忧虑，顾虑。第26页/共58页诸诸非非则则兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，并兼有这两个词的意义。的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。之，指书。于，向。表选择，不是表选择，不是就是就是 凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 第27页/共58页畅达畅达称称顺

15、畅通达。顺畅通达。称道，赞扬。称道，赞扬。 东阳县的马君则，在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达。 第28页/共58页言和色夷言和色夷 论辨论辨言辞温和，脸色平和。言辞温和，脸色平和。讨论辨析讨论辨析 同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。 第29页/共58页三、理清文章结构明确文章主旨。作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和用心之专一。用心之专一。第一段第一段说明太学生学

16、习条件之说明太学生学习条件之优越。（对比）优越。（对比）第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和点明本文的写作背景和意图。意图。主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。第30页/共58页1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）问题探究：第31页/共58页（1）无从致书以观假借于藏书之家致书之难（2）又患无硕师未尝稍降辞色遇其叱咄求师之难（3）足肤皲裂而不知无鲜肥 滋味之享缊袍敝衣生活之艰第32页/共58页2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（1）手自笔录走送之遍观群书（2

17、）趋百里从乡之先达色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉（1）“勤”（2）“以中有足乐者”第33页/共58页3.3.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”无冻馁之患（2）“坐大厦之下”无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师” 有专门老师（4）“书皆集于此”有丰富藏书第34页/共58页(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情

18、，态度恳切，易于接受。第35页/共58页作者写这篇赠序的原因是什么？作者写这篇赠序的原因是什么？ 马君则在太学已二年，流辈甚马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。称其贤。 同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。言和而色夷。 总之，总之，“是可谓善学者是可谓善学者”。“其其将归见其亲将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉来勉励他。励他。 第36页/共58页第37页/共58页弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书” 宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的 一

19、词多义第38页/共58页通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来相当于“而”，不译因为，介词 把，介词因为，连词介词，用“支”通“肢”“被”通“披”第39页/共58页关于文言语句翻译的建议上学期所讲的方法：1.由现代汉语中的双音节词推知法；2.由已知推未知法；3.结合词语在句中的语法成分推知法。第40页/共58页本学期建议： 结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译“六字法”留、补、删、换、调、贯。第41页/共58页例句分析：1.留。（人名、地名）“东阳马生君则在太学已二年”东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。2.补。（省略

20、）“色愈恭，礼愈至”（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。3.删。“每假借于藏书之家” （同义词连用）“当余之从师也”（ 助词，无实义，不译）第42页/共58页4.换。（古今异义、通假、活用等）“四支僵劲不能动”（同“肢”）“腰白玉之环” （名作动，挂在腰间）“走送之” （跑）5.调。（调语序）“弗之怠” “弗怠之”6.贯。“不知口体之奉不若人也”“就不觉得吃的穿的不如别人了。”第43页/共58页四、对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华

21、美，饮食鲜肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日仅再食袍敝衣，日仅再食第44页/共58页3.自己与太学生的对比。作作 者：借书抄书，奔走求师，生者：借书抄书，奔走求师，生 活艰辛，尊师力学活艰辛，尊师力学太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有问必答，应有尽有第45页/共58页“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”第46页/共58页小结小结一、本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。二、立意与结构文章中心是“劝学”，通

22、篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心第47页/共58页课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说理的难易（对比）余幼时学习情况：致书之难余幼时学习情况：致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：无冻馁之患诸生的学习条件：无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书第48页/共58页二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日仅再食袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师