小学课堂教学自主管理的策略研究

1、小学课堂教学自主管理的策略研究开 题 报 告 孙庄小学课题组 一、研究的背景（一课堂教学是以现代先进的教育思想和教育理论为指导，以面向全体学生、全面提高学生综合素质以及作为现代人应具备的创新精神和实践能力为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合最优化、运用现代教育技术的高效率的教学实践活动。它不仅是一种教学理念、更是一种教学实践。为了指导我校卓有成效地实施现代课堂教学，帮助教师树立课堂教学管理的理念、自主、积极地进行现代课堂教学管理策略的探索实践，使现代课堂教学在我校发挥出整体效益，这是我们加强教学管理的过程中需要研究的一个重要课题。 （二）目前在课堂教学管理过程中急需解

2、决的问题 在教学过程中，我们认真按照南通市现代课堂教学评价表的要求，积极倡导教师从多方面探索现代课堂教学管理的策略，积极探索有效的课堂教学管理方法策略。但是，在实施现代课堂教学的过程中我们发现了两个较为突出的问题。这两个问题是： 1教师的现代课堂教学的意识和现代课堂教学的操作之间存在差距。在教学工作中，教师形成了现代课堂教学的意识，但这种意识还未能完全融入教师个人的教学行为。教师往往是对现代课堂教学的要求比较了解，但对现代课堂教学管理操作的学科化和个性化的体验不多。教师对在学科教学中具体有效地进行现代课堂教学的研究还不够深入，还未完全从现代课堂教学的意义认识转移到对现代课堂教学管理操作的自觉追

3、求。 2学校对课堂教学管理策略的指导意识还应加强。推行课堂教学管理策略的研究，全面提高学校的课堂教学质量，这对促进学校的发展极为有利。我校以此为契机，掀起教研教改的高潮。但是，部分老师对怎样实施现代课堂教学管理，如何进行课堂教学管理研究和实践的活动等方面的考虑不全面，措施也不得力。学校对怎样将追求现代课堂教学的有效实践转化为教师的内在动力还缺乏一种激励和约束机制。还没有完全将实施现代课堂教学提升到促进学校自身建设和发展，促进学校师资队伍的整体优化、全面、优质、高效地提高教育教学质量的高度来策划。教师强烈的教学改革的欲望，教师实施现代课堂教学的主观能动性还没有充分发挥出来。我校实施现代课堂教学还

4、未形成一种强大的促进学校发展的推动力。 对上述两个问题作深入分析，我们看出问题的结症在于实施现代课堂教学过程中，教师的主观能动性没有充分发挥出来。学校和教师没有积极主动地去研究实践，实施现代课堂教学就有可能浮游于表面工作、就不会深化发展而取得更大的成效。这两个问题使我们不得不思考，在推行现代课堂教学的过程中应该怎样加强管理、确定实施工作的重点，从而采取有效的措施办法，调动教师深入钻研现代课堂教学理论，明确怎么去落实、怎么去改进工作、怎么去努力取得成效。从这种角度来来看问题，那么解决问题的途径就是开展小学课堂教学过程管理的策略研究。 （三）实施小学课堂教学管理的策略研究的意义 “实施小学课堂教学

5、自主管理的策略研究”，既针对我们课堂教学中所要解决的问题，又根据管理策略的功能作用，将日常教学管理工作与科研工作相结合，试图在研究、实践过程中逐步形成有价值、有实效、操作性强的工作模式。这不仅是要解决如何有效地推行一种新的教学方式的问题，更在于籍此为契机、为载体，较为全面系统地促进我校的教育形成新的局面、充满新的活力，既满足当前教育改革的需要，又能适应教育可持续发展的需要，在追求培养高素质人才的同时，使教育本身得到完善和提高。 二、课题的界定 （一）对课题的认识管理是人类的一种基本活动，是管理主体在自主地认识客观对象的本质和规律的基础上，自觉地制定决策、计划，然后通过组织、指导和控制等环节，把

6、自己的思想、意志转化为管理客体的人的思想、意志，从而有效地利用人、财、物，统一人们的认识、行动，充分调动人的积极性和创造性，达到共同目标的一种社会活动过程。课堂教学的管理就是教师在课堂教学中采取的鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动，是教师按照教学规律、运用教育自身的影响和行政管理手段，通过组织机构的行为和活动方式，对教学的全过程和教学行为进行组织、指导，保证教育事业有序、健康和高效地发展。 策略是人们为达到一定目标而采取的一系列相对系统的行为和活动的方式方法。 课堂教学管理策略就是教师充分发挥行政管理的功能作用，通过导向、服务、调控等方面的行为和活动的方式，激发学生积极参与课堂学习，将他们的认

7、识、行动统一起来，充分调动学生的学习积极性和创造性，达到顺利实施现代课堂教学的目的，形成一系列现代课堂教学相适应的、比较系统的行为和活动的方式方法。 （二）课题研究的含义 课题中的“管理”是以教师教学管理过程中出现的种种问题和现象为研究对象，研究采取什么样的行为和活动，教师才能有效地对学生进行组织、指导、激励、控制和服务，调动学生积极投入课堂学习的活动，充分教师的主体能动性、导向性，发挥学生的最佳组合优势，形成一个高效率的现代课堂教学的管理体制，确保我校课堂教学的整体水平达到现代教育改革和发展的要求。 三、研究目标和内容（一）课题研究的目标 “小学课堂教学自主管理的策略研究的策略研究”，旨在推

8、行课堂教学的理念与实践相结合、通过教师的课堂教学过程管理将现代课堂教学的共性要求与个性创造相结合，从组织引导和激励控制两方面入手进行探索与实践，达到很好的引领学生积极投入学习，激发学生学习的主动性和创新性，从而高质量地完成课堂教学任务。通过研究优化教师教学过程管理，体现现代课堂教学的高效率，促进我校课堂教学管理能力的普遍提高，从而将我校的素质教育推向一个新的发展阶段。 （二）课题研究的内容 “小学课堂教学自主管理的策略研究”，重在研究教师在课堂教学过程管理中采取的鼓励和诱导学生学习的行为和活动，研究教师在课堂教学过程中采取的的管理策略。课题研究的具体内容是： 1我校教师课堂教学过程管理技巧现状

9、调查研究；2促进教师课堂教学管理策略形成的评价、考核研究； 3教师实施课堂教学过程管理的案例分析与研究；4课堂教学过程管理策略的研究；（1）保持学生良好课堂学习状态管理策略的研究；（2）课堂偶发事件管理策略的研究；（3）教师自主课堂教学设计管理策略的研究；（4）教师在课堂教学过程中的自我管理策略研究；（5）课堂教学过程的资料收集、整理，使用管理策略的研究；四、研究的对象和方法（一）课题研究的范围及对象 “小学课堂教学自主管理的策略研究”主要在我校校内范围内实施。课题研究的对象为中青年骨干教师和新教师，针对他们的课堂教学过程实施情况，教师的管理实施行为及管理策略进行研究。（二）课题研究的方法 本

10、课题研究完全在自然的实际教学环境状态下，根据研究的具体内容分别采用不同的方法来开展研究活动。具体方法如下： 调查法 文献研究法 行动研究法 经验总结法 案例研究 叙事研究 教学反思。五、研究的思路本课题为了切实推进教师的专业发展，提高教师课堂教学技能，投入的主要研究措施有如下几点： 1当前课堂教学过程自主管理技巧的调查； 2根据研究课题，选择性的组织教师学习相关的理论书籍； 3现代课堂教学优质课、优秀教案、优秀论文评选； 4研究组成员定期的教育理论和教育科研知识学习、定期召开课题阶段研究工作总结会； 5定期组织教师开展课堂教学观摩研讨，探讨课堂教学过程管理策略； 6请教研室领导和课题组大组长到

11、学校指导，开展比较符合我校实际的研究活动； 六、研究设计及预期成果 课题实验周期2年（2016年9月-2018年3月），分三个阶段进行。 1准备阶段（2016年9月至2016年11月） 开展有关课堂教学过程管理的有关理论学习、宣传，调查研究学校中青年教师整体的课堂教学过程的管理情况，确定研究目标、内容、措施、办法， 主要工作要点： （1）撰写方案； （2）成立课题组，论证方案，搜集资料；完成问卷调查； （3）讨论制定课题研究计划。 2实施阶段（2016年9月至2018年3月）开展对我校中青年教师课堂教学过程管理中出现的问题研究，开展一些列的研讨和业务知识培训；教师具体实施课堂教学过程管理的行为

12、研究等，进行课案、论文、个案、经验文章等研究成果评选。 主要工作要点： （1）问卷调查及其分析； （2）研究实施，资料整理、分析，总结反思； （3）增强成果意识，提炼科研成果，撰写论文；3总结阶段（2018年1月至2018年3月）整理资料、分析研究、完成课题成果的总结和提炼、形成研究报告，申请本课题的结题验收。 主要工作要点： （1）资料整理归类，建立课题研究档案。 （2）撰写工作报告，研究报告。预期研究成果： 论文集 教育案例集 研究报告集教师成长集 教学反思集等七、研究的保障措施 （一）制度保障 制定切实可行的研究制度，如培训学习制度、会议研讨制度、档案管理制度，经费使用制度等。确保课题研究按计划开展。 （二）人员保障学校成立专门课题研究小组，请在科研方面有较丰富经验