六年级教案-庐山云雾_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 六年级教案:庐山云雾 教学目标 1.学会用欣赏方法欣赏课文。 2.积累词语，会用"刚刚转眼间'、"最'、"特别是更是'，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。 3.有感情地朗读课文。 4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 学习重点 学会欣赏课文，有感情地朗读课文。 学习准备 分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。 教学过程 一、导入 课文。 如果说庐山云雾以其特有的"多变、多情、多彩'赢得了"不识庐山真面目'的千古名句，

2、那么，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾)。 出示幻灯片：美丽的庐山云雾 二、初赏课文。 1.师配乐朗读(庐山云雾(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。 2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。 3.出示小黑板，明确学习目标。 学习目标：词语、句式、段式、节奏 划、议、读。 三、分赏课文。 (一)师生共同欣赏(第三自然段) 1.指名读。生晶词赏句，用。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好? 2.师生共同欣赏。 (生漫谈，师整理) (1)游客乘车登山，刚

3、刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。 a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来? b.训练。 把句子补充完整： 庐山云雾_，刚刚_，转眼间_。 春天的天气说变就变，刚刚_，转眼间_。 c.指导朗读。 用惊叹的语气读。 (2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。 a.理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好? 风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。 飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的? 写出了雾去时的轻、慢。 b.比读，体会节奏 换成：雾来时，风起浪涌;雾去时，轻轻地飘呀飘。 雾浓时，像帷幕遮

4、住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。 c.指导朗读。 男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。 小组赛读，站起来读。 3.集体朗读及分读。 4.谈欣赏体会，小结欣赏方法。 读、划议、读评、读 过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。 (二)学生讨论欣赏(第四自然段)。 1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。 2.指名汇报欣赏过程。 师整理板书：时而时而 一半(隐)一半(留) 出示幻灯片：半是仙境、半是人间的庐山云雾 3.评价讨论学习的汇报情况。 指名一组感情朗读。 4.集体朗读。 过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的

5、云海。 (三)学生独立欣赏(第五自然段)。 1.独立欣赏。 2.老师考查。 (1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语： ( )峰( )岭 () () ( )( )云海 () () (2)填空： 庐山云雾中()壮观的要算云海。 每当()，只见()。 特别是()，更是(11)。 (3)用"_'划出两个比喻句。 出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉 3.指名朗读，师予以配乐。 4.小结独立欣赏情况，总结分赏情况。 欣赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。 四、表现课文。 (一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的热爱、赞美之情，今天的我们就大

6、显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧! 1.学生发挥特长，表达对庐山云雾的赞美之情。 2.学生表现。 (配乐) (二)总读课文。 同学们，庐山云雾是多变、多情、多彩的，但如果没有课文庐山云雾)，我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?，让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾。 音乐渐起朗读声渐起 教案述评 浙江省龙游县教委教研室 赖正清 这是省"教坛新秀'一节汇报课的简录，有几个鲜明的特点。 奇语引入美的境界。学生落座，教师就用新奇的导语 为学生撩开了庐山云雾神奇的面纱：庐山云雾的特点是"多变、多情、多彩'，因而有千古吟诵的名句"不识庐山真面目&#

7、39;，庐山云雾)真切描绘了这半是仙境、 半是人间的美景。教师还交给学生解读(庐山云雾)的一把钥匙玩赏、品味。这精心设计的导语 ，很快将学生引入美的境界。 妙乐唤起美的体验。欣赏，必须调动多种感官参与，形成"通感'，才会达到优化的效果。范读"庐山云雾一层飘逸的外衣'时，随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静，时而清越悠然的乐声，学生闭眼聆听，想像体验，仿佛已经置身庐山，如风起云涌的浓雾，如轻纱飘逸的薄雾，在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时，又以乐配之，学生的创造思维得到充分的激发。 巧练晶味美的意蕴。(庐山云雾)用词华丽，句式富有韵律，形象地描画了庐山云雾

8、的神韵。这种神韵的品味必须，通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。 点划圈注。如配乐欣赏后的标划好词好句，独立欣赏时的划比喻句。 填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空，有晶味构句特色的补充，有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、庐山云雾之美。 句式比较。在品味"雾来时雾去时雾浓时雾稀时'一段话时，教师先以'雾来时，风起浪涌;雾去时，轻轻地飘呀飘'为对比，体会课文原句格式对称、节奏整齐的韵律美。接着又故意顺势出示另一写得"更好'的句子与课文原句比较;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色

9、;雾稀时，像轻纱披向了千重山川。学生反复诵读后悟到;改句虽节奏整齐，但读起来少了飘逸之感，而课文原句短长错落，读"雾浓时'句短急重，读"雾稀时'句长舒缓，真有些飘飘悠悠的感觉。可见句式长短要看所描述的对象而定。 讨论汇报。教师比较重视每个学生的个体活动参与，多次采用小组学习的方式，让学生在组内积极活动，然后选小组代表汇报。 个性表现。学生各有特长，对课文的意蕴也各有不同的体验。在最后一个环节，学生诗赞、歌赞、画赞、书赞、舞赞'庐山云雾'，使课文欣赏达到了高潮。 情读倾吐美的感受。课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥表情达意的作用。"欣赏'美文，读是必