《阳光》教学设计

1、in the era of the new economy, it is not the big fish that eats the small fish, but the fast fish that eats the slow fish.勤学乐施积极进取（页眉可删）阳光教学设计 阳光教学设计1（一）复习旧知 导入新课1、认读生字词。2、正确朗读14自然段。（二）学习第三、四自然段。过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？（4）齐读

2、第三、四自然段。（三）学习第五自然段过渡：人们常说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？4、全班交流。5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！（四）引进课外资源课件出示两段话，让学生练习诵读积累。1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了

3、红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。（五）指导写字，展示自我台（学生自由选择期中一项内容）1、学习会写的字（课件出示4个生字）：学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写提示笔顺、描红、抽生板演2、展示学生作业、点评3、完成“读读说说”：这些自由什么特点？组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。（六）总结全文 课后实践（课件出示儿歌）太阳公公太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉；爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了。宝宝正在院子里，一二三四做早操；太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。板书设计：禾苗 更绿了阳光 小树 更高了 像金子比金子更宝贵小河 更美了阳

4、光教学设计2教学目标：1、参与制造人工彩虹实验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。2、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。其中组织学生参与实验，观察实验现象，分析实验结论是教学重点，设计提出研究问题、实验方案是教学难点。教学流程：（一）问题导入、激发探究1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中许多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。2、学生汇报设计的阳光小屋和问题3、教师小

5、结，提出新的研究问题怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩？设计意图：问题_于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础，学生经历了阳光小屋设计，学生在汇报交流中总结了小屋的特点，一是阳光要充足，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋充满色彩？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。（二）实验导学、交流导疑1、引入实验：学生阅读课本25也中的资料卡课件欣赏图片汇报收获和启示2、小组实验（一）制造人工彩虹教师演示实验，激发学生参与实验的欲望。介绍实验材料，展示实验要求（实验材料：三棱镜、手电和白色纸板；实验要求：在准备的实验材料里找出实验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。实验中

6、认真观察，把看到的现象记录下来。实验后小组讨论，根据观察的现象对阳光的颜色做出结论。）小组实验，观察现象，分析结论汇报展示，在交流中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。3、小组实验（二）物体的颜色问题引导，红花绿叶这些物体的颜色

7、又是怎样形成的呢？小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？全班交流，解开疑惑引导小结，归纳结论（课件展示）设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。（三）检测导练、知识应用应用解释现象：1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？3、彩虹是怎样形成的？设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知

8、识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。（四）交流总结、拓展延伸1、汇报收获，体验成功2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。阳光教学设计3【教材分析】阳光是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明_的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分

9、感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。【教学目标】知识与能力：1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁2、能积累一些词句，了解课文内容；3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。情感目标：在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱【教学重点】认识1

10、2个生字，会写4个字，练习朗读课文。【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。【学情分析】班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。【教学准备】课件、生字卡片【教学时数】两课时【教学流程】第一课时（公开课）（一）猜谜激趣 ，导入课题1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它

11、齐开放。”（阳光）设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。3、师范读课文。（三）交流方法 认识生字1、借助拼音，个人把会认的字读一读。2、同桌对读，互相正音。3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正

12、音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）5、巩固生字：读生字卡片（三）品读课文，积累词句过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！1、学习第一段（1）谁愿意读一读第一段（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受

13、“阳光像金子”。（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？（6）指导朗读。2、学习第二段过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？（2）自由读一读第二段。（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。a、（课件出示）句子：田里的禾苗绿了，山上的小树高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。b、自由读一读句子。c、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？d、全班交流。e、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。设计意图：通过对句式的

14、比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。f、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？（5）合作学习a、用“_”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）b、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直

15、观。（10）指导朗读，强调“长长”一词。请用你最喜爱的语气来读一读。（四）拓展练习 说话训练（课件出示）：a.小朋友的脸蛋就像_。b.孔雀的羽毛就像_。c._就像_。设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“_就像_。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。阳光教学设计4教学目标：1、巩固本课生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。教学重难点：学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，导入课题（播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们

16、一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心！同学们，你们喜欢阳光么？今天我们就来学习第三课顽皮的种子二、复习生字。出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。三、学习课文。1. 教师范读。（出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。2. 自由朗读。 孩子们，这篇课

17、文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。四、理解感悟，熟读成诵1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（ 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些 字看出了它的顽皮呢？（爬 跳 探 看 ）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花

18、园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进 藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次

19、呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进） 划（着） 跟（着） 旅行）“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！ 孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树

20、梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的 ，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪明的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示） 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视五、小结孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！六、近义词顽皮调皮 清晨清早 旅行旅游七、反义词清晨傍晚 进出 上下八、指导书写。1.请学生在作业本上书写本节课生字。2.书写生字时字体工整干净。3.写字时坐姿要正确。阳光教学设计5【教学目标

21、】、认识个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的思想感情。【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。【教学准备】课件、生字卡片。【教学过程】一、激趣导入、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？、出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？、教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河、谁有信心来读一下这些字。、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习阳光一课

22、，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光）、学习“阳”字，认识耳刀旁。二、自主读书，读中感悟、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落，现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜欢的符号画出生字；同桌互相合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖励一个红太阳）游戏摘果子。谁能告诉大家你是用什么方法记住的？用你喜欢的字组词。把这些字放在句子中，你还认识吗？红红的太阳像火球。老牛在拉车。文文在和阳阳说话。、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读，说说你为什么喜欢。、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读：学习第一段生直观感受

23、阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子）理解“洒遍”一词。师：有了阳光的照射，这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的美丽。（指名读，齐读）生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。师：哪句话好？为什么？（第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美好吗？

24、宝贵吗？怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字）小组派代表读，其他组竞争朗读，评议生读第二段第三句生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。（读好“长长的”）学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。为什么“阳光是大家的”？小组讨论。指导朗读，读时做做动作。最后一句结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。小组讨论：为什么阳光比金子更宝贵？感受阳光的可爱与宝贵。三、感情朗读，尝试背诵、生自由读。、加动作读、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。四、指导写字、复习学过的笔画，师范写

25、两个新的笔画。、观察每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。重点指导：“也”第一笔，横向上斜。“长，山”的笔顺。“出”与“山”的笔顺区别。五、课外拓展请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。【课后反思】我在设计阳光一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。阳光是一篇优美的散

26、文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。阳光教学设计6【情景说明】一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正

27、确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住_的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。棉鞋里的阳光是一年级下学期第二单元里的一篇课文。_记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶

28、的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：一、设计思路：抓住_中的重点词指导学生朗读。二、教学重点及难点：体会重点词的含义，有感情地朗读课文。三、教学目标：1结合具体词句理解课文内容；2流利、有感情地朗读课文；3有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。【教学过程】一、 复习生字。1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都

29、记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、 理解课文，朗读感悟。1. 学习14自然段。（1） 指名读14自然段，其他同学看书中的插图。（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“”划出妈妈的话，用“”划出小峰的话。其他同学在书中划。对话如下：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的

30、部分，教师简介引号的作用。（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。2学习第5自然段。（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自

31、然段。（2） 请同学们用“”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。3 学习68自然段。（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小

32、峰还想到的给省略了。）（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋

33、怎么这么暖和？”）（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。4总结全文（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。（2） 四人小组分角色朗读。（3） 指名分角色朗读。三、指导写字1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。3. 老师范写“妈”、“奶”。4. 学生临摹。【教学反思】棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课

34、文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容

35、。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。【专家点评】叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思

36、。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。阳光教学设计7教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1、

37、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。教学过程与设计说明：激趣引入：1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？2、让学生讲一讲自己的经历。3、师：从中导入新课。板书课题：送给奶奶的阳光。以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、从_题目引导学生质疑。2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识

38、的字，勾画出来，小组内互相解决。3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。5、课文的朗读情况。利用小组互助的'形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？5、学生畅所欲言，谈感情收获。6、带着感情再读课文。从_题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能

39、力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。书写生字：1、重点指导“屋”、“念”两个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。课外延伸：1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或_，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。阳光教

40、学设计8教学目标：1.掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。3.抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。4.体会文中比喻句和拟人句的作用。教学重、难点：重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。2.体会文中比喻句和拟人句的作用。难点：理解课文最后一段话的含义。教学过程：一、疑问设置，导入课文教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗?1.出示：冰融化以后是(水)2.抽生回答。教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示：冰融化以后是春天。)教师：是的，冰

41、融化以后一定是春天!世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。(板书课题：阳光很活泼)二、自读课文，初步感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。三、学习生字词1.出示本课的生字，指名学生朗读。2.辨析生字，组词并理解词义。3.出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住四、紧扣重点句，展开学习1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”2.自由朗读重点句(指名读、齐读)，思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼

42、”，从哪几段可以感受到阳光很活泼?五、合作学习，熟读课文1.再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。2.小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”。1.播放课件欣赏日出，真实感受阳光。观看“日出”。讨论：此时的阳光让你有怎样的感受?学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。2.重点句子的理解，课件出示。他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象?b?再读句子，从中你体会到了什么?c?注意带点的词

43、语，体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。)d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象?b?再读句子，从中你体会到了什么?c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。)d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳a?联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么?b?再读句子，从中你体

44、会到了什么?c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽)d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)七、再读全文，体会插叙的作用1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?2.师：这篇_为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。介绍这种写作方法叫做插叙。八、再读重点句，理解含义，拓展延伸1. 出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”2.齐读

45、，说说对这句话的新的理解。3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?九、总结。阳光很活泼原文阅读推荐：为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今

46、天之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心

47、中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。阳光教学设计9教学目标1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。3.联系生活实际，感悟_包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。教学准备搜集有关田鼠生活习性的资料。一、问题导入，激发兴趣1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光?为什

48、么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?三、细读寓言，理解内容1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。2.读寓言故事，想想可以分为几部分?分别写了什么?3.学习第一层。学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么?田鼠们听了尼克的回答后，表现如何?你从中体会到了什么?发挥想象，用自己的话

49、描述尼克是怎样工作的。4.学习第二层。小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮?引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。结合上下文理解词语“欢呼雀跃”， 从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么?联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。四、感悟生活，加深认识1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受?画出有关的句子读一读。2

50、.小组讨论交流。“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。五、课外延伸， 情感升华搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭 。笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。莎士比亚阳光教学设计10导入1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)2、开火车读全文。读悟1、引读第一

51、自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)(1)、汇报。(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)(4)、男女生赛读第二自然段。3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地

52、体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)熟读1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)背诵1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)小结阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!练习1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发