语文课堂教学案例分析

1、语文课堂教学案例分析语文课堂教学案例分析 林一平林一平林一平 第一章、教师专业化之现状：课程意识缺席，第一章、教师专业化之现状：课程意识缺席，“语文秀语文秀”粉墨登场粉墨登场 自新课标实施以来，我们遗憾的看到课标里自新课标实施以来，我们遗憾的看到课标里的一些闪亮的词汇在课堂上的简单移植，我们的一些闪亮的词汇在课堂上的简单移植，我们看到了大量的貌似神离、有名无实、本质是教看到了大量的貌似神离、有名无实、本质是教学内容逃逸性质的教学行为与现象在课堂上出学内容逃逸性质的教学行为与现象在课堂上出现；新课改拉开序幕，这些现象是没现；新课改拉开序幕，这些现象是没“进去进去”就就“出来出来”的的“拓展阅读拓

2、展阅读”、徒具形式的、徒具形式的“自自主、合作、探究主、合作、探究”、 流于浅层的流于浅层的“感受性阅读感受性阅读”与不受文本限制的与不受文本限制的“创造性阅读创造性阅读”、多媒体挂、多媒体挂帅的阅读教学等等。李海林先生在帅的阅读教学等等。李海林先生在语文教学语文教学的自我放逐的自我放逐一文中把当前的不良倾向归纳为一文中把当前的不良倾向归纳为“泛语文泛语文”、“反文本反文本”、“无中心拓展无中心拓展”、“无效讨论无效讨论”“”“教师不作为教师不作为”、“去知识化去知识化”和和“多媒体化多媒体化”等，并对这些现象作了深刻的等，并对这些现象作了深刻的理论批判。理论批判。 “华南虎华南虎” 的教学实

3、例点评的教学实例点评1、放声读、放胆说、放声诵。、放声读、放胆说、放声诵。 这是从文体的角度设计教学的。但是从诗这是从文体的角度设计教学的。但是从诗歌的角度，如果阅读的话，主要是诵读。而歌的角度，如果阅读的话，主要是诵读。而非说。非说。 2、 放映野外生活的老虎，问：从画面中你放映野外生活的老虎，问：从画面中你看到了一只怎样的老虎？看到了一只怎样的老虎？ 这一内容是放在开头好还是这里好。这一内容是放在开头好还是这里好。 3、 放声读（有没有不认识的字）放声读（有没有不认识的字） 再次读指正生字读音再次读指正生字读音 齐读齐读 4 4、原文修改，问修改后感情表达有什么影响？、原文修改，问修改后感

4、情表达有什么影响？（讨论、比较）（讨论、比较） 5、发现了什么？有什么不好？具体说。学生、发现了什么？有什么不好？具体说。学生回答。回答。 这两个内容显然是有问题的，修改后的显这两个内容显然是有问题的，修改后的显然不如原文。如此，发现也就显得多余。然不如原文。如此，发现也就显得多余。 6、探究、探究 从这首诗中你看到了：从这首诗中你看到了：怎样的一只的华南虎怎样的一只的华南虎 怎样的观众怎样的观众 怎样的诗人怎样的诗人 （讨论）（讨论） 7、交流、交流仿句仿句10、播放笼中和动物园中的虎影片，我想对：、播放笼中和动物园中的虎影片，我想对： 华南虎说华南虎说 观众说观众说 诗人说诗人说 我们教学

5、的立足点是什么？是诗歌教学。但我们教学的立足点是什么？是诗歌教学。但我们教了什么？我们教的诗歌而不是图片、电我们教了什么？我们教的诗歌而不是图片、电影。影。诗歌该怎么教，应该按常态教，也就是按照学诗歌该怎么教，应该按常态教，也就是按照学生平常阅读诗歌的方式教。生平常阅读诗歌的方式教。诗歌的常态性阅读至少需要经历以下几个步骤：诗歌的常态性阅读至少需要经历以下几个步骤：1、读懂诗、读懂诗2、在读懂的基础上再深入理解、在读懂的基础上再深入理解3、本诗显然不是定篇而是例文。、本诗显然不是定篇而是例文。4、从阅读的角度，我们要指导学生学会联想、从阅读的角度，我们要指导学生学会联想和想象。只有如此才能进入

6、情境。体察作者的和想象。只有如此才能进入情境。体察作者的情感。体悟作者营造的意境。情感。体悟作者营造的意境。5、应该领悟作者所选取的物情的结合体、应该领悟作者所选取的物情的结合体意象。意象。6、理解诗歌的语言特点（陌生化）、理解诗歌的语言特点（陌生化）7、文体知识：叙事诗。、文体知识：叙事诗。8、体会诗歌语言的张力。、体会诗歌语言的张力。下面举我本人写的一首诗为例：下面举我本人写的一首诗为例：玻璃杯碎的声音（与现实联想、想象）玻璃杯碎的声音（与现实联想、想象） 深夜深夜异乡的码头上异乡的码头上没有故乡的船（没有故乡的船（为什么为什么）一个十一岁的小女孩（一个十一岁的小女孩（肯定吗，诗歌是一种肯

7、定吗，诗歌是一种艺术的创造）艺术的创造） 背着吉他背着吉他 举着一个本子举着一个本子 歪歪的写着歪歪的写着 “一个不愿回家的孩子一个不愿回家的孩子”（不愿回家还是？不愿回家还是？想象联系生活想象联系生活） 遭遇一双双发红的眼睛（遭遇一双双发红的眼睛（想象红眼想象红眼 睛是什么，睛是什么，喝醉酒的眼睛，还是这使人害怕的社会喝醉酒的眼睛，还是这使人害怕的社会） 一个玻璃杯碎了（一个玻璃杯碎了（为什么？为什么？） 深夜里声音十分清脆深夜里声音十分清脆 黄色的液体（黄色的液体（注意与下句的注意与下句的 “ “红红”字字）撒满了孩子的红衣裳（撒满了孩子的红衣裳（这指的是什么，这指的是什么，“红红”，学会

8、想象，学会想象） 她低着头她低着头 哭了（哭了（你读出了什么？体会诗歌语言的你读出了什么？体会诗歌语言的张力张力）第二章第二章 教师专业化之起点：教学内容的教师专业化之起点：教学内容的确定与创生确定与创生 语文教学内容是实际教了什么的问题。语文语文教学内容是实际教了什么的问题。语文教材内容与语文教学内容的关系好比大海与鱼教材内容与语文教学内容的关系好比大海与鱼的关系，面对一篇文章，有时候（遇到经典时）的关系，面对一篇文章，有时候（遇到经典时）我们需要把文章讲得很通透、全面，需要把这我们需要把文章讲得很通透、全面，需要把这个大海里的鱼尽力一一捕捞，这时，教材内容个大海里的鱼尽力一一捕捞，这时，教

9、材内容基本上等于教学内容，但绝大多数情况下，我基本上等于教学内容，但绝大多数情况下，我们要的其实是里面的一条、几条鱼，教学内容们要的其实是里面的一条、几条鱼，教学内容只是教材内容蕴涵的一个小小的方面。目前课只是教材内容蕴涵的一个小小的方面。目前课堂如此混乱，主要是老师们把堂如此混乱，主要是老师们把“语文教材内容语文教材内容”与与“语文教学内容语文教学内容”等同了起来，拿起一篇文等同了起来，拿起一篇文章只要里面有的都讲，字、句、篇、章、语、章只要里面有的都讲，字、句、篇、章、语、修、逻牵涉无限，但同时什么都没有讲透，加修、逻牵涉无限，但同时什么都没有讲透，加上还要新花样，这样课就越上越复杂，越上

10、越上还要新花样，这样课就越上越复杂，越上越臃肿臃肿。面对具体一篇文章，我们不能什么都教，一面对具体一篇文章，我们不能什么都教，一堂课要相对纯粹与简洁；我们的教学内容要堂课要相对纯粹与简洁；我们的教学内容要么是么是“文文”的教学（为学生的人格养成与文的教学（为学生的人格养成与文化承传服务），要么是化承传服务），要么是“语语”的教学（传授的教学（传授听说读写的知识，为养成专门的能力服务）。听说读写的知识，为养成专门的能力服务）。 我们再来看一个案例：我们再来看一个案例：最后一课最后一课 教例教例 这是这是最后一课最后一课的第一个教时，学生已经的第一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。

11、预读课文，了解过课文故事中的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（第一个教学环节：阅读，思考。（15分钟）分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。分钟，并拟出发言要点。（学生活动）（学生活动）第二个教学环节：讨论，朗读。（第二个教学环节：讨论，朗读。（30分钟）分钟）1、学生发言，认为韩麦尔先生：、学生发言，认为韩麦尔先生：是一个可怜的人是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个严厉的人

12、是一个普通的人是一个普通的人是个温是个温和而严肃的人和而严肃的人是一个有勇气的人是一个有勇气的人是一忠心是一忠心耿耿的人耿耿的人是一个爱国的人是一个爱国的人是一个留下了高是一个留下了高大形象的人大形象的人2、教师调控，组织讨论三种、教师调控，组织讨论三种“见解见解”。韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可可怜怜”的人的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个普通的人：韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂年，课堂教学的管理水平不大高。有时还教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职玩忽职守守”

13、韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个“可怜可怜”的人：最后一次的人：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课下去。教了一节课又一节课韩麦尔是一个爱国者：韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的都教给我们。内

14、心的极大悲痛。使出全身的力量写力量写“法兰西万岁！法兰西万岁！”（课文七处点至韩（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）麦尔先生的爱国。）在讨论中重点放在第在讨论中重点放在第种种“见解见解”。结合讨。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3、讨论，点拨。、讨论，点拨。作者为什么样不把韩麦尔写成一个作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个普通人的身份出，而让他以一个普通人的

15、身份出现？现？教师点拨：教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千万的法正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声所表现的成为整个法兰西民族的共同心声 本案例是一个很好的案例，较好地说明，教本案例是一个很好的案例，较好地说明，教学环节不能太多，实际上教学环节多，学生摸学环节不能太多，实际上教学环节多，学生摸不着脑袋，也是无效的教学。这个案例具体好不着脑袋，也是无效的教学。这个案例具体好在那里？在那里？

16、切入的角度好。教师扣往作品切入的角度好。教师扣往作品“一点两线一点两线”（“最后一课最后一课”的激情点和两个人物的思想发的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。连串的教学内容。讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。通过将选点突破设计成多角度透视。通过“韩麦尔韩麦尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的

17、人物塑造艺术、结构方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的“一一线以串珠线以串珠”。控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。对初一的孩子们生从三个侧面理解人物形象。对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦韩麦尔尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是的讨论

18、联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠一线以串珠”。从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。多彩的教学内容。应该说语文教学就是语与文的教学，你要有应该说语文教学就是语与文的教学，你要有所选择，侧重文还是侧重语，不能什么都讲。所选择，侧重文还是侧重语，不能什么都讲。 对于经典文章首先要注意教学要关注文，也对于经典文章首先要注意教学要关注文，也就是文章的内容，通过文章内容来熏陶感染就是文章的内容，通过文章内容来熏陶感染学生，以提高学生的人文素养。而一般文章学生，以提高学

19、生的人文素养。而一般文章就根据你的理解，你要么关注文，要么关注就根据你的理解，你要么关注文，要么关注语，也就是完成语文任务：听、说、读、写语，也就是完成语文任务：听、说、读、写就好了。多给学生以语言知识，或者是多培就好了。多给学生以语言知识，或者是多培养学生运用语言的能力。养学生运用语言的能力。春春的教学设计评点的教学设计评点一、导入新课一、导入新课1、出示残缺的、出示残缺的“四季诗四季诗”：“ 游芳草游芳草地，地， 赏绿荷池，赏绿荷池， 饮黄花酒，饮黄花酒， 吟白雪诗。吟白雪诗。”让学生补充完整。让学生补充完整。（设计的意图是创设阅读的氛围设计的意图是创设阅读的氛围）2、让学生说出自己最喜欢

20、的季节，并简述理、让学生说出自己最喜欢的季节，并简述理由。由。（牵强牵强） 二、感知课文二、感知课文1、 学生欣赏配乐散文朗读学生欣赏配乐散文朗读春春，摘录不认，摘录不认识的字词。识的字词。2、 想想文章描述了几幅画面，抒发了作者怎想想文章描述了几幅画面，抒发了作者怎样的感情。样的感情。学生听后回答，形成板书：学生听后回答，形成板书：春（朱自清）春（朱自清）一、盼春（喜悦殷切）一、盼春（喜悦殷切）二、绘春（热情赞美）二、绘春（热情赞美）先总体勾勒先总体勾勒再细描图画：春草图、春花图、春风图、春雨再细描图画：春草图、春花图、春风图、春雨图图三、颂春：新、美、壮三、颂春：新、美、壮（从理解文章内容

21、的角度组织教学）（从理解文章内容的角度组织教学）三、朗读训练三、朗读训练1、 以以“老师来了老师来了”一句为例，设置不同的语一句为例，设置不同的语言环境，如惊喜、欢呼、失落、害怕等，使学言环境，如惊喜、欢呼、失落、害怕等，使学生认识到：不同的语气可以表达不同的感情。生认识到：不同的语气可以表达不同的感情。引导他们领悟引导他们领悟春春的感情基调和相应语气。的感情基调和相应语气。2、 选择自己最喜欢的语段进行试读。选择自己最喜欢的语段进行试读。3、 请几名学生读自己喜欢的段落，其他学生请几名学生读自己喜欢的段落，其他学生和老师一起点评。和老师一起点评。 （可以与下面的品味结合起来进行）（可以与下面

22、的品味结合起来进行）四、理解内容，品味语言四、理解内容，品味语言1、 学生四人一组，选出自己最喜欢的句子或学生四人一组，选出自己最喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。段落，互相说说喜欢的理由。2、 小组选派代表上台对喜欢的句段进行讲解。小组选派代表上台对喜欢的句段进行讲解。（教师在这个过程中伺机点评，结合完成课（教师在这个过程中伺机点评，结合完成课后练习二、三，使学生了解比喻、拟人的修后练习二、三，使学生了解比喻、拟人的修辞及写作知识。辞及写作知识。）讨论是否就是品味，品味的教学组织形式是讨论是否就是品味，品味的教学组织形式是什么什么五、感情朗读课文，教师小结五、感情朗读课文，教师小结春春结

23、构严谨优美，作者先总写春天，继结构严谨优美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总结，用而又分几个方面细描细绘，最后又总结，用三个比喻句收束全文，画龙点睛。语言清新三个比喻句收束全文，画龙点睛。语言清新朴实，其构思布局，修辞润色，颇具匠心。朴实，其构思布局，修辞润色，颇具匠心。六、课外延伸六、课外延伸1、 朱自清先生以散文的形式为我们表现了朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春春”的美好与活力，你还读过哪些写春的的美好与活力，你还读过哪些写春的诗文？诗文？( (如果作为经典文本来教的话，那么应该延伸如果作为经典文本来教的话，那么应该延伸的是朱自清先生的散文，并且是以抒情类的的是朱自

24、清先生的散文，并且是以抒情类的散文为主。进而理解朱先生作品语言的特色）散文为主。进而理解朱先生作品语言的特色）2、布置练习：、布置练习：（1） 收集含有收集含有“春春”字或描写字或描写“春春”的诗的诗 、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语等。词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语等。（2） 从从“春的畅想春的畅想”“”“夏雨夏雨”“”“秋秋风风”“”“冬雪冬雪”中任选一个你最感兴趣的话题中任选一个你最感兴趣的话题写一段写一段200字左右的文字。字左右的文字。（3） 根据课文画一幅描绘春天的画。根据课文画一幅描绘春天的画。（以上三个练习任选其一，联系过程中可以（以上三个练习任选其一，联系过程中可以自由结

25、组交流、探讨。）自由结组交流、探讨。） （练习的目的是为了教学的巩固，而练习的目的是为了教学的巩固，而3 3道练习道练习与教学的目标定位显然有一定的脱离。一节与教学的目标定位显然有一定的脱离。一节课我们给予的要求太多了，既是阅读课又是课我们给予的要求太多了，既是阅读课又是写作课，甚至是非语文课。练习写作课，甚至是非语文课。练习1 1显然是综合显然是综合实践，对于课文本身有多少作用。实践，对于课文本身有多少作用。） 以以“知识知识”为取向的教学内容为取向的教学内容 长期以来我们的语文教学教的知识欠缺的是长期以来我们的语文教学教的知识欠缺的是能力性的知识，也就是怎么读怎么写的知识。能力性的知识，也

26、就是怎么读怎么写的知识。 我们在我们在2005年第年第5期上发了一组文章期上发了一组文章中学中学语文教学语文教学新课程要不要知识，我发了一篇新课程要不要知识，我发了一篇作文教学呼唤程序性知识作文教学呼唤程序性知识论文。论文。 新课程改革以来人们都有点不敢谈知识了。新课程改革以来人们都有点不敢谈知识了。一谈知识就是保守，这是错误的。没有知识哪一谈知识就是保守，这是错误的。没有知识哪来的能力。知识是能力的基础。来的能力。知识是能力的基础。 怎么做的知识尤为重要。就是说我们教的怎么做的知识尤为重要。就是说我们教的知识必须有用。知识必须有用。 还有一个问题是我们目前学校教的知识比较还有一个问题是我们目

27、前学校教的知识比较陈旧，文学作品教学的知识用的都是前苏联一陈旧，文学作品教学的知识用的都是前苏联一套的文学理论。并且长期不变。建设新的语文套的文学理论。并且长期不变。建设新的语文教学知识体系迫在眉睫。但是很困难。据说全教学知识体系迫在眉睫。但是很困难。据说全国一流的语文教学专家希望搞一个语文知识体国一流的语文教学专家希望搞一个语文知识体系，原本认为这比较简单，但仔细一搞，不行，系，原本认为这比较简单，但仔细一搞，不行，搞了一年，没搞出来。搞了一年，没搞出来。 这里有一个对旧有的知识体系梳理的过程，这里有一个对旧有的知识体系梳理的过程，然后对新出现的知识的也有一个考察的过程。然后对新出现的知识的

28、也有一个考察的过程。因此，新的知识体系的构建是需要一个过程的。因此，新的知识体系的构建是需要一个过程的。即使建立，也有一个适应和实验的过程。目前即使建立，也有一个适应和实验的过程。目前新课标所列的知识，应当说还是旧有的知识。新课标所列的知识，应当说还是旧有的知识。 而所谓新知识，又是无法实际操作的。而所谓新知识，又是无法实际操作的。现在我们来看美国的一个教学作文修改的过现在我们来看美国的一个教学作文修改的过程程： 1 草稿有没有一个清晰的统领一切的中草稿有没有一个清晰的统领一切的中心议题和主旨？心议题和主旨？2 中心议题或主旨有没有得到充分详实中心议题或主旨有没有得到充分详实的保证和发展？的保

29、证和发展？3 有什么地方需要添、删、挪、核实的？有什么地方需要添、删、挪、核实的？4 文章开首是否有效地引导出题目并吸文章开首是否有效地引导出题目并吸引既定的读者？引既定的读者？5 每一个段是否都与中心议题或主旨直每一个段是否都与中心议题或主旨直接相关？每一段落是否都得到充足详实的发接相关？每一段落是否都得到充足详实的发展？展？6 段落的先后次序安排是否符合逻辑？段落的先后次序安排是否符合逻辑？段落之间的转折关联是否顺畅自然？段落之间的转折关联是否顺畅自然？7 文体和口气与题目、既定读者及写作文体和口气与题目、既定读者及写作目的是否吻合？目的是否吻合？8 结尾是水到渠成、干净利落还是草草结尾是

30、水到渠成、干净利落还是草草收兵、虎头蛇尾或画蛇添足、节外生枝？收兵、虎头蛇尾或画蛇添足、节外生枝？比如观察的指导他们这样让教师去指导学生：比如观察的指导他们这样让教师去指导学生：具体观察的步骤有三种：具体观察的步骤有三种：1、计划安排；、计划安排；2、观察记录；观察记录；3、整理记录。并且相当仔细地阐、整理记录。并且相当仔细地阐述了这三个步骤。在计划的安排上，要求教述了这三个步骤。在计划的安排上，要求教师观察的计划要妥当，而且告诫教师，计划师观察的计划要妥当，而且告诫教师，计划制定的妥当与否，是关系到观察成功的关键。制定的妥当与否，是关系到观察成功的关键。除此之外，还告诉教师要到某观察目标或所

31、除此之外，还告诉教师要到某观察目标或所在地观察，要征求目标和所在地的许可。甚在地观察，要征求目标和所在地的许可。甚至告诉教师如果观察的是公共场所如：车站、至告诉教师如果观察的是公共场所如：车站、公园、学校、码头和农贸市场等一般就不用公园、学校、码头和农贸市场等一般就不用事先与任何人联系和征得同意；如果是博物事先与任何人联系和征得同意；如果是博物馆、某政府机构、某公司企业等，就要事先馆、某政府机构、某公司企业等，就要事先征求别人的允许；如果是某医院的手术室、征求别人的允许；如果是某医院的手术室、某市的福利院、个人经营的小餐馆、卡拉某市的福利院、个人经营的小餐馆、卡拉ok酒巴或私人住宅，更要事先征

32、得同意。酒巴或私人住宅，更要事先征得同意。 还进而告诉说，大多数人和机构，只要说明理还进而告诉说，大多数人和机构，只要说明理由，他们一般会同意的。对于一些细节他们也由，他们一般会同意的。对于一些细节他们也给予关注，告诉在观察前要准备观察的工具。给予关注，告诉在观察前要准备观察的工具。带记录本（普通的就行了，最好是硬面的），带记录本（普通的就行了，最好是硬面的），再带一只小录音机（便于口授观察内容、感想再带一只小录音机（便于口授观察内容、感想等），只要有这两样就可以算工具齐了，可以等），只要有这两样就可以算工具齐了，可以出发了。在观察过程中，他们又要求学生在实出发了。在观察过程中，他们又要求学生

33、在实地观察时要注意视角、抓住环境的细节和特点、地观察时要注意视角、抓住环境的细节和特点、人物的谈吐和特征、记录观察的内容和自己在人物的谈吐和特征、记录观察的内容和自己在观察时的感受。在观察视角的选择上，要求观观察时的感受。在观察视角的选择上，要求观察时可以从一个固定的角度或多视角进行观察，察时可以从一个固定的角度或多视角进行观察，或从空间方位依次进行。并告诫即使你对目标或从空间方位依次进行。并告诫即使你对目标十分熟悉，也要用全新的眼光来观察。十分熟悉，也要用全新的眼光来观察。同时，在观察过程中，要求学生抓住环境的细同时，在观察过程中，要求学生抓住环境的细节，分别从视、听、触、嗅等感觉入手把握环

34、节，分别从视、听、触、嗅等感觉入手把握环境的特征，并积累写作素材，构成写作的质感，境的特征，并积累写作素材，构成写作的质感，诉诸读者的感性。他们还具体指导学生如何观诉诸读者的感性。他们还具体指导学生如何观察人物，如何记录观察的感觉，记录观察时发察人物，如何记录观察的感觉，记录观察时发现的细节，如何整理记录等。现的细节，如何整理记录等。现在我们再来看我们当地老师的一个教学案例：现在我们再来看我们当地老师的一个教学案例： 心心 声声 诉诉 谁谁 听听 临海市外国语学校朱晓群临海市外国语学校朱晓群 师：导入师：导入(通过多媒体播放环保歌曲通过多媒体播放环保歌曲梦开始梦开始的地方的地方，并通过大屏幕循

35、环打出历年环保的，并通过大屏幕循环打出历年环保的主题词。主题词。)师：亲爱的同学们，你听到这首略带伤感的歌师：亲爱的同学们，你听到这首略带伤感的歌里唱的是什么了吗？看着屏幕上依次出现的文里唱的是什么了吗？看着屏幕上依次出现的文字，你知道歌手想要通过自己的歌声，向我们字，你知道歌手想要通过自己的歌声，向我们传达他内心的什么愿望吗？传达他内心的什么愿望吗？播放歌曲：当浮云拒绝了阳光的问候播放歌曲：当浮云拒绝了阳光的问候/还有多少还有多少温暖在你的心头温暖在你的心头/当星星已不再出现在夜空当星星已不再出现在夜空/你还你还有多少梦想多少希望有多少梦想多少希望 能不能把碧绿还给大地能不能把碧绿还给大地/

36、能不能把蔚蓝也还给能不能把蔚蓝也还给海洋海洋/能不能把透明还给天空能不能把透明还给天空/从梦开始的地方从梦开始的地方/一切还给自然一切还给自然 生：（聆听）（谈自己听了歌曲后的体会。）生：（聆听）（谈自己听了歌曲后的体会。）师：小结。歌手通过自己的歌声，希望能唤起师：小结。歌手通过自己的歌声，希望能唤起人们对环保的重视，发动更多的人来关注环保，人们对环保的重视，发动更多的人来关注环保，参与环保。参与环保。师：上课之前，我想先请同学们看一组图片，师：上课之前，我想先请同学们看一组图片，同学们有没有兴趣？同学们有没有兴趣？ 师：展示图片师：展示图片1、图片、图片2、图片、图片3、图片、图片4、图、

37、图片片5 师：你们看到了什么？请大家谈谈。师：你们看到了什么？请大家谈谈。 （热烈畅谈在图片上所获取的信息，与其他（热烈畅谈在图片上所获取的信息，与其他师生交流。）师生交流。） 图片图片1、在海洋上漂浮着大量的垃圾，垃圾布满、在海洋上漂浮着大量的垃圾，垃圾布满了海面，一直和海上的孤岛相连，一位被困在了海面，一直和海上的孤岛相连，一位被困在岛上很久了的男子很欣喜地以为海面上架起了岛上很久了的男子很欣喜地以为海面上架起了桥，向着这座垃圾桥跑去。（垃圾污染海洋）桥，向着这座垃圾桥跑去。（垃圾污染海洋） 图片图片2、哺育了我们人类的地球被塑料袋包围、哺育了我们人类的地球被塑料袋包围着，正在痛苦地挣扎着

38、、喘着气。（白色污染着，正在痛苦地挣扎着、喘着气。（白色污染包围地球）包围地球） 图片图片3、几位荷枪实弹的警察保护着一位提着、几位荷枪实弹的警察保护着一位提着纯水的男子，走向一辆运水车，就像现在的警纯水的男子，走向一辆运水车，就像现在的警察保卫着运钞车一样。（人类面临着饮水危机）察保卫着运钞车一样。（人类面临着饮水危机） 图片图片4、一个现代化的工厂正在向天空排着黑、一个现代化的工厂正在向天空排着黑烟，同时正大量地向河里排着污水，一位领烟，同时正大量地向河里排着污水，一位领导模样的男子站在河边看着水中自己的影子，导模样的男子站在河边看着水中自己的影子，惊诧地发现自己的影子居然变成了骷髅。惊诧

39、地发现自己的影子居然变成了骷髅。（污染环境，必将危害自身）（污染环境，必将危害自身） 师：大家刚才看到的这几幅图都是漫画，也师：大家刚才看到的这几幅图都是漫画，也许很多同学会觉得漫画就是以一种夸张的手许很多同学会觉得漫画就是以一种夸张的手法一种风趣的方式来反映现实的，经过艺术法一种风趣的方式来反映现实的，经过艺术加工后，离现实生活好像有那么一点距离。加工后，离现实生活好像有那么一点距离。那么，我们联系实际想一想，这几幅漫画所那么，我们联系实际想一想，这几幅漫画所反映的内容，在我们真实的现实生活中有没反映的内容，在我们真实的现实生活中有没有呢？就在我们家乡，就在我们生长的台州有呢？就在我们家乡，

40、就在我们生长的台州各地，你有没有发现过类似的情况，有没有各地，你有没有发现过类似的情况，有没有留心观察过这方面的事呢？请来自台州各地留心观察过这方面的事呢？请来自台州各地的同学谈谈你自己家乡在这方面的有关情况。的同学谈谈你自己家乡在这方面的有关情况。 学生各抒已见，畅谈现实生活中的所见所闻。学生各抒已见，畅谈现实生活中的所见所闻。 师：小结。在上一个学期和暑假期间，许师：小结。在上一个学期和暑假期间，许多同学做过这方面的社会调查，而且还拍摄多同学做过这方面的社会调查，而且还拍摄了许多这方面的真实的照片，我精选了其中了许多这方面的真实的照片，我精选了其中的几张，我们大家一起来看看，我们生活的的几

41、张，我们大家一起来看看，我们生活的周边环境是怎么样的。周边环境是怎么样的。 师：通过大屏幕展示照片。（生观看）师：通过大屏幕展示照片。（生观看） 照片照片6：戴佳瑶同学摄于路桥石滨公园旁的：戴佳瑶同学摄于路桥石滨公园旁的一条河上。一条河上。 照片照片7：王颖同学摄于临海市巾山小区旁的：王颖同学摄于临海市巾山小区旁的一个池塘里。（注意墙上的几个字一个池塘里。（注意墙上的几个字“严禁钓严禁钓鱼鱼”） 照片照片8：章侠同学摄于江苏苏州市的一处居民：章侠同学摄于江苏苏州市的一处居民区旁的一条河流。区旁的一条河流。 照片照片9：吕婷婷、何蓓蓓同学摄于临海市外：吕婷婷、何蓓蓓同学摄于临海市外国语学校附近的

42、一条小溪。国语学校附近的一条小溪。 师：如果说漫画还是以一种夸张的风趣的方师：如果说漫画还是以一种夸张的风趣的方式来反映生活的话，那么这一组同学们自己拍式来反映生活的话，那么这一组同学们自己拍摄的最真的照片则是最真实的反映了我们最现摄的最真的照片则是最真实的反映了我们最现实的生存环境。相信每一个有着正义感有着责实的生存环境。相信每一个有着正义感有着责任心的同学此刻内心一定不会平静，面对着真任心的同学此刻内心一定不会平静，面对着真实的一幕幕，你的内心有哪些真实的感受和想实的一幕幕，你的内心有哪些真实的感受和想法呢？请大家谈谈，一起来交流。（学生各抒法呢？请大家谈谈，一起来交流。（学生各抒已见）已

43、见） 生：想到了许多，比如造成这种现象的原因生：想到了许多，比如造成这种现象的原因是什么？比如这些河流、池塘曾经的样子会是什么？比如这些河流、池塘曾经的样子会是怎么样的？比如采取什么措施才能改变这是怎么样的？比如采取什么措施才能改变这种现状？比如我们能为保护我们的生存环境种现状？比如我们能为保护我们的生存环境做些什么事？做些什么事？ 师：面对这些反映我们生活的环境受到严师：面对这些反映我们生活的环境受到严重污染的写照的图片，大家的心里都涌动着重污染的写照的图片，大家的心里都涌动着一股股激流，责任心和正义感一定激发着大一股股激流，责任心和正义感一定激发着大家想要为改变这种现状去说些什么，做些什家

44、想要为改变这种现状去说些什么，做些什么。而环保，绝对不是一个人两个人的事，么。而环保，绝对不是一个人两个人的事，也不是我们一个班级的学生一个学校的学生也不是我们一个班级的学生一个学校的学生所能做好的，我们怎么样做才能让更多的人所能做好的，我们怎么样做才能让更多的人意识到环保的重要性呢？意识到环保的重要性呢？ （学生各抒已见，热烈交流。）（学生各抒已见，热烈交流。） 生：可以呼吁，可以建议，可以写文章来引起生：可以呼吁，可以建议，可以写文章来引起更多的人来关注来投身于保护环境的活动中。更多的人来关注来投身于保护环境的活动中。 师：我们心中的这些最真诚的话语，最忠实师：我们心中的这些最真诚的话语，

45、最忠实的告诫，最迫切的呼吁，最真切的希望，最真的告诫，最迫切的呼吁，最真切的希望，最真实的数据可以对哪些人说呢？实的数据可以对哪些人说呢？ 生：可以对以下这些人说：河边的居民、工厂生：可以对以下这些人说：河边的居民、工厂的主管、快餐店的老板、学生、老师、环保部的主管、快餐店的老板、学生、老师、环保部门、市长、商人、科研人员等等。门、市长、商人、科研人员等等。 师：毛泽东同志说过：师：毛泽东同志说过：“射箭要看靶子，弹射箭要看靶子，弹琴要看听众，量体裁衣，看菜吃饭，到什么山琴要看听众，量体裁衣，看菜吃饭，到什么山上唱什么歌。上唱什么歌。”也就是说，对不同的人，要有也就是说，对不同的人，要有不同的

46、说话方式，要注意说话的语气，说话的不同的说话方式，要注意说话的语气，说话的分寸，要注意语言的选择，我们写文章也一样，分寸，要注意语言的选择，我们写文章也一样，要注意选择不同的语言和不同的文体，我们一要注意选择不同的语言和不同的文体，我们一起来起来看一看，针对我们的文章可能面对的不同的看一看，针对我们的文章可能面对的不同的读者读者，我们可以分别选用什么样的文体比较合我们可以分别选用什么样的文体比较合适呢？适呢？ 学生各抒已见讨论后总结出以下文体可供学生各抒已见讨论后总结出以下文体可供选择：倡议书、调查报告、建议信、即景抒选择：倡议书、调查报告、建议信、即景抒情、怀旧感今的散文、表扬信、记叙一些环

47、情、怀旧感今的散文、表扬信、记叙一些环保活动的文章、童话、诗歌、歌词、科技小保活动的文章、童话、诗歌、歌词、科技小论文（如一些改进措施）、新闻报道、纪实论文（如一些改进措施）、新闻报道、纪实小说、科幻小说等等。小说、科幻小说等等。 师生共同小结：师生共同小结： 1、 可以给河边的居民写保护环境倡议书、清可以给河边的居民写保护环境倡议书、清理河道建议信、发河道今昔对比的调查报告，理河道建议信、发河道今昔对比的调查报告，写一些优美的即景抒情的，怀旧感今的散文，写一些优美的即景抒情的，怀旧感今的散文，也可以写成证据确凿的让人无可否认的议论文，也可以写成证据确凿的让人无可否认的议论文，阐明利害关系这样

48、的话，一定会引起他们对美阐明利害关系这样的话，一定会引起他们对美好的往昔的回忆，引起他们对造成这种现象的好的往昔的回忆，引起他们对造成这种现象的原因的思考，引起对现实状况的不满，引发他原因的思考，引起对现实状况的不满，引发他们参与环保活动的热情。们参与环保活动的热情。2、 可以给快餐店的老板写一些信告诉他们不可以给快餐店的老板写一些信告诉他们不注意环保，使用一次性的餐具，还有乱倒垃圾注意环保，使用一次性的餐具，还有乱倒垃圾的危害。的危害。3、 在环保活动中，老师的影响力是不可低估在环保活动中，老师的影响力是不可低估的，学生的力量也是很大的，我们可以以什么的，学生的力量也是很大的，我们可以以什么

49、样的文体和他们进行交流呢？（比如记叙一些样的文体和他们进行交流呢？（比如记叙一些有意义的环保活动的记叙文，再如倡议书，又有意义的环保活动的记叙文，再如倡议书，又如进行环保诗歌创作，因为诗歌是很能打动人如进行环保诗歌创作，因为诗歌是很能打动人的一种体裁。的一种体裁。4 4、学生的年龄有大有小，对于高年级的学生，、学生的年龄有大有小，对于高年级的学生，我们可以写议论文，写调查报告，可以写事理我们可以写议论文，写调查报告，可以写事理性的说明文，可是我想环保是和每个人息息相性的说明文，可是我想环保是和每个人息息相关的，那么，我们在写作的时候，什么样的文关的，那么，我们在写作的时候，什么样的文体适合给低

50、年级的小同学，甚至给那些幼儿园体适合给低年级的小同学，甚至给那些幼儿园的小朋友们呢？（童话，浅显易懂，而且生动，的小朋友们呢？（童话，浅显易懂，而且生动，想象力丰富，寓教于乐。）想象力丰富，寓教于乐。） 5、环保固然需要人人参与，但政府部门的力、环保固然需要人人参与，但政府部门的力量也是不容忽视的，我们还可以给环保部门量也是不容忽视的，我们还可以给环保部门给市长写建议信，写倡议书，还有科技是第给市长写建议信，写倡议书，还有科技是第一生产力，我们可以给科技人员写信，可以一生产力，我们可以给科技人员写信，可以向他们询问这方面有没有什么样的合理的措向他们询问这方面有没有什么样的合理的措施可以改变现状

51、。施可以改变现状。6、如果有一些人，比如，老年人，由于历史、如果有一些人，比如，老年人，由于历史的原因，他们根本就不识字，我们在写作时的原因，他们根本就不识字，我们在写作时可以怎么写才能让他们也投入到环保的行列可以怎么写才能让他们也投入到环保的行列中来呢？（可以写一些剧本，然后让更多的中来呢？（可以写一些剧本，然后让更多的人去演，用人们喜闻乐见的形式来宣传。）人去演，用人们喜闻乐见的形式来宣传。）7、当然，我们还可以创作歌词，初一的时候，、当然，我们还可以创作歌词，初一的时候，我们不就学过歌词两首吗？歌声的感染力是我们不就学过歌词两首吗？歌声的感染力是相当大的，而且一支好歌它可以永远鲜活地相当

52、大的，而且一支好歌它可以永远鲜活地存在人们的记忆中。现在就已经有许多这方存在人们的记忆中。现在就已经有许多这方面的歌了，我们还可以继续去创作。面的歌了，我们还可以继续去创作。 8、还可以写一些学生喜欢看的科幻小说，比、还可以写一些学生喜欢看的科幻小说，比如曾经有一部大片如曾经有一部大片未来水世界未来水世界就讲的就就讲的就是全球环境恶化后人类面临的生存危机。是全球环境恶化后人类面临的生存危机。 师：有了要说的话，有了不同的读者，选好师：有了要说的话，有了不同的读者，选好了不同的文体，我们还要注意些什么问题呢？了不同的文体，我们还要注意些什么问题呢？ 学生各抒已见：当然是用语了。具体如下：学生各抒

53、已见：当然是用语了。具体如下： 对孩子的话，要注意用语的亲切。对孩子的话，要注意用语的亲切。 对长辈的话，要注意用语的礼貌。对长辈的话，要注意用语的礼貌。 对破坏者的话，要晓之以礼，对破坏者的话，要晓之以礼， 动之以情，动之以情，用事实来让他们来折服。用事实来让他们来折服。 对倡议的对象，要注意语气的诚挚，让人感对倡议的对象，要注意语气的诚挚，让人感受到我们的真诚。受到我们的真诚。 师：我相信只要我们用最真实的现状，用最师：我相信只要我们用最真实的现状，用最真诚的语言来表达我们内心最真切的愿望的话，真诚的语言来表达我们内心最真切的愿望的话，读者是没有理由不被我们打动的。下面我们一读者是没有理由不被我们