教案学案一体化设计大海边信息窗1教学设计

1、教案、学案一体化设计课题六、大海边100以内数的加减法指息窗1课时1课时设计人教学目标设计1、 在解决具体问题的过程中，学会两位数加碱两位数 的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确 进行相应的计算。2、 经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体会 算法多样性。1、 自主探究法：经历探索 100以内数的加减计算方法的过程，体会算法多样性。2、 发现法：能发现、提由并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识。教学程序设计教材处理设计师生活动设计,、谈话导入二、观察情境土，提由问题。三、解决问题。1、解决红点表示的问题 “一共捉了多少只虾”由大海的话题引入，唤起学生对大海的向往。让学生

2、仔细观察情境土，交流图意及图中的数学信息，引导学 生从中发现并提由有关的数学问题。为了便于表达，可以给图 中的每个小朋友起上名字。红点表示的问题“一共捉了多少只虾”引导学生探索两位 数加两位数（不进位）的口算和笔算的方法。教学时，先引导 学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，即“小朋友在海边 捉小虾，小丽捉了 12只，小兵捉了 26只，一共捉了多少只虾 " 然后让学生根据加法的意义列由算式。在解决问题的过程 中学生既要学习口算，又要学习笔算。在教学口算方法时，教 师要引导学生在借助学具操作、独立思考的基础上进行合作探 索并组织交流。交流时， 要引导学生借助学具进行说明：2捆加1捆合起

3、来是3捆，即2个十加1个十是30, 6根和2根合起来 是8根，即6个一加2个一是8。从而直观地感受笔算时相同数 位对齐的道理。教学笔算时，教帅可以先豉励学生自己尝试列师：课件由示情境图生：仔细观察情境土，交流图 意及图中的数学信息，提由有 关的数学问题师：由示红点表示的问题“ 共捉了多少只虾”生：从情境中寻找解决问题所 需要的信息，生：借助学具操作、独立思考 的基础上进行合作探索并组织 交流生：自己尝试列竖式教学程序设计教材处理设计师生互动设计竖式，之后，教师要讲解竖式的正确写法并再一次借助计2、决绿点表示的问题“一共做了多少只螃蟹”四、课堂练习。自主练习第 3题数器帮助学生理解相同数位对齐的

4、道理。在用竖式计算时，可能有的学生先从个位加起，有的先从十位加起，教师要 尊重学生的想法，待学到进位加法时让学生体会从个位加 起的优越性。教学中，还要注意学生估算意识的培养。如 在解决“一共捉了多少只虾”时，教师可引导学生先估一 估，然后通过计算生的结果予以验证。绿点表示的问题“一共做了多少只螃蟹”，可以先让学 生估算，然后选择口算和笔算，不必要求学生既用口算又 用笔算。自主练习第3题是一道连线题，是对用竖式计算两位 数加法（不进位）的巩固，练习时，先让学生弄清图意， 并向学生说一说自己了解的小壁虎断尾巴的有关知识以调 动学生练习的积极性。通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学知识五、课堂小结板书设计赶海一共捉了多少只虾？ 12+26=38（ 只）一共做了多少只螃蟹？ 11+23=34 （只）课后反思师：讲解竖式的正确写法并再一次 借助计数器帮助学生理解相同数位 对齐的道理。师：引导学生先估一估，然后通过 计算生的结果予以验证。师：由示绿点表示的问题“一共做 了多少只螃蟹”生：先估算，然后选择口算和笔算师：由示自主练习第 3题生：自主练习。生：交流收获体会教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列海边活 动情景，引导学生提由相应的数学问题组成具有逻