《窗》教学设计(新)

1、学习必备欢迎下载总第课时窗教学设计教学目标：（一）知识目标：把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。（二）能力目标：学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。（三）情感目标：理解人性的美与丑，树立正确的人生观。教学重点 ：理解人性的美与丑。教学难点：学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。教学方法： 自主、合作、探究教学手段： 多媒体课时安排： 一课时教学过程：一、情境导入：同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。 ”多彩的世界在每个人的眼

2、里都是各不相同的。 那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的 窗，走进两位病人的内心世界。二、学习新课：（一）正音辨形 （轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）俯瞰（ k àn ）一泓（ h óng ）消遣（ qi ?n ）充塞（sè ）水禽（ q ín ）斑斓（ l án）咳嗽（ s òu）洗漱（ sh ù ）卡住（ qi ? ）挪动（ nu ó ）手肘（ zh ?u ）扣人心弦（ xi án ）争相斗妍（ y án ）气喘吁吁（x ）（二）整体感知，理清情节结构。（掌握生字

3、词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。）1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说）2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境）3、小说的主要人物是谁？（两位重病人）4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局）6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？讨论后明确：第一部分（ 1-3）开端。写两人关系的融洽。第二部分（ 4-7）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。学习必备欢迎下载第三部分（ 8-12 ）高潮。写“远窗的病人”见死不救。第

4、四部分（ 13-15 ）结局。写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙” 。（三）感知人物形象。（ 1）近窗病人1、文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的，从哪些语句体现出来？明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时” ；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切” ，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容” 。2、靠窗的病人，为我们描述了什么？（注意：不是读课文）明确：有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市； 挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。3、讨论：窗外的美景是真的吗？靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他

5、虚构的美景呢？明确：一方面，他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐， 用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，另一方面也是他自身美好心灵的写照。4、那我们可以看出靠窗的病人是一个怎样的人？明确：友好、热爱生命，对生活有满腔热情，坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。小结：近窗者的性格大家总结得都不错，不论他主观上是否为他人考虑，但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气，作者对他是持肯定态度的。（ 2）不靠窗病人（远窗病人）1、两位重病人原本相处得十分融洽，为什么后来不靠窗的病人却对病友见死不救？这是一种什么样的心理？这种心理又是如何一步一步发展起来的？请同学们用小说中的语句把这个具体的

6、过程说出来。明确：A. 这是一种极度的自私心理， 这种自私心理最初是潜藏的， 后来被欲望慢慢激发，发展成为用生命作为代价。这是一种私欲与良心作战的过程B.5、6、7 节：津津有味一种享受突然产生了一种想法感到惭愧克制 困扰 彻夜难眠2、第 6 段中有一句“他为自己会有这种想法而感到惭愧”，他为什么会感到惭愧呢？同学们能不能说一说“这种想法”指的是什么想法？课文中的哪些语句表现出了不靠窗病人的自私与冷酷？明确：A. 那是良知与欲念的交战， 这说明他还是对生活有着美好追求的人， 还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。B. “为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外

7、的一切？为什么自己不应得到这种机会的？”C.9、11 节： 纹丝不动 心想：仍然盯着天花板3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？（此问的设计是要结合生活实际， 来看待不靠窗病人的所向所为， 让学生有个心里的道德行为的底线。 ）明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人， 想占有靠窗的床位的想法是可以学习必备欢迎下载理解的，退一步说， 人有点自私心也是正常合理的， 况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。4、你如何看待这个不靠窗的病人？明确：本性善良、热爱生命、

8、向往美好生活，也有过一丝向善的念头，但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，令其灵魂堕落，而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人 。小结：我们可以看到，嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的，就像铁受腐蚀而生锈一样。因此我们每个人都应该有一个正确的道德行为底线。（四）合作探究，归结写作技法。（ 1）对比手法的运用每个人读了这篇文章， 都能鲜明地感受到人物的灵魂美丑， 那么作者是如何凸现这一点的呢？( 先让学生各抒己见，谈谈对两位病人的态度看法。)归结如下：靠窗的病人：自编窗外美景，关爱他人尽显高尚心灵可敬可佩不靠窗病人：见死而不相救，牺牲他人以利一己之私 可鄙可憎 ( 通过这样的交流，让学生充分感受两位病人一

9、美一丑的灵魂。 )讨论：文章是从哪些方面对两个人物进行对比的？a：心理上的对比：一个乐于助人，热情帮助伙伴；一个嫉妒冷酷，对同伴见死不救b：行为上的对比：一个是生命垂危，痛苦挣扎；一个却视而不见，听而不闻c：人生态度的对比：一个乐观，一个消极d：思想境界的对比：人情冷暖 人性善恶 人格高下 灵魂美丑e：前后情节的对比：不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比窗外之景的前后对比（虚实，美丑）小结：对比反衬：扬善贬恶、爱憎分明（ 2）人物形象刻画的方法（分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过一个细节。学生分组讨论：四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。）小说中，人物形象刻画的常用方法有哪些

10、？本文主要运用了怎样的描写方法？有何作用？请举例说明。明确：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、环境描写、细节描写等等。本文中主要有行动描写、心理描写、细节描写。作用：使人物的性格更鲜明。示例：（1）为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？（欲望的开始）（2）他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。明确：除了被病痛折磨之外，还被这中自私的想法所困扰。（3）一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。学习必备欢迎下载明确：表现不靠窗的病人为想法所困扰，突出盯着天花板看已经不止一次。（4）另一位病人仍然继续盯着天花板。明确：反应了他的自私，一心想夺窗的

11、心理。（5）医生刚一离开 ，这位病人就十分痛苦的挣扎着，他用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。明确：体现出他急不可耐，想临窗观景。（ 3）重点探究，理解主题 。1、小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念， 造成了落差。 文章生动细致地描写了公园美景， 这些美景描绘越生动， 我们就越信以为真， 这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。2、为什么同是在一个位置观看，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？深入

12、研究课文，说出自己的理解。（学生小组讨论、交流）明确：窗外确实只有一堵墙，远窗者心灵黑暗、心存妒忌，只能用“眼”去看，当然只看到墙；而近窗者心灵美好、善待他人，是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。3、小说以“窗”为标题有何作用？明确：一语双关，景窗亦心窗，心美景才美。4、这篇小说的情节并不复杂，可以说是娓娓叙来，但是这个跌宕的结尾，却给了我们沉重的一击。 同学们想想， 如果开头就说破， 透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说的表达效果会有什么不同？明确：文章戛然而止，出人意料而又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索。这就是 “欧·亨利”式结尾 特点（欧·亨利是美国20 世纪初期的著名短篇小说作家，被誉为“美国的莫泊桑”），就是小说一开始叙述故事的正常发展，对最重要的事实却一直保密， 结尾才点出真相。 这样的文章才显得有波澜、有魅力。同学们在以后的写作过程中不妨借鉴这种精巧的构思，给我们文章增添光辉。（五