朱鹮飞回来了

1、朱鹮飞回来了教学设计课题名称朱鹮飞回来了学科小学语文授课班级四年级授课时数二设计者吴依露所属学校磁灶镇官田小学一、本节（课）教学内容分析朱鹮飞回来了是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文四年级下册第十二单 元回归主题中两篇主体课文之一。本文讲述了一支科学考察队的队员们为了寻觅濒临灭绝的 国家一级保护动物朱鹮，深入秦岭腹地。在当地群众的热心帮助下不畏艰辛，终于发现朱鹮 并设法使其在自然保护区内顺利繁衍、健康成长的事迹。全文强烈表达了人类渴望即将灭绝 的珍稀动物能回归自然的美好心愿。课文按照事情发展的顺序记叙了科学考察队员在小朋友的帮助下，发现并保护濒临灭绝 的珍稀动物朱鹮的故事，表现了人们

2、对野生动物的珍爱。二、依据课程标准1 、四年级要求达到以下目标： “对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ”“累 计认识常用汉字 2500 个，其中 2000 个左右会写。”“会使用字典、词典，有初步的独立识 字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字。2 、语文课程标准对四年级阅读教学的要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读 课文。能联系上下文，理解词句的意思，能对课文中不理解的地方提出疑问；能体会课文中 关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。三、本节（课）教学目标知识与技能 ：1 、学生能认识本课的 17 个生字，会写 8 个生字。2、通过各种方

3、式收集有关朱鹮的资料，了解朱鹮。3、了解课文的记叙顺序。4、通过小组合作，让学生在交流与碰撞中理解课文内容。5、有感情地朗读课文，深入体会人与自然的关系。过程与方法：1、在自主阅读的过程中养成认真默读的习惯，继续提高语言表达能力。2、培养丰富的想象力，学会表达自己的体验、感受、意见或看法。3、交流有关“朱鹮”的资料，学会搜集资料。情感态度和价值观：增强学生保护野生动物、保护环境的意识。四、学习者特征分析1、一般特征： 四年级的学生大多是十一岁左右， 处于思维能力的转折期， 他们注意力的目的 性增强，注意力保持的时间更持久，可以胜任更加复杂的学习任务。2、初始能力 ：书面言语水平逐步超过口头言语

4、水平。 孩子各种活动的目的性增强， 内在动机 开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。小学四年级以后， 随着书面言语水平逐步得到发展，阅读能力也由朗读向默读发展。3、信息素养 ：学生自主学习的能力得到了显著的提高， 课外通过网络、 书籍等手段收集资料 的能力也得到了发展。五、知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句12-2-1识记认识本课的 17 个生字，学会正确书写 8 个生字。培养独立识字能 力。能使用硬笔熟练地书写正楷字。12-2-2引导引导学生理清课文的记叙顺序。12-2-3领悟了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹤的经过，培养学生保护野生动物

5、、保护环境的意识。12-2-4体验联系生活、拓展情感 ，让学生成为保护环境的小使者六、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点小伙伴如何帮助科考队员发现并保护朱鹮1 、采用小组合作学习方式， 让学 生通过小组的合作与讨论找出问题的 答案。2、引导学生“换位思考” ， 让 学生从中体会作为小学生也能够成为 保护野生动物、保护环境的主人翁。教学难点让学生学会从自己和身边做起，保护珍稀的动物。1、在教学过程中，让学生了解 到科考队员是在小朋友的帮助下，找 到朱鹮了，让学生感悟保护珍稀动物 并不是一件难事。2、引导学生联系生活，启发学生从身边的小事情做起。七、教学环境设计1、教学环境：多媒体环境2 、资

6、源准备：自制的 PPT 课件、生字卡片投影机小学北师大版语文教材四年级下册八、教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用 方 式所得结论占用时间媒体 来 源12-2-1识记文本文本生字、词语AE借助文本，加深 印象 识记生字，掌握 写法5自制12-2-2引导插图课文插图细读感悟要求BE通过提问，引导学生找出重点情节4'课文 插图 自制12-2-3领悟文字图片金钥匙、课文插图、朱鹮现状图片等BF通过图文相结合，让学生对朱 鹮 有更深刻 的5自制理解，启发学生爱护动物12-2-4体会视频朱鹮概况IB让学生从身边的小事做起6自制媒体在教学中的作用分为： A.提供事

7、实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确 操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情 操；J. 归纳总结，复习巩固； K.自定义。媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解； B. 设疑播放讨论； C.讲解播放概括； D.讲解播放举例； E. 播 放提问讲解； F.播放讨论总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论； I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。九、板书设计朱鹮飞回来了十、关于教学策略选择的阐述本节课充分利用网络资源和所设计的课件，引导

8、学生进行合作学习、自主学习，不断发 现问题并解决问题，激发学生学习兴趣，使他们主动获取知识，执教者真正做一个引航者、 指导者、组织者。本节课采用了“情境教学策略” 、“合作学习策略”、“启发式教学策略”等 多种教学策略相结合的教学模式，通过直观的画面、影音，激活学生思维的兴奋点，培养学 生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力。让学生能够主动学习、主动参与、相互协作、相互激 励、取长补短、共同提高，从而有效地实现本节课的教学目标。十一、课堂教学过程结构设计 （本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学 环节教师的活动学生的活动教学 媒体 （资 源）设计意图、依据（一） 观察朱鹮， 揭示 题

9、1 、出示课件中的 朱鹮教师提示用 最美的语言进行 描述。 2、教师介绍朱 鹮，揭示课题。1 、学生观看图片，进入学习活动。2 学生介绍收集到的朱鹮的资料。课文 的插 图用直观形象的插图和学 生的回答， 让学生对朱鹮这 种动物有一个初步的认识。（二） 初读课文，感 知内容1 、让学生自由 朗读课文， 解 决读的过冲 遇到的生字 新词。2 、 从文中画出 介绍朱鹮知识 的有关句子， 读一读，体会 它的珍贵。3 、指导朗读第 4、 5 、12 自然段， 让学生读出朱 鹮的美丽、可 爱、稀有、珍 贵等特点。4 、出示自学提纲1 、学生畅所欲言自学生字并分享 学习小妙招。2 、自主学习，自我感知体会朱

10、鹮 的珍贵3 、用多种方法朗读，并和前后桌 交流读后的感受。4 、根据教师提供的小提纲，自主 学习，初步理清课文的记叙顺 序。文字 图片、学生通过各种各样的 方式，在各个环节中实现自 主学习， 自我感知， 教师及 时指导， 加深印象 。体现学 生的主体地位， 发挥学生的 主动性进行学习。（三） 汇报交流，共 享资源1 、你能用一句话 概括说说课文主 要讲了一件什么 事情？2 、课文先写了什 么，再写了什么， 最后写了什么？3 、教师出示学生 疑难问题。1、 学生概括课文主要内容。2、 通过解决课文先写什么再写 什么最后写什么的问题，了 解课文的记叙顺序。3、 学生汇报学习情况。文字图片让学生通

11、过教师的引 导理清课文的主要内容和 记叙顺序。 通过学生自主学 习并汇报学习情况来体现 学生学习的主体地位。（四） 情感朗读，升华 主题1、教 师指导 学 生进行情感 朗读。2、组 织以小 组 为单位的交 流朗读。1 、根据教师的指导，情感朗读并体 会朱鹮的珍稀。2、 在小组朗读中，选择最喜欢、最 优美的段落进行交流朗读并实现 小组互评。课文 文本让学生在理解文章的 内容、 脉络后， 通过情感朗 读，升华主题、升华情感， 培养学生保护环境的意识。（五）教师播放介绍学生观看视频后畅所欲言， 自由谈谈欣赏审美、陶冶情操，视频播放，谈朱鹮概况的视频，自己的看法。图片把语文课当成是一种美的话总结引导学

12、生思考应享受。该怎样保护环境、保护动物呢？自学提纲课件畅所欲言畅所欲言出示疑难问题自主思考情感朗读小组互评畅所欲言结束出示自学提纲， 启发学生思考。根据提纲 独立思考小组合作朗读小 窍门课文的先写 什么再写什么？视频播放，谈话总结汇报交流，共享资源让学生概括课文 主要内容课件你能用一句话概 括主要内容吗？说出课文的记叙顺序提出朗读要求，出 示朗读窍门提出要求，出示小组合作朗读窍门课件学生疑难问题情感朗读，升华主题课件朗读小窍门播放视频，提问：视频朱鹮概况应该如何保护动教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行 逻辑判断十三、个性化教学为学有余力的学生所做的调整 :采用异质分组，让他们帮助

13、组内完成任务有困难的学生。 分角色朗读课文时表情、动作、神态、语气等表现得更到位。 为需要帮助的学生所做的调整 : 朗读只要求读标准、流利即可。作业适当降低要求，只要求简要复述故事给人听。十四、形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容12-2-1识记理解容纳等重点词的意思。12-2-2引导课文主要讲了一件什么事情？12-2-3领悟课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？12-2-4体验该怎样保护环境、保护动物呢？十五、评价量表（教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能）学校班级教师课题课型评价项目 及权重评 价 要 点评价结果教学目标（10）1 、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观目标明

14、确。 （5 ）2 、目标符合课程标准要求、教材特点和学生实际。（5）教学过程（40）3 、创设情境，着力于学生积极性调动，引导学生广泛参与，充分动手、 动口、动脑。 （ 10 ）4 、着力于读写能力和创新精神培养，语文训练落实。（10 ）5 、教材把握处理好，教学重点突出，难点突破。 （10 ）6 、课堂结构和教学方法，有利于学生主动求知获能。（5）7 、注重情感熏陶和兴趣、习惯、意志、品质培养。（ 5）教学效果（20）8 、达到预定目标，训练扎实有效，各层次学生学有所获。（15 ）9 、课堂气氛活跃，师生关系融洽。 （ 5）教学 基本功 （20）10 、讲授正确，普通话规范，朗读等示范作用好

15、。（10 ）11 、板书工整，设计合理、实用。 （5）12 、课件设计合理，操作规范，多媒体技术熟练。 （5 ）教学特色（10）13 、教学的某一方面有创意。 （10 ）简评总分十六、形成性评价在以学生为主体的自主学习中，引导学生提高学习效益，发挥学生学习的主管能动性，关注学生的知识和技能过程与方法，情感态度与价值观的有机统一。引导学生畅所欲言，主动参与到各个教学环节，让学生在快乐、喜欢、自信的氛围中，自觉地、全身心的融入到学习活动中。十七、教学反思、总结在本节课的教学中，我充分运用了多媒体辅助教学手段，激发了学生的学习兴趣，重视 培养了学生主动参与学习的意识，引导学生自主、合作、探究地进行学

16、习。1 、运用信息技术创设情境，调动探究学习的热情。课程标准提出： “要让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣。教师要通过合理安排教学环节， 激发学生自主学习的欲望。通过朗读，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得 到激发。通过进一步的美读，展开想象，感受语言文字的美。”针对教材特点，在教学中，我运用了信息技术创设情境的方法来调动学生自主、探究学 习的热情。通过课堂实践，可以看出，声像俱备的信息技术手段发挥了不可或缺的辅助作用。 教学时，朱鹮的生活图片首先把学生引入一个景色奇异、五彩斑斓的大自然。这里通过直观 的画面，生动的解说，调动了学生多种感官来参与学习，使他们如临其境，真正感受到了人 与

17、自然和谐相处的美好。学生被这美丽的景色所深深吸引，此时再来呼唤朱鹮回家，学生就 迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极主动地参与到学习中来。在听觉、视觉、思维被充 分调动的同时，探究学习的热情也达到了高潮。因此，信息技术辅助手段的运用，是语文课 堂教学的重要之笔。2 、运用信息技术激发兴趣，体验探究学习的乐趣。课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成，让学生在感兴趣的自 主活动中全面提高语文素养。”教学中，我根据课文的内容，恰当地运用信息技术辅助手段，创设了安静和谐的朱鹮生 活的情境，将抽象的文字转化成为具体生动的影像资料，使学生图文结合地学习课文。在此 基础上，引导学生总结学习方法，然后针对重点的段落、语句进行分析，在学习小组中交流 自己的想法，自主、合作、探究地进行学习。同时，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，极大程度地调动了学生主动参与学习的积