一年级语文邓爷爷植树教案学案范文整理

1、一年级语文邓爷爷植树教案学案 教案、学案一体化设计 课题 邓爷爷植树 课时 课时 设计人 教 学 目 标 设 计 认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。 正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教 学 方 法 设 计 读中感悟，自主探究 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、谈话导入，揭示课题 激趣导入。 简单介绍植树节的来历。 1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文邓小平爷爷植树。 二、自主预习，认读生字 自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

2、同桌互查： 请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。 三、朗读感悟，展示交流 出示讨论题： A、你知道邓小平爷爷哪些情况? 你觉得邓小平爷爷?、哪些句子是写邓小平爷爷植树的B 是个怎样的人? c、组内交流展示： 讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。 全班交流反馈： A、回答刚才提出的问题。 B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。 四、朗读质疑

3、 自由读全文，把不懂的地方画出来。 小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。 全班讨论交流各小组没有解决的问题。 齐读课文。 五、写字指导 引导学生观察田字格中的范字。 请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。 学生独立描红、临写。 展示写得好的学生的作品。 六、拓展延伸 到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。 揭示课题邓小平爷爷植树，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”是怎么回事。引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

4、熟字加偏旁：直植 熟字换偏旁：爷节那邓多岁冷龄 熟字相加：自心息 形近字比较：己已 找相同部分：我栽拉站亲 朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。 重点指导上下结构的字。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部件“”，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：撇应该写得平直；“节、竖为垂露。第二撇起笔处应该在撇下方的虚拟垂线上；岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。 师：春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏

5、的季节，是植树的好日子。 师：公历3月12日，是我国法定的植树节，也是我国民主革命先行者孙中山先生逝世的日子。并通过清明植树活动，增强人们的环保意识。 师：1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文邓小平爷爷植树。 师提出朗读要求：自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。 生：自由朗读课文。 师：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。 生同桌互查。 请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。 师：刚才的生字咱们同学读的很好，老师有两个问题想请同学们帮助解答一下。 出示讨论题： A、你知道邓小平爷爷哪些情况? B、哪

6、些句子是写邓小平爷爷植树的?你觉得邓小平爷爷 是个怎样的人? 生：讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。 生：自由交流。 生：抓住文中的长句子及关键词句进行品读。 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。师：读了这篇课文你有什么不明白的可以在书上画出来。 生：自由读全文。 生小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。 生：全班讨论交流各小组没有解决的问题。 生：齐读课文。 师：请同学们仔细观察田字格中的生字，然后让同学上

7、来书写，看谁写的最漂亮。 生：上来在田字格中演示生字的书写。 师：相机示范，重点指导双人旁的写法。 生：独立描红、临写。 师：展示写得好的学生的作品。 师：到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇 水，并作观察记录。 板 书 设 计 、邓小平爷爷植树 积极 认真 高兴 岁 挑选 就像一 兴致勃勃 小心 满意的笑容 布满汗珠 仔细看 不肯休息 连声说 走上前 后 反 思 总体来说，这堂课的教学设计“导入范读抓住重点词语自由读根据问题自由读讨论问题初步解决问题个别读”，需要老师更高的引导、调控能力，这就暴露了我很多方面所存在的欠缺。 这堂课，学生很会听，会讲，显得很出彩，给人一种不同的感受。 但我的引导语言和评价语言平乏，对学生评价没有及 时、到位。例如在学生回答“邓爷爷是个怎样的人”