江苏省南京市2015.03.16高一教研活动课件：让听读律动你的课堂(钦锋)(共45张PPT)

1、放慢你的节奏可能更出彩放慢你的节奏可能更出彩 南师大附属扬子中学南师大附属扬子中学 钦钦 锋锋 2015.03.16 2015.03.16 话题的缘由：高速话题的缘由：高速= =高效？高效？ 目前部分英语课堂面临的最大问题是对目前部分英语课堂面临的最大问题是对人文性的漠视和工具性的缺失，重学得、轻人文性的漠视和工具性的缺失，重学得、轻习得的程式化教育模式很难激发学生的学习习得的程式化教育模式很难激发学生的学习动机。作为问题的另一方面，学生学习英语动机。作为问题的另一方面，学生学习英语的动机会因为学习生涯规划和学习目标的不的动机会因为学习生涯规划和学习目标的不同而呈现个性化差异，但基于各种考试的

2、教同而呈现个性化差异，但基于各种考试的教学又抑制了他们学习英语的热情。学又抑制了他们学习英语的热情。 一、一、PPT的快速驱动的快速驱动二、语言课堂的理科化二、语言课堂的理科化三、听读的缺失三、听读的缺失四、词汇意义的告知四、词汇意义的告知部分英语课堂现象部分英语课堂现象案例一：案例一： 有的老师在新授有的老师在新授M2U2M2U2非洲旅行的课文时，用非洲旅行的课文时，用了了4040多张精美的多张精美的PPTPPT图片，虽然给学生提供了大量图片，虽然给学生提供了大量的视角冲击，对于了解了非洲大陆的地貌特征及的视角冲击，对于了解了非洲大陆的地貌特征及一些动物分部情况有一定的促进作用，但总有观一些

3、动物分部情况有一定的促进作用，但总有观光旅游之嫌。对于阅读技能的培养，以及更高的光旅游之嫌。对于阅读技能的培养，以及更高的个人世界观价值观的熏陶等文化因素是否显得缺个人世界观价值观的熏陶等文化因素是否显得缺失？失？现象一：现象一：PPT的快速驱动的快速驱动uPPT-based teachingu基于预设与经验基于预设与经验u学生思考时间不足学生思考时间不足u-案例二：案例二： 课堂设计任务过多：学生整节课都在忙着打钩课堂设计任务过多：学生整节课都在忙着打钩做题目，很充实，但总觉得缺点什么。高一英语的做题目，很充实，但总觉得缺点什么。高一英语的课堂除了要求知识的获得和阅读技能的提高之外，课堂除了

4、要求知识的获得和阅读技能的提高之外，是否要加点文化的东西？是否要加点文化的东西？现象二：语言课堂的理科化现象二：语言课堂的理科化1 1、以考试为中心、以考试为中心u 基于知识基于知识u 语言内容理科化语言内容理科化u 习题代替语言训练习题代替语言训练u 文化缺失文化缺失u-现象二：语言课堂的理科化现象二：语言课堂的理科化2 2、某些环节的缺失、某些环节的缺失 （in-classin-class）u 省去了听说读写某些的环节省去了听说读写某些的环节u test-based test-based u 过度关注陈述性知识过度关注陈述性知识 （after-classafter-class）u - -

5、现象二：语言课堂的理科化现象二：语言课堂的理科化3 3、习题化语言课堂带来的弊端、习题化语言课堂带来的弊端u 违背语言学习规律违背语言学习规律u 违背课标要求违背课标要求u 枯燥无味枯燥无味u - 案例三案例三 有些课堂整节课下来，听不到学生朗读英有些课堂整节课下来，听不到学生朗读英语的声音和播放课文的录音，只能看到学生用语的声音和播放课文的录音，只能看到学生用心的思考和忙碌的答题情形。是否要给点欣赏心的思考和忙碌的答题情形。是否要给点欣赏体验的东西？体验的东西？现象三：听读的缺失现象三：听读的缺失u听读在课堂的缺失听读在课堂的缺失u听读的重要性听读的重要性u听读的方法听读的方法1 1、听读在

6、课堂的缺失、听读在课堂的缺失 语言学习从听开始语言学习从听开始 听力测试代替听力训练听力测试代替听力训练 - 让听读律动你的课堂让听读律动你的课堂现象三：听读的缺失现象三：听读的缺失一、英语是表音文字一、英语是表音文字二、按照语言学习的规律：听说读写。二、按照语言学习的规律：听说读写。三、约三、约3737的人为触觉学习者，的人为触觉学习者，3434的人为听觉学习的人为听觉学习者，其余的人为视觉学习者。者，其余的人为视觉学习者。四、在长期高质量、大流量的英文输入过程中，可以四、在长期高质量、大流量的英文输入过程中，可以吸收大量的词汇和表达法，模仿并巩固标准的语音和吸收大量的词汇和表达法，模仿并巩

7、固标准的语音和语调，培养用英文思维的习惯。对其他英语技能：口语调，培养用英文思维的习惯。对其他英语技能：口语，阅读和写作都会产生深刻的影响。语，阅读和写作都会产生深刻的影响。 让听读律动你的课堂让听读律动你的课堂朗读的好处朗读的好处1 1、有利于开发右脑、有利于开发右脑 2 2、能改变学生的性格、能改变学生的性格 、改变自卑、改变自卑3 3、有利于深入理解和记忆文本、有利于深入理解和记忆文本 4 4、有利于形成语感、有利于形成语感5 5、有利于文本、有利于文本“诗性美诗性美”的再现的再现 6 6、有利于体会到辩论、争论的价值、有利于体会到辩论、争论的价值 7 7、有利于其它学科的学习、有利于其

8、它学科的学习 8 8、有利于提高写作能力、有利于提高写作能力 让听读律动你的课堂让听读律动你的课堂2 2、听什么、听什么阶段阶段I-I-课文课文 精听精听阶段阶段IIII -新概念新概念2-3 2-3 阶段阶段IIIIII -中学生百科英语中学生百科英语3-4 3-4 慢速慢速VOA/BBCVOA/BBC等等 泛听泛听 现象三：听读的缺失现象三：听读的缺失让听读律动你的课堂让听读律动你的课堂现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知 词汇意义的窄化词汇意义的窄化 词汇意义的僵化词汇意义的僵化 词汇意义的固化词汇意义的固化 -词汇训练的语境化词汇训练的语境化词汇识记的词块化词汇识记的词块化词汇

9、运用的主题化词汇运用的主题化重词汇的复现内化重词汇的复现内化- 现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知1 1、 以意义为核心，帮助学生在语境中体会词汇用法以意义为核心，帮助学生在语境中体会词汇用法 2 2、 以情景为载体，引导学生在真实交际中运用词汇以情景为载体，引导学生在真实交际中运用词汇 现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知 关注策略关注策略 ParaphraseParaphrase 词块法词块法 -现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知学术界对词块（学术界对词块（lexical chunkslexical chunks）的定义是：）的定义是： “真实言语交际中心以高频

10、率出现的大于单个真实言语交际中心以高频率出现的大于单个单词的，以整体形式储存在大脑中，并作为预制组单词的，以整体形式储存在大脑中，并作为预制组块供人们提取使用的多词单位。块供人们提取使用的多词单位。” ” 词块具有较为固定的语法结构、稳定的搭配意词块具有较为固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优点，所以有利于学生在英语应用中减少失误，提优点，所以有利于学生在英语应用中减少失误，提高语言的地道性。高语言的地道性。slim，thin，skinny“身材消瘦身材消瘦”（字典意义）（字典意义）She is a slim g

11、irl. -表示好感表示好感She is a thin girl. -感觉一般感觉一般She is a skinny girl. -表示厌恶表示厌恶mathematical signs, 数学符号，数学符号， signtraffic signs交通标志，交通标志，give sb. a sign to do sth.示意某人做某事，示意某人做某事，sign - with sb.与某人签到协定，与某人签到协定，Sign your name, please.请签名，请签名，sign an agreement/contract签定协议书签定协议书/合同，合同，sign sb. to do sth.示意

12、某人做某事，示意某人做某事，sign in签到，签到，sign out签名登记离开，签名登记离开，sign up签约，签约，all signed and sealed手续完备，手续完备，There is a sign that-有有-迹象，等等迹象，等等 send out a signal 发出信号；发出信号；the symbol of life 生命的象征生命的象征 dirty marks 污点污点 There is a sign that - - 有有-迹象迹象sign, symbol, mark, signalusuch a tool as he is usinguthe same to

13、ol as I am usinguas many people as were present at the meetinguas is known to us all, uas has been said above, uthe things and the people that interested me greatlyuthe way that/in which he walksuthe window from where we can see the shopping malluthe place where our hearts should be现象四：词汇意义的告知现象四：词汇

14、意义的告知 关注内化（复现与使用）关注内化（复现与使用） 学生至少需要与词汇接触学生至少需要与词汇接触5 51616次才能真正掌握次才能真正掌握一个词汇。一个词汇。 Nation Nation 现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知 “ “内化内化”是指学习者在掌握目的语的过程中是指学习者在掌握目的语的过程中对各种词汇的持久记忆，自动再认和自如表达。对各种词汇的持久记忆，自动再认和自如表达。在输入了生词后需要巩固和内化活动。内化过程在输入了生词后需要巩固和内化活动。内化过程的活动形式很多，如：的活动形式很多，如：MatchingMatching、Filling in Filling in

15、 blanksblanks、Ask and answer in pairsAsk and answer in pairs、InterviewInterview、Retelling Retelling 、debate debate 、making a speech making a speech 、surveysurvey等等。等等。 现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知课堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Gap filling现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知课堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Defining现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知课

16、堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Matching现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知课堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Substitute现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知课堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Paraphrase现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知课堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Grouping the words现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知课堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Making up sentences/dialogues/stories现象四：词汇意义的告知现象四：

17、词汇意义的告知课堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Polysemy现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知课堂词汇教学常用的方法课堂词汇教学常用的方法 Dictionary entry现象四：词汇意义的告知现象四：词汇意义的告知Prediction Inference Retelling Word puzzle Association Mind-map Translation 其它课堂词汇教学方法其它课堂词汇教学方法 高中的英语学习与测试重点已经向语言能力转移。高中的英语学习与测试重点已经向语言能力转移。与初中阶段相比，高中更重视语言综合能力的培养，与初中阶段相比，高中更重视语言

18、综合能力的培养，学生要想得高分，就必须扎扎实实地积累语言知识，学生要想得高分，就必须扎扎实实地积累语言知识，切切实实地提高语言能力，盲目追求捷径和和搞题海切切实实地提高语言能力，盲目追求捷径和和搞题海战术的做法都是不可取的。战术的做法都是不可取的。 初中阶段的学习像水盆中摸鹅卵石的话，那么初中阶段的学习像水盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习就像大海里摸贝壳。高中阶段的学习就像大海里摸贝壳。 教学内容主题化：围绕目标、突出重点；教学内容主题化：围绕目标、突出重点；语言知识语篇化：温故知新、重在积累；语言知识语篇化：温故知新、重在积累；语言训练情景化：联系实际、强化运用；语言训练情景化：联系实际、强化运用；训练安排整体化：统筹兼顾、整体优化训练安排整体化：统筹兼顾、整体优化. .应对措施应对措施 英语教学关键词英语教学关键词 听说为听说为基础基础 操练为操练为主线主线 学生是学生是主体主体 目标是目标是导向导向 语篇、情景训练为语篇、情景训练为基点基点