小班教学反思五篇范文精选

1、小班教学反思五篇范文精 选 在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能 够 帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我 欣赏的良好心 态。同 时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要 爱，需要温暖，尤其是来到 我们团 体中，只要人人都献出一点 爱，一起来看看小班教学反思五篇范文精 选，希望能帮 助到大家 ! 户外活动开始了，孩子 们有的玩沙包、有的玩跳 绳、有的玩皮球院子里热闹非凡， 生机勃勃，到 处都是孩子 们的笑脸，开心的笑声，就 连最内向的琪琪小朋友 脸上也 乐开了 花，像只小蝴蝶在院子里 飞舞。由于琪琪小朋友是从外地 转过 来的，性格内向，很少与同 伴接触，一日活 动中， 总觉的这孩子少了些童稚，多了

2、些 忧郁，在团体中显得郁郁寡 欢， 所以户外活动时，她总是自我 躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一 块做游戏，一块活动， 很多的活 动技巧也掌握不了。我常用 爱的眼光去看他，用温暖的手去 牵她的小手，摸摸她 的头，用宽阔的双臂去 拥抱她，并且 让班里的孩子 们都去接近她，跟她做游 戏，教她跳 绳、 玩球等。一天，孩子 们告诉我：“教师，琪琪会跳 绳了! ”真让人惊叹啊!于是我高 兴的抱起 她： “你太棒了， 继续努力! ”琪琪的眼睛里放出了平 时不多见的兴奋之光，笑 脸也生动起来。 我又不失 时机的在全班孩子 们面前表 扬了她， 还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪 时不 时不地展示跳 绳的本领

3、，很多花 样技巧让她跳的很 简便自如， 别的活动也随之增 进，整个 人都变了， 变得爱说爱笑，活泼自信。 这件事， 让我看到表 扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能 够帮忙孩子建立自信， 构成自我肯定与自我欣 赏的良好心 态。同时， 让我意 识到不管哪一个孩子，都需要 爱，需 要温暖，尤其是来到我 们团 体中，只要人人都献出一点 爱，真 诚的伸出援助之手，一切都 会变 得那么完美 ! “教师，睿睿在家又含手指了，真拿他没 办法。 ”今日早上入园 时，睿睿妈妈愁眉苦 脸 的对我说。睿睿是我 们班最小的一个孩子，入园 时还不到两岁半， 虽然在班里比 较乖巧， 大家也都十分喜 欢他，可是他有一个含

4、手指的坏 习惯 很让人 头疼。在家睿睿的父母想尽了 各种办法都不管用， 还是照含不 误。睿睿入园快两个月了，含手指的 习惯再不改掉， 对他 以后的身体健康会造成很大的影响。所以，我必 须要帮睿睿改掉 这个坏 习惯。 用什么方法才能使睿睿不含手指呢 ?真巧，今日午 时有一节认识 小手活 动，我给 每个孩子的手指上画上五官，并起上名字， 让他们和手指娃娃做好朋友，要 爱护 它 们，不 能咬或者含他 们， 这样手指娃娃会不舒服的。之后，我又启 发孩子们说出手指娃娃有哪些 本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很 进取回答。借此机会我之后 问： “手指娃娃做了 这么多的事情，那么它的身上 脏

5、吗?此刻我 们在显微镜下观察一下就明白 了。”孩子们经过观察发现指甲里藏了 许多我们用肉眼看不 见的细菌，我告 诉大家这些细 菌如果吃到嘴里，就会生病。所以我 们必须要及 时给 手指娃娃洗澡，做个 讲卫生的好孩子。 从此以后，我 细心的观察着睿睿的一些 变化，并及 时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的 习惯 慢慢改掉了。 刘平是我 们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，并且 聪明懂事，深得教 师们的喜爱， 异常是有一 头洋娃娃的 头发 ，每当看到她的 头发乱了我就 给她梳梳，并 给她扎好看的小 辫， 她似乎也很清楚 这是教师对 他的偏爱，总是跟我形影不离。 这天早上，我看到宁宁的 头发乱蓬蓬的，

6、梳也没梳，我叫 过她来 问：“你为 什么不梳 头发?”宁宁说：“教师我是故意不梳的， 让你给我梳，你为什么每次只 给刘平梳小 辫，我也 要， ”一时间我竟不知 说什么好了。 我恍然大悟，无意中我犯了一个 错误 ，梳 头事虽小，但在孩子 们心中却造成了不平等 的感 觉这样对谁 都不好。 我想起，有好几次上 课宁宁在扯自我的 头发 ，我还批评他，他却无 动于衷，如果 这是 我主动给她梳梳头发，就能 满足孩子心理的需求，不至于 给孩子造成心灵的阴影，我 们的 宗旨是 让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我 们做到了 吗? 中午，我 刚来到班上，桑教 师就告 诉我，上午玩娃娃家 时，汪起、李明两个孩子不 爱

7、 护玩具，把娃娃弄坏了， 让我午时抽个时间跟孩子们说说这 事。我来到娃娃家一看，只 见 班上那个大大的娃塑料娃的 头已经离开了身体。并且 脑门 已凹陷，一只胳膊和一条腿也已 经离开了身体。看着眼前 这 个支离破碎的娃娃，我心里真不是滋味，没想到班上的孩子 这 么“残忍”，将一个好端端的娃娃弄成 这样 ，看来我要和他 们好好 谈一谈了。 吃完午点后，我 让孩子们围成半圆坐下，在中 间放了一 张桌子，在桌子上放着受 伤的 娃娃，事先用一 块 小花布将娃娃盖上。孩子 们坐好之后，眼睛都 盯着桌子，能 够看出，他 们都很想明白画布下 头放的是什么 东西。我走到桌 边轻轻 地揭开了花布，全班孩子几乎都

8、不约 而同地笑了起来，我 们没有阻止他 们发 笑，而只是看着娃娃，心疼地 说：“多可怜的 娃娃呀，昨日你 还好好的，今日怎 样变成这摸样了!你看你 头都掉下来了， 脑门还 凹进去 一大块，你的小胳膊小腿怎 样也离开了身体！听着听着，孩子 们的笑声止住了，眼里流 露出心疼地眼神，有的 还闪着晶莹的泪光。之后，他 们七嘴八舌地 说开了： “娃娃多可怜 呀，我 们应当保护他。 ”都“怪汪起和李明，他 们俩抢 来抢去，就把娃娃弄坏了。 ”祝“教师 就是娃娃的 妈妈，你看她，都心疼得掉眼泪了。 ”这时，我顺势引导孩子们说： “娃娃已 经 受伤了，我们也不要责怪是哪个小朋友弄坏的，教 师相信，他 们心里必

9、须十分难受，咱们 还是想办法把娃娃的病治好吧。 ”听我这么一说，孩子们立刻都围了过来，争着 动手。我 看了一眼站在不 远处想上来又不好意思的汪起和李明，我 对孩子们说：“今日， 还是请汪 起和李明一 齐给娃娃治病吧。 ”孩子们齐声说：“好！”他们俩一听，立刻跑上前来 不一会儿，娃娃又恢复了原先的模 样。我转向汪起和李明 说:“你们俩有什么 话要对大 家说吗”汪起先说：“今日我不 该和李明抢娃娃，以后我必 须要爱护它。 ”李明之后说：“我 要好好爱护娃娃，再也不 让它受伤了。”我说:“是的，你 们每个小朋友都是娃娃的爸爸 妈妈， 你们应当向你们的爸爸妈妈爱护 你们一样爱护它们、关心它 们，让它感

10、到在咱班异常 欢乐、 异常安全。此刻，把娃娃送回家吧。 ”孩子们拥 着我，把娃娃送回了娃娃家。 从那以后，我 们班的娃娃再也没有受 过伤 。 以往遇到 类似的情形，我一般采用 语言说教的方式，可效果并不梦想。 这次我 试着改 变了一下，用心 创设了一种能使孩子 们感受到接 纳、关爱和支持的 环境，经过情景表演的 形式 对他们进 行了爱护玩具的教育，收到了很好的效果。 一开始，当受 伤的娃娃出此刻孩子 们面前时，他 们都笑了，我没有阻止，而是 继续进 行情景表演，看着受 伤的娃娃， 说出了一番富有人情味的 话，这段话激发了孩子 们对 手上 娃娃的同情心， 进而产生了要帮忙娃娃治病的想法。然后，我

11、引 导两名当事孩子 为 娃娃治 好了病，最 终，其他孩子自然而然地理解了 爱护玩具的教育。 这些不是 经过教师单一、呆 板的言语说教所能获得的，而是孩子 们从内心深 处自我慢慢体会到的，相信在以后的游 戏 活动中，他 们会去爱护每一件玩具。 由此可见，当发生类似问题的时候，教师不妨愤怒的情绪压 一压，多一份耐心， 创设 良好的教育 环境，让孩子 们置身于情景中 获得自我教育， 这比简单的说教要好得多。 这天区角活 动，孩子们选取自我喜 欢的区域，只 见平时不太喜欢画画的雨桐居然 选取 了画画，好奇心 驱使我走到了他身 边，只见他正用 红色的蜡笔画着一个个封 闭的圆，边画 边说道： “这是小鱼吹出来的泡泡。 ”看见我立刻请求道： “教师，你能帮我画一条小 鱼吗?” 我赶紧说道： “好啊。 ”我就在他画的一个个泡泡旁 边画了一条小 鱼儿。他看着画好的小 鱼： “教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。 ”我鼓励道： “雨桐，你 这天真棒! ”他高兴地点点 头又开始画了起来。我真 为雨桐这天的表 现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看 雨桐时，傻眼了，只 见那张画已经变得面目全非， 纵横交错的黑线条涂满了整张纸 ，刚才 的画面全 给弄坏了，我有点生气地 问道： “你怎样画成这样啊?”他轻轻 地说道： “大风来了， 下起了