小学语文公开课《爬天都峰》教案设计

1、小学语文公开 课爬天都峰教案 设计世上无难事，只要肯登攀。下面就是小 编给大家带来的小学 语文公开课爬天都峰 教案 设计，希望能帮助到大家！【教学目 标】1 1、认识“陡、链”等 6 6 个生字。会写 “爬、峰”等 1111 个生字。2 2、正确、流利、有感情地朗 读课文，重点 读好对话 ，读出不同人物的 语气和心情。3 3、了解课文的主要内容，体会 “我”和老爷爷如何在相互鼓舞下， 坚定信心 战胜困难 的过程。4 4、能过课件感受天都峰的 “又高又陡 ”，从而体会小姑娘和老 爷爷爬山前的心理活 动; ; 通过朗读学习并讨论了解爬山的 过程是培养 战胜 困难的勇气和信心，在与人相 处的过程中，

2、 善于互相学 习 ，互相鼓励，共同 进步。5 5、懂得善于从 别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困 难、 奋发 向上的品格。【教学重点】了解课文的主要内容，体会 “我”和老 爷爷如何在相互鼓舞下， 坚定信心 战胜困难的过 程。【教学准 备】1 1、生字卡片。2 2、教学挂 图。3 3、课件。【课时安排】三课时。【探究 过程】第一课时一、以旧引新，扣 题导 入1 1、记得二年 级时 我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜 欢的课文来背给大家听 ? ?2 2、今天，老 师 要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰， 谁愿意来介 绍一下你收集的 天都峰 图片资料? ?板书：天

3、都峰。3 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了 ? ?他们又是怎样爬上去的呢 ? ?二、自读课文，学 习生字1 1、带着问题听教师范读课文，了解 课文大意。2 2、选择自己喜 欢的方式朗 读课 文，如：自由朗 读、圈点生字，同桌互听互 读等。要求把字音 读正确，把 课文读通 顺。3 3、自学生字， 读准字音，想 办法 记住字形。4 4、检查生字词自学情况：小组内拿出生字、 词语 卡片，互相 认读 、正音。全班开火 车赛读 ，比一比哪一 组读 得既响亮又准确。小组交流各自学 习生字、巧 记 字形的方法。三、通 读课 文，感知大意1 1、指名逐段通 读课 文， 联系上下文疏理字 词含义：石级：石

4、头台阶。仰望：抬 头望。攀着： （抓着铁链 ）向上爬。心颤：心在 颤抖， 说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最 险处。它是一道 长十几米， 宽不过 1 1 米的狭长光滑 的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2 2、按 爬山前一 4 4 爬山时一 4 4 爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的 话说说每一 部分的主要内容，疏通 课文大意。四、指 导写字，掌握笔 顺1 1、教师范写“辫”字，提示 书写时左中右三部分要写得 紧凑，学生描一遍、 临一遍。2 2、指 导学生观察、 书写其余生字。五、布置作 业1 1、正确、 较流利地朗 读课 文。2 2、抄写本 课生字、 词。3 3、把课文第 2

5、2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来， 读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后1 1、作者写爬天都峰， 为什么要用 “爬”而不用 “登”字? ?讨论后使学生明白：因 为天都峰高而陡，用 “爬”更能准确反映出登山的 费力、艰难 。2 2、（出示天都峰的多媒体画面 ）读第二自然段， 边读边 想象，把文中的 话变成自己 脑 中的 “画”。学生练读后指名交流、教 师评议 ，引导学生感受天都峰的 险峻挺拔、高不可攀、令人 生畏。二、深入 读议，体会 “我”受鼓舞爬上峰 顶1 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的 ? ?默读课 文，圈点勾画，想想从哪些 词语 、句子中看出 “

6、我”有害怕畏惧的心理。2 2、指名交流，出示并指 导读好问句“我爬得上去 吗? ?”、感叹句“真叫人 发颤! ! ”以及语气 词“啊”哩“”等，读中体会 “我”缺乏自信、畏惧退 缩的心理。3 3、结果“我”爬上峰 顶了吗? ?自由读课文的第 8 8 至 1010 自然段，出示 “我”说的话，指名朗 读。4 4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰 顶呢? ?自由读课文第 3 3 到 7 7 自然段，想想我的 心理发生了怎 样的变化。出示第 4 4 段重点句，引 导学生深入 讨论交流，从中感受到 “我”受老 爷爷爬山鼓励而 下定决心爬上峰 顶 的内心活 动。体会我”的心理，指导朗读 3 3、4 4

7、 自然段。5 5、 “我”是怎么爬的 ? ?自由读 6 6、 7 7 自然段，画出描写爬山 动作的词语。学生读书 圈划。学生交流：引导学生 联系上下文，体会 “奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着 铁链”、“手脚并用向上爬 ”可以看出爬山的 艰难引读第 7 7 段，从 “终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的 艰难、上山后的喜悦，指 导朗读 6 6、7 7 两段。三、启 发想象，明白 “老爷爷 ”也是受鼓励爬上峰 顶的1 1、老 爷爷为什么也能爬上峰 顶呢? ?带着这些问题一边读，一 边想。多媒体出示思考 题 ：老爷爷 来到天都峰脚下，心里怎么想 ? ?他看 见 了小妹妹，心里又怎

8、么想呢 ? ?后来，他是怎 样爬上天都峰的？2 2、小组讨论、交流， 让学生明白他 俩始终相互鼓励，老 爷爷也是受到 “我”的勇气鼓 励爬上峰 顶的。指 导朗读。三、总结课 文，明白道理1 1、读爸爸的话，讨论： “汲取”是什么意思 ？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的 ？2 2、你从 “爸爸”所说的话中懂得了什么道理 ？鼓励学生大胆 发表自己的看法。教师评 点：在人与人相 处中，要相互学 习，相互鼓励，共同 进步，不管多大的困 难也 能克服。第三课时一、 课外延伸，交流 课余生活1 1、 这几天，你是不是把自己 课余生活记录下来了呢 ？请你把一周学做的事情 记录下来， 别忘了写上自己的收

9、 获、感受。2 2、指名交流， 师生评议 。二、完成作 业听写、基 础训练练习 。三、课后小结知识技能目标完成地不 错，但是情意目 标稍欠火候， 对于战胜困难，互相学 习鼓励品 质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件 较好，生活 较舒适，没有碰到 过什么困 难， 所以没有 实际 生活的体会。常规方面今天有了一个很大的突破，学生 读书 声音大了，不再 细声软语了。下一步将 培养学生大声地回答 问题 。【板书设计】爬天都峰爬山前一山时一山后教材 简析：这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸 带“我”去爬天都峰， “我”与一位素不相 识 的老 爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。全文共有 101

10、0 个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我 ”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段 讲“我”与一位不相 识的老爷爷相遇，并 约定一起 爬天都峰。第六、七自然段，写 “我”与老 爷爷 ，还有爸爸，一起 奋力向上爬， 终于爬上了 天都峰 顶。第八、九自然段，写 “我”与老 爷爷登上天都峰以后，相互道 谢。第十自然段， 讲爸爸总结的话： “你们这一老一少真有意思，都会从 别人身上汲取力量 ! ! ”课文最后以爸爸的 话结尾，发人深思。这一老一小， 虽然互不相识，却能相互鼓励， 相互学 习。这就是“真有意思 ”的“意思 ”。这句话也告诉我们，在人与人相 处中，要相互学 习，相互

11、鼓励，共同 进 步。教学目 标 ：知识与技能：1 1、学会生字，掌握多音字 “都”、“假”在语句中的正确 读音; ;理解“犹豫、 奋力、终于、 居然、汲取 ”等词语在句子中的意思 ; ;会用“终于”写一段 话。2 2、理解 课 文内容。3 3、有感情的朗 读课 文。过程与方法：1 1、引导学生读课文，理解 课文内容。2 2、讨论 、品味重点 词句，体会其中的含 义情感态度与价 值观：使学生懂得只要有勇气、 奋发 努力，就能不怕困 难; ;知道善于从 别人身上汲取力量，鼓 舞自己，是一种可 贵的优秀品 质。教学重 难 点：1 1、“我”爬天都峰的 过程。2 2、读懂最后一个自然段中爸爸 说的话

12、的含 义。教法与学法：师：品析重点 词句法。生：读议 法、一 边读 一边想的读书法。教具准备：多媒体 课件教学时间 ：二课时教学过程：第一课时一、揭示 课题 。1.1.板书课题，齐读课题 。2.2.师生交流有关天都峰的 资 料。天都峰是黄山 “七十二峰 ”中最 险峻的三大奇峰之一，海拔 18401840 米，登山石 阶大约有 1.51.5 公里长。天都峰最 险处是鲫鱼背。它是一道 长约十几米， 宽不过 1 1 米的狭长光滑的石 脊，石脊两旁是万丈深渊。二、初 读课 文。1.1.轻声读课 文，注意 读准字音，特 别 是生字字音。2.2.画出不理解的 词语，用 查字典和联系上下文的方法理解 词语

13、。三、检查 自学情况。1.1.拿出生字、 词语 卡片，小 组内互相 认读、正音。2.2.全班开火 车赛读 ，比一比哪一 组读 得既响亮又准确。3.3.小组交流各自学 习生字、巧 记 字形的方法4.4.理解重点 词语犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起 劲来。本 课指努力向上攀登。终于：表示 经过种种 变化或等待以后出 现的情况。本来是指 “我”、爸爸和老 爷爷经过 艰苦的努力，登上了峰 顶 。居然：表示出乎意料。汲取：吸取。四、通 读全文，了解 课文大致内容。1.1.自由读，标出自然段， 说说课 文主要写了一件什么事 ? ?2.2.分小组互相交流。3.3.全班交流。（课文主要 讲在暑假里，爸爸 带

14、“我”去爬天都峰， “我”与一位素不相 识的老爷爷，相互 鼓励，一起登上天都峰的事。 ）五、再读课文，理清 层次。1.1.指名分读每个自然段，并 说说各写了什么 ? ?2.2.理清作者的叙述 顺序：爬天都峰之前 爬天都峰 爬天都峰之后3.3.分角色朗 读课 文。1 1、有感情的朗 读课 文。理解 课文内容。2 2、学会生字，掌握多音字 “都”、“假”在语句中的正确 读音; ;理解“犹豫、 奋力、终于、 居然、汲取 ”等词语在句子中的意思 ; ;会用“终于”写一段 话。3 3、 让学生懂得只要有勇气、 奋发努力，旧能不怕困 难; ;知道善于从 别人身上汲取力量， 鼓舞自己，是一种可 贵的优秀品

15、质。教学重点 、 难点：1 1、通 过对词句的理解，弄清 “我”爬天都峰的 过程以及爬上天都峰后的思想 变化2 2、读懂课文最后一段中爸爸的 话：“你们这 一老一小真有意思，都会从 别人身上汲取 力量。”课前准备：1 1、自制 词语卡片2 2、搜集有关天都峰的 资 料。教学流程：一、创设情景，揭 题导入1.1.初步了解天都峰及 “鲫鱼 背”。欣赏天都峰的 风光片或 图片，由学生展示自己找到的天都峰的 资料并作介 绍。 说说 “鲫鱼 背”名称的来 历。2.2.导语激情，揭示 课题 。天都峰是如此的高，如此的 险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使 许多游 客望而生畏，能够登上山 顶的人，真

16、可称得上是 “勇士 ”了! !我们认真地阅读课 文，勇攀高峰， 一定觉得大有收 获。让我们一起去“爬天都峰 ”吧。 （出示课题，齐读课题 ）二、 检查预习 ，感知文本1 1、选择自己喜 欢的方式朗 读课 文。如：自由朗 读、圈点生字，同桌互听互 读等。要求把字音 读正确，把 课文读通 顺。2.2.检查生字词自学情况。小 组内生字 词语卡片互相 认读、正音。3 3、交流收 获和 问题三、细读 文本，解决 问题整合问题 ：爸爸 说：“你们这 一老一小真有意思，都会从 别人身上汲取力量。 ”一老一 小如何从 别人身上汲取力量的 ? ?主要交流 讨论 三个 问题第一：爸爸 为什么说这 一老一小真有意思

17、 ? ?第二：想想他 们是怎 样从别人身上汲取力量的。第三：你从爸爸的 话 中体会出什么 ? ?1 1、边读边想，简要回答 课文写了一件什么事。 ( (暑假里，爸爸 带我去爬天都峰， “我 与一位素不相识的老爷爷 相互鼓励，一起登上天都峰。 ) )2 2、师引导：作者写爬天都峰， 为什么要用 “爬”而不用 “登”字? ?3 3、说说课 文中是怎么写大郡峰的 “高”和“陡”的? ?(1)(1)高： “抬头望”、 “啊，峰顶这么高。在云彩上画哩 ! !我爬得上去 吗? ?”“我爬得上去 吗 ? ?”这一句是不是 怀疑自己能否登上天都峰 ? ?( (更进一步地表 现 了天都峰的高。 ) )(2)(2

18、)陡： “笔陡 ”石“阶边上的铁链 似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤 ! !”教师用一根 线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”真?的害怕 吗? ? ( (烘托了天都峰的陡。 ) )(3)(3) 、指导读出天都峰 “高”和“陡”的特点。学生练读 ，评读。4 4、“我”和老爷爷的第二次 对话 。出示句子：小朋友，你也来爬天都峰 ? ?老 爷爷 ，您也来爬天都峰 ? ?思考：他 们所说的话中都有一个 “也”字，这个“也”是什么意思 ? ?他们是互相 怀疑吗? ?表 现了他们什么精神 ? ?出示句子：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着 铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老 爷爷 ， 还有爸爸， 终于都爬上了天都峰 顶。提问：“我”怎么爬天都峰 ? ?画出 动作的词语 。交流：“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬 ”。用上“奋力突出了爬山 过程的艰难，要充分鼓起 劲来不怕困 难、向上攀登。“终于是经过“奋力”的结果。使我 们感受到要攀登高峰，必 须奋力向上、勇于攀登， 才能达到