浅谈课堂教学中导语的设计-教育理论

1、浅谈课堂教学中导语的设计摘要：课堂教学是教学的主体、客体和媒体之间相互作用的过程。导入新课是课堂教学的重要一环。贴切而精炼的导语，不仅能吸引学 生的注意力，诱发思维，而且可以先声夺人，为整堂课的顺利进行打 下基础。本文通过论述导语设计的基本要求和导入新课的主要方法来 阐述导语的艺术性，探讨课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，让学 生以最佳的状态投入到学习中。关键词：导语课堂教学设计导入新课是课堂教学的重要一环。导语如同桥梁，联系着旧知识与 新知识；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标，引导着学 生的思维方向。贴切而精炼的导语，不仅能引导学生的注意力，诱发 思维，而且可以先声夺人，为整堂课的

2、顺利进行打下基础。下面就谈 谈导语设计的基本要求和导入新课的主要方法。导语设计的基本要求。导语的针对性：导语的设计要针对教学实际，充分考虑与教学内容 建立有机联系，不能使导语游离于教学内容之外。另一方面，要针对 学生的年龄特点、心理状况、知识和能力基础等特点来设计导语。导语的启发性：启发式教学，即具体采用知识迁移和理论、实际相 结合的方法。教师在新课开始就运用启发性教学来激发学生的思维活 动，必能引起学生对新知识、新内容的积极探求。如在高二哲学常识 的教学中，教师讲解社会存在与社会意识的关系时，可从已学过的物 质与意识概念顺向迁移到社会存在与社会意识的概念，通过迁移的顺 向和逆向作用，加深对哲

3、学概念和观点的理解。同时引导学生从典型 社会现象入手去提炼哲学观点，用哲学道理分析去认识社会现象。导语的新颖性：导语中所用的材料与教材类比点越少，越精炼，就 越能吸引人。如讲解高二哲学常识中质变与量变时，可以引导学生试 着谱写曲子，然后弹奏出来。指岀：“虽然都是七个音符谱写的曲子, 但音调、情感却不相同，原因是什么？"从而引入课程内容。导语的趣味性：如果学生能对学习的对象产生兴趣，就能自觉地排除各种外部因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极主动地进行学 习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。所以，导语的 设计要在“趣”字上启发诱导，做到融培养兴趣，传达情感，激发求 知欲于一

4、体，给学生带来无限的情趣。导语的简捷性：导语要力求用最少的语言，最短的时间，迅速巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，将学生的注意 力集中到听课上来。导入新课的主要方法。课堂教学是教学的主体、客体和媒体之间相互作用的过程。一堂课 没有固定的模式，导语也绝非千篇一律，导语的艺术性就体现在教师 的无穷创造上，艺术性的导语是千姿百态、异彩纷呈的。下面举几种 导语设计方法供参考：释题导入法：标题是知识的窗口，是教学内容的高度概括，从标题 往往可以知道所学知识的要点。因此，抓住教材的标题，可以从审题入手导入新课，这种导语的优 点是开门见山，突出重点，使学生的思维迅速定向，进而探求教材的 中

5、心内容。应该注意的是：只有通过释题能引起学生注意并发人深省 时，才用释题的方法导入新课。 上一页1 2下一页复习导入法：运用这种方法可为学生学习新知识铺路搭桥，以达 到“温故而知新”的目的，这种导语的关键是:找准新知识的生长点。这种导入新课中的“温故”只不过是一种手段，导入新课才是真正的 目的，决不能颠倒主次，喧宾夺主。设疑导入法:即从具体现象入手提出问题,通过层层设问紧扣主题, 引导学生积极思考，最后得出哲学道理，从而达到教学目的。实例导入法：联系实际，提出问题，让学生带着问题去学习，是常 用的一种导入新课的方法。例如：在讲主观能动性时，可举一些日常 生活中常见到的现象：“鸟能筑巢，蜘蛛结网

6、，人类建造房屋” 提出问题：“这些现象哪一个才属于发挥主观能动性呢？这节课我们就来研究这个问题。”比喻导入法：有的课比较枯燥，内容单调，学生缺乏相应的感性认 识，教学中学习可采用借喻或引喻等比喻方法。引导学生掌握知识。 如讲高一经济常识中“国民收入的分配”，由于学生长期在学校生 活，对社会、国家的了解不够深入，这时，教师可以做如下引喻：“在 社会生活中，我们每一个家庭总要在当月家庭的总收入中进行分配： 一部分用于学习，一部分用于生活消费，一部分用于机动开支，剩余 的存起来，以备今后急需。同样，一个国家也是如此，那么它是怎样 分配的呢？ ”故事导入法：针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导语中适当

7、引 用与教学内容有关的故事、新闻等，可帮助学生开拓思路，丰富想象, 变好奇为深厚的学习兴趣。例如：在讲“主观与客观相符合”的教学 内容前，向学生讲一个“卖皇历的故事”，叙述一个卖皇历人的妻子 看到隔壁卖油郎的妻子每当丈夫出门买油，就悄悄舀出一些藏起来。 到年关，正当卖油郎愁着无钱过年时，妻子便取岀了一桶油，丈夫喜 岀望外，卖了油度过了年关。于是这位卖皇历的妻子也仿效起来，到 了年关，她高高兴兴地把攒的皇历搬出来，丈夫却怒气冲天。这样的 故事既生动有趣，又蕴藏哲理，既能激发学生的兴趣，又能帮助学生 理解教材。展示导入法：在新课开始，教师可有选择地展示挂图、多媒体投影、 漫画、歌曲、名言、诗词等材料，借此导入新课，使学生感到新颖有 趣，从而调动学生学习的积极性，使知识形象地进入学生的头脑中。激情导入法：人的感情是在一定的情景中产生的，具体生动的情境 能加强学生的情感体验。教师的某种情绪也可以通过一定的手段感染 学生，引起共鸣。因此，情感色彩强烈的导语，它可以震撼学生的心 灵，收到沁人心脾的教学效果。导语的形式远不止这些，它主要随教学的实际而