中学语文教学法复习内容

1、问题要点    绪论    什么是中学语文教学法    1、什么是中学语文教学法？    中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文专业在各门公共课、专业课教学基础上，为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。他为未来语文教师提供语文教学基本知识和基础理论，培养他们从事语文教学的基本能力和教学研究的初步能力，使他们具有从事语文教学的兴趣、信念和不断改革教学的意识。第二节 怎样学好中学语文教学法    1、

2、怎样学好中学语文教学法？    中学语文教学法是一门实践性极强的应用学科。学好这门课，关键在于理论联系实际。首先，应当运用中学语文教学法理论去分析实际的教学活动。其次，本门课程是一门综合性极强的课程，它利用诸多学科的成果，来解决语文教学的问题，推动着语文教学的进步。因此学习这门课应当充分利用它广泛而深厚的学科科学基础，学会准确而灵活的利用多方的资源来学好这门课。理论与实际结合，整合多种知识，是学好本学科的两大法宝。切记：死记死背现成条文，是没有用处的。问题要点        第一章 语文教师专业化

3、0;   第一节 语文教师专业化阐释    1什么是教师专业化？    教师专业化，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化，两者共同构成了教师专业化。    2为什么要求专业化的语文教师形象？    教师形象是教师智慧与才能的升华，是教师人格与价值的象征。从审美角度看，教师之美是教师的内在品质通过外在形式表现出来的内外结合的整体美，是教师在教育工作实践中主体人格精神

4、的显现，是社会美的集中表现。美好的教师形象对学生的影响是全方位的。    教师形象对学生具有明显的示范作用。教师的形象可以直接或间接地作用于受教育者，在教师与学生的交流过程中，通过教师的良好形象，教师的思想情操、学识修养等就会对学生产生影响，被学生视作榜样，从而使学生受到教育。可以说，教师形象的榜样作用，比任何空洞的说教都要有说服力，教育效果都好。    教师形象可以感染学生。在对学生进行教育的过程中，一个有着优良的职业道德的教师，可以通过自己生动、具体的形象使学生受到感染，潜移默化地使学生受到教育，给学生以启迪与熏陶。 &

5、#160;  教师形象可以促进学生素质的提高。首先，教师的形象对学生思想品德的形成与完善具有重要影响。其次，教师形象对于学生的知识技能学习有着重要的影响。此外，教师形象对于学生良好的体育观念和习惯的养成以及正确的审美观念和劳动观念的养成也都具有不言而喻的重要意义。    3专业化的语文教师形象包括哪些方面？    专业化的语文教师形象是教师社会地位和教师素质、能力等的总和。包括道德、人格、学养、教风、仪态、公众、仪表等方面的形象。    第二节 语文教师的基本素养  

6、0; 1语文教师专业知识素养包括哪些方面？    语文教师专业知识素养首先包括：语文知识素养、普通文化知识素养、教育学科知识素养。    2语文教师语文知识素养包括哪些内容？    （1）语言学    学习语言学概论，了解语言的本质、结构及其发展规律，了解语言与社会以及其他学科的关系，了解语言学的研究方法及其最新成果，了解语言学的发展趋势。    （2）文字学    学习文字学，把握文字的性质和作用，熟知文字的起源和

7、发展规律，了解一般文字的基本原理。    （3）文章学    学习文章学，首先要了解文章学的基本理论，掌握文章本身的构成规律，熟悉文章的主旨、质料、结构、表达方式等要素，了解它的内部联系。    （4）文艺学    学习文艺学，了解文艺学的基本理论，掌握文学作品的结构规律，学习中外文学史，了解中国古代文学、现代文学和当代文学的基本内容，熟悉各个时期主要的作家与作品，涉猎世界文学宝库，对驰名世界的作家作品特色有所了解。    3语文教师的普通文化知

8、识素养包括哪些内容？    （1）思维科学    语文学科的实质是思维训练学科，思是听、说、读、写的核心。    （2）社会科学    语文课程有着广泛的社会内容，语文教师除要具有很强的理解语言的能力外，还必须有丰富的社会科学知识，才能准确地把握思想内容。    （3）自然科学    新的语文课程标准一再强调，现代社会要求公民具备良好的科学素养，具备创新精神，具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。 

9、0;  4语文教师的教育学科知识素养包括哪些内容？    （1）教育学    语文教师首先应当学习教育的基本理论，比较系统地了解教育的本质，教育方针，教育目的、过程、内容和方式方法；学习比较教育学，了解中外名家教育思想，从中获得借鉴；学习课程与教学论，了解课程的基本理论，懂得教学方法论的理论基础；了解学习理论，开阔视野，吸取精华。    （2）心理学    了解学生的心理特点是从事教育工作的前提，语文教师要搞好语文教学就必须学习心理学和教育心理学的基本理论，了解在教

10、育过程中学生的心理特点和个性差异，了解学生心理品质的形成及发展的规律，了解培养学生良好心理品质的途径，努力用心理科学的规律指导语文教学，提高语文教学质量，培养学生优良的心理品质。    （3）学科教育学    学习语文教育学，懂得语文学科的性质，掌握语文教学的目的、要求、过程、原则、方法；熟悉语文教育的对象，研究他们的共性与个性，掌握在教学全过程中根据语文训练特点实施德育和美育的规律。    5语文教师的专业技能素养包括哪些内容？    语文教师的专业技能素养包括教学技巧、教

11、学能力、教学研究能力三方面内容。    6从哪些方面把握教师教学技巧？    （1）导入的技巧：唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。    （2）强化的技巧：适时对学生正确的学习行为给予奖赏。    （3）变化刺激的技巧：变换感觉的途径，变换交流的模式，变换语言的声调。    （4）发问的技巧：训练、改善学生的反应，增强学生的参与程度。    （5）分组活动的技巧：组织小型的学生小组，指导咨询，鼓励协作。 

12、;   （6）教学媒体运用技巧：板书的设计，教具的运用，现代化教学手段的掌握。    （7）沟通与表达的技巧：书面语言的使用，口头语言的表达，体态语言的运用。    （8）结束的技巧：总结学习的表现，提问题的要点，复述学习的重点。    （9）补救的技巧：学生的个别辅导，学生作业的指导。    7教师教学能力包括哪些方面？    教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动的本领，是教师业务素养的重点。语文教师的教学能力，一

13、般包括以下几个方面：观察学生的能力、组织教学的能力、分析教材的能力、语言表达能力、教师的自我调控能力、因材施教的能力、组织教学活动的能力、辅助教学能力。    8教师教学研究能力包括哪些内容？    选题的能力、调查研究的能力、从事教育教学实验的能力、撰写教学论著的能力。    9教师专业情意素养包括哪些内容？    包括教师的专业理想和专业情操。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，是教师的奋斗目标，是推动教师专业发展的巨大动力。教师的专业情操

14、是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。    第三节 语文教师的专业发展    1现代教育理念的核心内容有哪些？    包括教育意识、课程意识、学生意识、服务意识、发展意识。    2语文教育专业理念有哪些？    全面提高学生的语文素养，充分发挥语文的育人功能；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语

15、文课程；注重语文应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。    3如何实现语文教师语文知识体系的重构？    由片面到全面：语文教师必须具有广博的知识。过去，语文学科实行条块分割，语文教师的知识面相对狭窄，而实际上，语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域的知识。    由封闭到开放：语文教师的知识结构不应是一个封闭体系，而应是一个开放性的知识系统。    由接受到反思：语文教师在建构自身的知识体系过程中，不应只会单纯地接受知识，更应学会用批判的眼光去看问

16、题，学会批判地接受新知识。    4如何提高语文教师的语文学科专业能力？    首先，语文教师必须具有较强的语文交际能力，即听说读写能力。其次，语文教师必须具备一种旨在为提高学生语文交际水平的课文分析和鉴赏的讲解能力。再次，语文教师必须具备较强的文字写作和口语表达能力。    5如何提高语文教师的语文教学专业能力？    首先，具有综合运用各种能力的教育机智。其次，熟练运用现代教育技术，有效展开教育教学活动。    6如何提高语文教师专业情意的发

17、展？    语文教师自我专业发展的需求和意识主要表现在对语文教育专业的过去、现在和未来的自觉反思和创新。“反思性教学”是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。    语文教师还要具有批判精神，敢于和勇于挑战过去、挑战自己，具有批判的勇气和能力，要不迷信权威和书本，不迷信自己的教育经验，敢于怀疑权威，勇于批判自己，在自我反思中创生新的自我。   问题要点  &

18、#160; 第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养    第一节 语文学习方式的转变    1自主学习的特征有哪些？    学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。    2合作学习的特征有哪些？   

19、所谓合作学习是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。合作学习具有以下特征：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突 ；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。    3探究学习的特征有哪些？    所谓探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境。通过学生自主独立

20、地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智发展和层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。    4为什么积极倡导自主、合作、探究的学习方式？    促进学生的发展语文课程目标的归宿。    调查表明：学习方式对学生学习结果具有决定性影响。单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有

21、以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。    传统的教学模式，是以知识的传承、信息的获得和保存为中心，以间接知识为主，学生被动的学习。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。因此，九年制义务教育语文课程标准（试验稿）中明确指出：“学生是学习和发展的

22、主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种转变符合语文课程本身的特点。    5如何在语文教学中落实自主学习、合作学习、探究学习？    首先，要树立正确的观念，包括确立新的知识观、学生观、教学观。其次，要激发积极的语文学习动力，包括动机、兴趣、情绪、感情、意志等的调动。还要充分地开发和利用语文课程资源。    6简单列举语文课程资源。    语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、

23、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践环境，开展多种形式的语文学习活动。    7识字、写字的学习方法有哪些？    即识其形，辨其音，训其义。中学阶段的识字

24、任务主要是“字训其义”，就是在阅读过程中，要弄清楚每个字词在句子中、在篇章中的恰切含义，特别是关键字眼着笔的用意。字训其义的方法主要有：查找工具书；联系日常生活情境、实物、图画、模型等，体会词语所反映的事物现象及情感；用比较的方法深入体会词义；还可以用比较联想的方法体会词义；字训其义的方法很多，但重要的是学会以整体感受法来训其义。    8从文章的构成要素来看，阅读方法主要有哪些？    从文章的构成要素入手，可把阅读的过程和本质概括为四句话：循文入义，披文入情，据义品文，评议发意。    9写作学习方法

25、主要有哪些？    按照写作的过程来看，写作的方法主要有：写作感知的方法，写作行文的方法，写作修改的方法。    10口语交际的方法主要有哪些？    听写、听讲、听思和独白、会话、演讲等方法。    11综合性学习方法主要有哪些？     社会考察、参观、访问、社区服务活动、公益活动、生产劳动、专题研究等。    12在自主学习中应当注意哪些问题？    在自主学习中应该注意：帮助学生

26、检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、收集学习资料，充分利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学知识的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。    13在合作学习中，怎样避免合作的无效性？    应该理解合作是自主基础之上的合作；小组讨论是合作的重要形式，小组所讨论问题应该是具有讨论的价值；注意合作中的分工。    14在探究学习中，怎样以培养学生的语文能力为主线？  &

27、#160; 为了使探究式学习在实际教学中走出误区，我们需要深入地领悟语文课程标准，明确语文学习“独当其任”的“任”是什么。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”通过语文学习，“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。由此可见，学生语文素养的形成和发展、运用和积累 语言、听说读写能力的培养是语文课应该承担的任务。那么，在探究式学习中，对语文文字的理解和运用便显得至关重要了。只有把活动的最终目标定位在听说读写能力的培养上，运用语言能力的提升上，凸显

28、语文课程中的语文因素，才能真正有助于学生语文能力的提高。    第二节 语文学习习惯的培养    1学生应该养成哪些良好的语文学习习惯？    良好的阅读习惯、良好的写作习惯、良好的口语交际习惯。    2良好的阅读习惯有哪些？    包括熟读、背诵、精思、博览、勤查工具书的习惯，有意识积累的习惯。    3良好的写作习惯有哪些？    规范地书写的习惯、勤于练笔的习惯。  &

29、#160;  4良好的口语交际习惯有哪些？    有使用普通话的习惯、文明得体地进行交流的习惯（包括养成耐心、专注地倾听的习惯、养成自信、负责地表达的 习惯）。    5怎样培养学生良好的语文学习习惯？    要建立良好的开端；进行科学的历练；重视方法的指导；持之以恒。问题要点    第五章 阅读教学    第一节 阅读与阅读教学    1什么是阅读？    首先，阅读是吸收，

30、是从书面言语中获取信息，这是阅读的本质特征。这里所谓“获取信息”，包括意义信息和情 感信息。    第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程。    第三，阅读是一种智力技能。    2阅读教学的价值有哪些？    阅读教学应使学生学会阅读；阅读教学应给予学生一定的积累，阅读教学应为学生的健康成长奠定精神的基础。    第二节 阅读能力的形成和阅读过程    1形成阅读能力的要素有哪些？  

31、0; 如何形成阅读理解能力，有诸多研究成果，但大都离不开以下这些要素：丰富的词汇和语汇，丰富的知识，要有一 定的阅读速度。    2阅读的一般心理过程的理论主要有哪些？    关于阅读的一般心理过程，认知心理学家的研究主要有如下三种理论：“自下而上”模式（ bottom-up model）理 论、“自上而下”模式 （ the top-down model）理论、“相互作用”模式（the interactive model）理论。     第三节 阅读教学的过程    

32、; 1阅读教学的过程主要有哪几个阶段？    研究教材、研究学生、设计教学、实施教学等几个阶段。    2怎样研究教材？    默读或朗读课文；研究句意、段意；概括内容；做课后练习；给课文写一个解说；提炼问题。    3就一篇课文的教学来讲，如何研究学生？    这里简单列举两种方法：    （1）在上课之初设计一个环节，用以了解学生初读的问题，以确认本课的教学目标；（2）请学生参与教师的备课 。 

33、0;  4如何设计教学？    选好教学的突破口：从题目入手、从概括入手、从复述入手；精心设计提问；细致考虑教学如何推进、展开；设计 好教学的收束；善于利用角色转换和想象 ；设计好板书。    5列举课堂教学设计的基本方法。    注意在课文标题上做文章；会抓课文的关节；善于概括、提炼。    6课堂教学中需要注意哪些问题？    第一，教师要为学生的发展服务；第二，教材要为教学服务；第三，教法要为教学目的服务。  

34、  第四节 阅读教学的一般方式方法    1阅读教学的一般方式方法有哪些？    有声读与无声读、精读与略读。问题要点    第六章 写作教学    第一节 写作教学的理念和目标    1写作教学的理念有哪些？    上述基本认识和要求，涵括了中学写作教学的基本理念，也确立了写作的性质和地位：写作是表达和交流的重要方 式；写作是运用语言文字进行书面表达和交流，学习写作是学习和运用语言文字的重要形式；写作是认

35、识世界、认 识自我的过程；写作具有创造性，写作的过程就是创造的过程，创造性地运用语言文字进行表述，创造性地描写世 界、表现世界，创造性地抒写自我、表现自我；写作能力是语文素养的综合体现，往往体现一个人的语文水平。    2新课标中的写作教学部分突出哪些方法？    写作教学应培养学生对写作的兴趣和自信心；写作教学应发展学生的思维；写作教学应引导学生感受生活、体验人 生；写作教学应开阔写作空间，鼓励学生自由表达。    3根据写作教学的目标，教师在写作教学中应该注意哪些方面？  

36、0; 引导学生说真话，抒真情；培养学生形成良好的写作习惯；提示学生考虑不同的写作目的和对象；重视学生之间的 合作与交流。    4写作能力的构成主要由哪几方面构成？    观察积累能力、思维能力、联想力和想像力、运用表达方法能力、语言表达能力、修改能力。    第二节 写作训练的方式    1按表达方式分，写作训练方式可分为哪几种？    叙述训练、描写训练、抒情训练、说明训练、议论训练。    2按写作过程分，写作

37、训练方式可分哪几种？    审题训练、立意训练、选材训练、组材训练、修改训练。    3口头作文有哪几种类型？    看图口头作文、情境口头作文、命题口头作文、抽签口头作文。    4常见的写作训练方式有哪些？    单项训练、口头作文、命题作文、材料作文、话题作文、情境作文、自由拟题作文、辅助作文、自动作文。    5辅助作文有哪些方式？    听写、仿写、缩写、扩写、改写、续写。&#

38、160;   6自动作文有哪些方式？    写日记和周记、写笔记和摘记、课外练笔、编报办刊。    第三节 写作教学的过程    1写作指导主要包括哪些内容？    指导审题、指导构思、指导立意、指导布局谋篇。    2写作立意有哪些要求？    立意要正确、深刻，立意要鲜明、集中。    3如何指导布局谋篇？    结合阅读教学、提供写

39、作材料、创设情境，结合作文讲评、教师示范、相互讨论。    4作文批改的方式方法有哪些？    普遍改或重点改、书面批改或当面批改、学生自改或互改、符号批改。    5作文批改中应注意哪些问题？    多就少改；恰当表扬，慎重批评；因材施教，区别对待；注意批语的写法；批改要积累资料，建立学生作文档案。    6作文批改符号有哪些？    增补号、删除号、对调号、复原号、另起行号、紧接号、后移号、嘉赞号、考虑号、错别字

40、号。    7作文讲评有哪些方式？    综合讲评、专题讲评、佳作讲评、对比讲评、经验交流。    8作文讲评时应注意哪些方面？    要理论结合实践；要重点突出；要循序渐进；要让学生参与；要多加鼓励。问题要点    第七章 口语交际听话与说话能力的培养    第一节 应当重视口语交际听话与说话能力的培养     1为什么应当重视口语交际能力的培养？   

41、培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。培养听话说话能力会促进读写能力的提高。    第二节 口语交际听话与说话教学的要求    1怎样理解和掌握基础教育语文课程中的口语交际的教学要求？    从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础；语文课程标准增加了“交际”因素；打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者统一起来，是口语交际教学的理想境界；掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施

42、教；明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标；口语交际教学的深层目标提高语文素养。    2为什么语文课程标准中增加了“交际”因素？    使听说教学更贴近现代社会的实际需要；使听说教学不停留在书本和课堂里，使之走进生活，走进各科学习，使之更具现实性、动态性，进而化为学生的语文生活，并期待着成为他们的语文素养的重要部分；这同时反映出，我们语文课程及时吸收了语用学、社会语言学以及语言心理学的成果。    第三节 口语交际听话说话教学的内容    1听话训练的主要内容有哪些？&

43、#160;   听话的态度（“耐心专注地倾听”）、听话的能力。    2听话能力由哪些因素构成？    语音辨识能力、听话的记忆能力、听话的理解能力、听话中的语感。    3说话教学的主要内容有哪些？    说话的态度、说话的能力。    4怎样进行说话态度的教育？    对中学生进行说话态度的教育，应抓住诚实与礼貌，积极与自信，以及谦虚好学，勤于反思等方面。   

44、5说话的能力包括哪些要素？    组织内部语言的能力、快速的语言编码能力、运用语音表情达意的能力、提高语音的控制能力。    6基础教育阶段语音训练应该注意哪些问题？    坚持推广普通话，掌握普通话语音；吐字发音准确、真切；懂得一点气息、共鸣的知识；掌握重音、停顿、语调、语速、语流的调控技巧。    第四节口语交际听话与说话教学的途径和方法    1口语交际教学的途径和方法有哪些？    朗读、语文课口语交际、社会

45、生活中的口语交际。    2语文课口语交际有哪些训练方式方法？    主要有：课文复述；课堂谈话、讨论；看图说话、口头作文。     3在课堂谈话、讨论中，提高学生的口语交际能力，教师应该注意哪些问题？    在课堂谈话、讨论之中，教师应有明确的培养听说能力的意识；在对话方法指导上，因谈话、讨论比朗读、复述更要求独立组织内部言语，教师要重视指导学生内部言语的思谋过程；教师要提高组织课堂谈话、讨论的水平，掌握组织课堂谈话、讨论的艺术；注意及时点评。  

46、60; 4在听说训练中，教师的指导应注意哪些问题？    在听说训练中，教师的指导十分重要。听说训练的指导，是实践中的指导，不同于只讲教科书，要有很强的针对性。教师的指导（包括批评）应以鼓励为主；教师的指导（包括批评）应当是具体的、实际的，对学生要有切实的帮助。要尽量避免空洞的评价和要求，如“感情再充沛一些”，“抑扬顿挫再好一些”。尽可能给学生一些具体的分析、指导。如果批评学生口语交际中的缺点，也应力求具体，避免空洞。其次，指出出现这种语病的原因。第六章 写作教学教学案例        

47、;                               编写和交流“个人作文集”纪实    （屏幕显示课题：梦想，从这里开始自写自编作文集。课前2分钟学生唱校歌崇高人生从这里启航，整节课以古筝曲高山流水作为背景音乐。）   

48、; 一、导入    师：同学们，你们知道吗，老师心中有一个梦想，那就是要让我的学生都拥有自己的文集。为了这个梦想，老师要求同学们利用暑假把一学年来所写的作文、周记、随笔进行整理，装订成册。开学后我们又用了两节作文课具体指导怎样设计封面、撰写序言和后记、编排目录。今天看到同学们桌上一本本自写自编的作文集，老师知道梦想已经实现了，心中感到非常幸福。今天这堂课主要是展示、欣赏和交流，现在请同学们在小组中展示自己的作文集并介绍自己的创意。    （学生以小组为单位展示作文集。）    二、展示与演讲 &

49、#160;  师：现在让我们来展示自己的作文集。老师先来吧。（屏幕显示老师的文集，学生们惊喜，热烈鼓掌。）同学们，老师这本文集的题目是感受幸福，下面这一大片灿烂的金色小花就是你们，老师是在这片希望的田野上感受着幸福。这本文集收集了老师一年来所写的文章：有教学反思，有课堂实录，还有指导竞赛手记等，共17篇，其中有的已发表在人民教育语文建设福建教育等刊物上，每一篇都记录了我们共同经历的教学实践。每当老师站在这个小小的讲台上，看到你们一双双清澈的眼睛，一种幸福感就油然而生。看到你们天天进步，我深深地感受到作为一名教师的幸福，谢谢同学们。    （教室里响起了热

50、烈的掌声。）    师：请大家自告奋勇上台，让老师和同学们分享你的丰硕成果。    生：这是我的第一本作文集，叫心语星光。这本集子中讲述的全都是我心中的话语、曾经的欢乐和悲伤。天空中的流星，一去不会复返，初一的生活不也一样吗？那些琐碎的往事，日子久了或许会遗忘，可是，只要一翻这本作文集，一幕幕往事就重又回到眼前。都说绿是生命，绿是活力，绿是十四岁少年的气息，因此，我选绿色作为集子封面的底色，而秋千上的精灵，象征我们热情向上、朝气蓬勃，相信这永远是我们少年的主旋律。    师：哪个同学再来展示？ 

51、   生：这是我的作文集，我为它取名蓄势待发。每当我翻开这本作文集的时候，我总觉得字里行间透着一股强大的力量，一旦时机成熟，它将爆发出来，一鸣惊人。大家是不是感到这个封面很有个性，很有气派呢？这是我的前言；这是作文，它真实地记录了我初一的生活；最后是留言栏，里边有老师和同学给我的留言。    生：首先，我介绍一下封面设计。远处的山，代表我的学习生活，不是有这样一句话吗：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。近处的笔犹如一支柱子，撑起了天空。在一年的初一生活里，我学到了许多东西，也懂得了作文源自生活的道理。世界万物都还等着我们去探索、去感悟。这也就

52、是我把作文集取名为万悟的原因。我还把杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”作为作文集的副标题，它鼓舞我开拓进取，去汲取更多的精华。        （随着学生上台展示介绍，教室里掌声迭起。）    三、欣赏与评价    师：刚才同学们的展示与演讲实在是太精彩了。透过这一本本作文集，老师仿佛看到原野里簇簇幼芽在攒动、在吐绿，仿佛听到山涧淙淙流水在吟咏、在歌唱。现在请同学们议一议，在刚才展示的作文集中你最喜欢哪一本，并说说你喜欢的理由。    （学生议论

53、。）    生：我每一本都喜欢，因为那是同学们心血的结晶。    生：我喜欢心语星空，封面上的小精灵很美。    生：我喜欢的是星视野，因为它内容新颖丰富。        四、体会与收获    师：老师也每一本都喜欢，虽然有的作文集还不是那么完美，但那是每个同学心中的彩虹。这一本本作文集是同学们智慧与灵感的展现，是心血与汗水的结晶。为了这些作文集，同学们付出了许多努力，也从中感悟了许多道理。现在请同学们谈谈你在创作过

54、程中的体会或收获。    生：作文集给了我两种感受苦与甜。编作文集的过程是艰辛的，为了做好作文集的题目、封面、留言栏，为了修改作文，我要努力思考和工作。功夫不负有心人，作文集做出来了，我尝到了成功的甜头。    生：我感受最深的是苦。起初我是用方格纸抄的，开学后，看到同学们都用电脑打字，自己的作文集真是拿不出手。我回家叫父亲找他单位的同事帮忙打，我以为爸爸会很快答应，没想到他说自己的事自己做。我当时很生气，可我还是坚持打字。作文集终于完成了，我体会到成功的喜悦。    生：我收获最多的是修改作文与抄写的过

55、程。修改作文的过程就是一种学习的过程，抄写也就是练字。        五、朗读与品味    师：“一分耕耘，一分收获。”从同学们的体会和收获中，老师高兴地看到了同学们在这次活动中学到了许多书本上没有的知识。现在请同学们把自己文集中最闪光的篇章或段落朗读给老师和同学们听，让大家来感受你的语言魅力。    生：我朗读的是我爱秋天中描写树叶的语段：“我爱秋天，因为它的最引人注目的叶子。千万张叶子，载满了冬的孕育、春的萌发、夏的茁壮，借助秋的爆发，它们达到了生命的沸点。好一片成熟的金

56、黄！有的深，有的浅，有的偏绿，有的透红。它们曾以不同的姿态迎接阳光，而今又用不同层次的金黄染遍了天地。”    生：我朗读的是我的作文母爱无价中的最后一段：“母爱是冬夜里的一条棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入睡。母爱是疲惫中的一杯龙井，当你昏昏沉沉时，只消几口便神清气爽。母爱是黑夜中的一颗明星，当你无法辨别方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步。母爱无价！”        师：同学们的作文经过修改的确是更有文采了。听到同学们的朗读，老师也情不自禁地想读一篇自己写的文章剪下的是财富与同学们分享

57、    师：“文章千古事，得失寸心知”，要写好文章，非一日之功。凭老师的经验，要做到以下三点。    （板书：1.多读有字之书积累知识）“读书破万卷，下笔如有神”，这就说明了阅读与写作的关系。博览群书就是与古今中外的大师们对话，学习他们的光辉思想，吸收他们的语言精华。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”积累知识是写作的基础。    （板书：2.会读无字之书感悟生活）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活就是写作的活水，要会感悟生活。学会感悟生活是写作必不可少的途径。 

58、60;  （板书：3.多写多修改笔耕不辍）要经常写作文、日记、周记、随笔等。俗语说“拳不离手，曲不离口”，写文章是一种技能，技能就要训练，要勤练，才能熟能生巧。还要学会修改文章，文章不厌百回改。    六、设想与建议    师：同学们，我们追求的口号是没有最好，只有更好。这仅仅是我们做的第一本作文集，我们还要做第二本、第三本，请同学们为我们下一学期的编文集的活动提点建议。    生：我认为这个活动应设几个奖项，如“最佳封面奖”“最佳标题奖”“最佳内容奖”。发几张奖状，可以让同学们更有成就感。&#

59、160;   生：我认为应分小组合作，会画画的画画，会打字的打字，让大家学会合作。    生：我认为应该全班合力做一本作文集，然后班与班竞争，评出奖项。        师：同学们的建议很有价值，我们请课代表写出可行性报告，再征求大家的看法，好吗？    师：老师还要提醒同学们在留言栏里用最美的语言为作者写下鼓励的话，也可请你们的父母、任课老师为你们的作文集写下留言，这样你们就能收到无数份珍贵的礼物。这里有一份评价表，请同学们课后进行评价，这份评价表将存入你

60、们的成长记录袋中。    师：同学们，梦想从这里开始，老师今天感到特别骄傲和自豪，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，因为“接天莲叶无穷碧，今日荷 花别样红”。老师相信“明日荷花”将开得更鲜艳、更美丽。同学，我们一起努力吧，好吗？    生（齐声）：好！        执教者附记    这次活动激发了同学们创造的激情与灵感。从封面设计到序言、后记的撰写，目录的编排，以及作文、日记的整理、修改，学生们在暑假里忙得不亦乐乎，倾注了极大的热情。为了

61、提高作文集的质量，暑假期间同学们欣起了学习电脑的高潮，家长们高兴地说：“以前孩子们用电脑玩游戏，如今，自写自编作文集让孩子们真正地走近电脑。”    这次活动还培养了同学们的写作能力。把一学年来的作文进行整理、修改本身就是一个学习、提高的过程。“兴趣是最好的老师”，这种做法确实使学生更投入。许多老师看了学生的作文后赞叹不已。    另外，这次活动还为学生搭建了独特的阅读平台。学生们对自己的作文集视若珍宝，相互传阅。他们不仅欣赏了作文，同时还与老师、同学、家长进行了交流。家长、老师看到同学们能做出如此精美的作文集喜不自胜，开始重新认识自

62、己的孩子、自己的学生。    新课程提倡让学生自主学习，自写自编作文集就是学生自主学习的极好实践，能较扎实地培养自主性学习和研究性学习的习惯，提升学生的学习层次和品位，为他们奠定终身学习的基础。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文教学要充满活力，关键在于教师这一方的有力引导，只要我们在教学过程中站在大语文的高度，多一些思考、多出一些点子，就能让我们的学生多学一点知识、多增长一些能力，我们的学生就能“青出于蓝而胜于蓝”。    （李 芳）    （语文建设2005年第3期）  

63、60;                                 作文评讲过程中发生的故事    记得有一次，我在批阅作文时，发现了一位男生的作文流露出一些才气，于是在作文讲评课上，我点名让这位男生上讲台朗读，然而意想不到的情况发生了

64、。这位男生有轻微口吃的毛病，即使平时也不愿多与人交谈，此时更是手足无措，面红耳赤。看他忸怩地挪步上讲台， 我开始后悔了，甚至有些自责。他越不自在，讲话就越发紧张，一张口，便卡住了。台下终于哄笑起来，男生深深地低下头，手不断地摆弄着衣角。我止住学生，可男生再也不开口了 。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措尴尬吗?是自信战胜了这一切。有时候 ，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信。可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都

65、趴在桌上，不看，只用耳朵听吧!”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻轻的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。我仿佛已看到了这位男生长大后，在大学的演讲台上慷慨激昂，挥洒自如；也看到了他在家中客厅里与朋友们神聊胡侃，谈吐自如：我甚至可以看到了他在咖啡

66、厅里正同自己心爱的女孩絮絮耳语。我心里涌起一阵感动，我知道这堂课对于他的意义。    我总在想，语文教学绝不仅仅靠嘴和粉笔，它更需要你用心去感受，去捕捉，用情感去灌溉，去融合，奇迹往往诞生于其中。我还在想，语文教学的最终目的也绝不仅仅是看书写字，它更应是贯穿于学生全部生活中的对生存能力的培养和对事物审美鉴赏能力的塑造。我一直在想，要让我的学生成为一个能够融入社会，并在此中展现个人魅力的高素质的人。    一次语文课上，我正在讲解荷塘月色中历来被奉为通感手法经典之作的那一句微风 过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的“这句话中朱

67、自清先生用了通感的修辞手法，把本来是嗅觉的清香，大胆新奇地比作了听觉感受的歌声，充分表现了荷香的似 有若无、丝丝缕缕、断断续续，达到了通常修辞手法所无法达到的效果”    当我滔滔不绝地讲解完一段后，一位学生举手，试探着说：“老师，我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好，文章通篇的意境都极为静谧，除了作者之外，没有第二个人，如果用 歌声有点儿破坏整体效果，照我看来，改成笛声更好，既无人声渗杂，也符合当时的意境。”听罢学生的话，我不禁为之一震，这一句通感多少年来被无数人奉为经典，从未有过疑问，一个高一的学生竟会对此提出异议，或许也只有一个高一的学生才敢提出这样的一个

68、异议。这是我在备课中根本无法预见的。我突然意识到这是一个启迪学生思维的良机，于是我在愣了几秒钟之后，先表扬了那个学生的“独特发现”，然后推翻了原先准备好讲解“通感”的教案，当即决定让学生来唱主角改写这句经典名句。同学们一下子变得兴奋起来，经过斟酌 、品味、比较，不断地推举出大家公认的佳句来，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛天外飘来的悠远的钟声似的”，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的”，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的”等等，思如泉涌，直到下课铃声响起也无法停止。    我捧着同学们改写的“名句”激动不已，我庆幸那个学生

69、的“突发奇想”，使我没有埋没他们如此精彩、巧妙的创造力；我更庆幸自己的随机应变，使我捕捉并利用了他的“突发奇想 ”。    事实证明，学生的许多发现是极具发散性和创造性的，而这种发散性、创造性正是学生身上所体现的最为可贵的思维方式。尊重学生的这些发现是培养学生创造性思维的前提，也是教师最应具备的教学素养。正当外界对语文教学提出各种非议和责难时，我却清醒地提醒自己：语文课并不是枯燥乏味的，相反它具有数理化所不具备的审美性和情趣性，用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美，体尝语文的探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。   

70、;                                 从阅读到写作    我的一点教学经验大多源于一个个鲜活的师生故事。每一个故事的发生都让我明白：语文是语言的艺术，教学是对人的艺术，语文教学更是一门博大精深的艺术。  

71、60; 有一次，我讲朱自清先生的名篇背影。为了让同学们在朴实的文字和一幅看似平淡的生 活画面中切实感受到作者对亲情刻骨铭心的体会和理解，在课前，我查阅了大量的背景资料 ，并准备让学生在课堂上谈谈对亲情的感受。然而，这堂课并没有取得意想中的效果。许多同学对亲情的理解仅仅停留在“端茶送伞”的层面上，对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，同学们并不能深切体会，有的甚至嘲笑“父亲”那肥胖笨拙的身躯。经过课后的一番思索，我感觉到学生之所以不能够领会文章所具有的巨大艺术魅力，原因在于他们平时生活中对于亲情感知的麻木与迟钝。于是我布置给学生一项特别的家庭

72、作业：观察父亲(母亲)的背影半小时。一个星期后的作文课上，我让同学们根据观察内容完成命题作文背影。课堂中出现了少有的埋头写作的情形，只听见沙沙的落笔声。    我捧着学生的作文，欣喜地翻看着，每每有着令我心动的发现。一位同学写道：“我第一次如此专注地偷偷望着父亲沉思时的背影，昏黄的灯光并不能掩盖他高大强健的身影，我知道这高大强健的身影曾经负担过整整三个家庭的重担，也曾为他赢得过半抽屉的奖状，更为我们营造了现在这个温馨美满的家庭。然而我仿佛看到了父亲在风风雨雨中艰难跋涉时的身影，我会帮助父亲走过眼前这段下岗后的艰苦岁月。”又一位同学写道：“经不住我的软 缠硬磨，妈妈

73、终于答应让我观察她的背影，不过有个条件，就是我必须替她捶背 才捶了一会儿，妈妈便心疼了，让我停手妈妈不时地回头叫我歇歇手妈妈又回头过意不去地对我说：谢谢了!好女儿!捶完了，妈妈特意去煮了两个鸡蛋给我吃，还感动地对我连连道谢。我回到自己的屋里，泪水一下子就涌了出来。这是我生平第一次照顾妈妈，妈妈却对我一谢再谢，而妈妈14年来每时每刻都在照顾我，我谢过妈妈吗?我为妈妈做得太少了。”我一一读着学生的作文，一次一次地被感动着。    “语文学习的外延与生活的外延相等”，一个不懂得观察生活、感受生活的人怎能品味出语文学习的乐趣?学习语文的场所满目都有：图书馆、电影院、大街上

74、、家庭中学习语文的老师处处皆是；同学、书籍、电视、报纸何必拘泥于一个老师、两本作业、三尺讲台?让我们在生活这个大课堂里教会学生学语文吧!第五章 阅读教学教学案例                                    

75、0;    课堂上的意外故事