浅谈教育信息化与小学数学教学

1、浅谈教育信息化与小学数学教学随着教育改革步伐的不断推进，现代信息技术的发展给我们的课堂 教学改革带来了前所未有的挑战，同时也带来了良好的契机。那么在教学 中如何利用多媒体来引导学生自主学习呢？如何实现信息技术和数学课 程的有效整合，使学生的各方面能力得以提高呢？这成为我们现阶段面临 的严峻问题。下面就这个问题谈自己的几点粗浅的看法。一、信息技术与课程整合，改变传统教学模式传统的教学完全以教师为中心，教师教，学生学，学生很被动，学生 的学习积极性和创造性得不到发展。信息技术在数学中的应用就是在教学 过程中把信息技术和学科教学融为一体，用信息资源促进学生的自主学 习，培养学牛获取信息、分析信息的能

2、力。例如，教学“长方形正方形的 面积计算”第一课时，在上课的开始学生对面积的概念知之其少，很多学 生认为面积和长度的概念差不多，所以我在提问时学生都回答错了，我就 通过多媒体在电视屏幕上出示以前学过的长度单位，一分米、一厘米有多 长，以及相关的应用题，让学生复习一下原来学过的知识。然后演示面积 的基本概念，让学牛很快就明白原来面积就是指物体表面的大小或者是平 面图形的大小。接下来我让学生们讨论怎样来计算一个长6厘米，宽3厘 米的长方形的面积，学生们马上觉得应该用面积为1平方厘米的小正方形 去量，我就用计算机演示小止方形量出这个长方形的面积是18平方厘米。接着马上引导学生看长方形的长与宽的长度的

3、数字6厘米和3厘米，跟长 方形的面积18平方厘米有什么关系，有的学生马上就反应了过来，推导 出面积公式是长x宽。然后，我又适时地利用计算机演示出了这个公式的 正确性。在整个教学过程屮，非常民主，学生们开始意识到自己成了学生 的小主人，没有陌生感，没有拘束，兴趣浓厚，并可根据自己的想法，选 择感兴趣的内容和还没有明确的内容。在这样的教学方式下学生有了更广 的思维深度和广度，真止做到由“要我学”转变为“我要学”。二、信息技术与传统教学相结合，激发自主探索精神学牛的学习不该是一个被动、传统、说教的过程，而应该是一个以学 生已有知识经验为基础的前提下，主动探求知识的过程，因此，在数学教学过程中，教师应

4、当是一个组织者、引导者、学生学 习活动的支持者，在引导学生获取知识时，为学生提供具体、形象和生动 的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自主参与的过程。例如“元、 角、分的认识”和“千克、克”的第一课时属三年级教材屮较难掌握的内 容，传统的教学常常使学生丈二和尚一一摸不着头脑，难以用课木上的知 识去解决生活中的实际问题。对于人民币的“元、角、分”学生比较熟悉, 我先让学生复习一下它们的进率，大屏幕显示一下人民币之间的进率，学 生一目了然，这就节约了教学时间，加快了教学速度，提高了教学效率。 对于重量单位“千克、克”，我用计算机显示了它们之间的进率关系，原 来对这个问题，教师只能靠说，有时还说

5、不清楚，板书乂耍花费较长时间, 教师太累。现在通过计算机的演示，这个问题很清楚地放在了学生面前， 很快得到解决，而r学生也记忆很深，教学效果非常明显。复习完这两个 知识点，再进行进一步的教学活动。为此，我设计了一份调查报告表，让 学生分小组到超市去购物，再根据学生的报告，营造一个虚拟的超市：利 用多媒体大屏幕展示超市里的各种商品的价格，让学生进行“购物”，学 牛兴奋不已，大大激发了学牛强烈的参与欲，于是迫不及待地想做“顾客”。 根据电脑显示，学生可以自己随意购买各种物品，教师课前准备一个电子 秤，学生购买各种物品后，然后拿到电子秤上去称，教师协助学生称秤， 然后根据单价算出金额。也可以是“顾客

6、”自由去花钱购物，将手中的钱 计划着去用，学生学习热情达到高潮，这样的教学，使学生既学到了数学 知识，又接触了生活知识，促使每个学生把所学的知识与生活实际通过网 络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生 解决实际问题的能力，使学生自主探索精神得到发扬。三、信息技术与数学课程整合，培养学生实践能力数学和生活是紧密联系的，解决身边的数学问题，体会数学和生活的 兴趣。因此，为了让学生观察、理解、掌握、巩固新知识的同时，拓宽他 们的思维，运用多媒体技术精心设计制作集文字、图像、动画、声音于一 体的有深度、有层次的练习题课件，让学生有充足的时间口主尝试解答， 同时通过网络计算机不断从学生那里得到及时反馈，更好地进行对知识的 巩固与思维上的创新。创新的意义就是创造性，它应该是打破常规、标新 立异、质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的重中之重， 是当前课堂教学面临的迫切任务，培养学生的创新，首先教师要在思想上 和方法上得以改进，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生有思维 的空间，通过教师的引导，尽力发挥学生的想象和创造，拓宽学生的思维。总之，教育