小学低年级美术课堂教学中的几种尝试-精选教育文档

1、小学低年级美术课堂教学中的几种尝试小学低年段的学生想象力丰富，对美术课有着浓厚的兴趣，但是他们的注意力容易分散， 因此，我在教学设计上尽量在每个环节都丰富有趣，紧密衔接。我认为，创设一个生动活泼的美术课堂，需要做到以下几点。一、创设欢快有趣的教学情境，激发学生参与学习的热情兴趣是最好的老师。比如，在香甜的水果一课中，我采用了故事导入， 课件出示王母娘娘和孙悟空对话的图片， 请一年级的小同学配音， 讲了蟠桃大会王母娘娘请悟空来到人间选最香甜可口的水果的故事。故事生动有趣，紧贴课题，孩子们听得津津有味，学习兴趣一下就被调动起来，在这样的故事情境里，学生积极主动地参与了进来。二、采用生动活泼、形式多

2、样的教学方式教师的讲解与实物、 图片、投影以及多媒体直观表演等形象教学相结合，使学生潜移默化地学习。如在香甜的水果一课中，我先采用送礼物的方式， 拿出盛满各种新鲜水果的果篮， 盖上方巾，请一位同学上台帮老师打开礼物。这个环节的设计，让学生先摸一摸，说出它的形状，师生一起在形状、颜色、细节、味道等方面说出水果的特点，加深学生对不同水果的感性认识。接下来让学生猜谜语， 出示有特点的水果图片， 引导学生比较不同水果的不同特点， 这样设计， 可以让学生更直观地了解水果的造型、质感等特点。在示范环节， 使用投影仪示范几种基本技法， 并且完成一个苹果的制作， 接着在投影仪上欣赏其他用橡皮泥塑造出的水果作品

3、。对于低年级的孩子， 就是要不断变化教学形式， 这几个教学环节紧密衔接， 让学生在游戏的过程中了解本课的知识点， 并且通过投影仪示范， 让学生清楚地明白了基本技法。 一系列的游戏环节，让学生产生了很大的创作欲望，迫不及待地想参与进来。这样，课堂气氛一下就活跃起来，教师扮演了同学朋友的角色，引导学生在乐中学，从中体会美术课的乐趣。三、给儿童提供集体创作的空间，放手让儿童去创作，培养创造力和想象力在学生练习环节， 我采用分组教学的方法， 这样可以突出儿童的主体性，使教师的主导作用退居次要地位。 让他们共同讨论，商量素材的取舍、构图、配色等，选择、综合好的建议和方法，分工合作。 在集体创作中， 儿童

4、积极商量， 合作互助，彼此协调，每个学生都得到主动的发展， 让作品更完美， 这就是集体创作的魅力。开始时就提醒同学们：“孙悟空一会下去选水果”，提高了孩子们的创作热情， 并且在制作过程中， 播放“水果也疯狂”的短片。在短片里，有各种各样新奇独特的水果造型，篮球形状的橘子，像章鱼的香蕉，芒果小狗，等等，学生一边做，可以一边观看这些图片， 看到这些拟人化的水果， 会给他们打开想象的大门，不要让学生拘束于水果的颜色和造型， 并且可以让作品更加拟人化。 给同学们创设一个宽松的创作氛围， 他们会做出更好的作品。放手让儿童去画去制作， 是开发儿童想象力的重要途径。 在喜欢画画的孩子头脑里都藏着一个小精灵，

5、 这个小精灵就是一种艺术潜质，一种欲望，一种冲动。这个小精灵可不管家长需要什么，社会赋予他们什么责任， 人家就要自己的高兴， 自己的习惯，自己的喜爱。 能做到这一点的儿童， 才是真正把绘画当成兴趣的儿童。追求的过程也一定是快乐的、自由的并带有创造意味的，孩子也会从中得到最大的精神快感。低年段的学生积累了一些绘画的经验， 并对美术造型有了初步的感觉和经验。 进行绘画与手工制作活动时， 主要在于启迪儿童的智力， 丰富儿童的经验， 学生在多种多样的制作活动中激发了创造性，进而发挥想象，创造出更新颖多样的艺术造型和作品。四、多元评价，使学生得到更好发展在小学美术课堂， 你可千万不要吝啬你的赞美。 因为

6、你的赞美，你的一句话，可塑造一个画家，成就一个天才。赞美，我们可以用语言，也可以用一个眼神，或一个小小的动作来表示，给学生鼓励，不仅限于物质的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。“评价应多几把尺子， 多一把尺子将会多一批好学生。 ”在美术教学活动中，对学生的评价方式应综合考虑学生个性的情感、态度、习惯、学习方式等差异性显现出的不同状态，进行既关注全面性又能保护个体化的评价，强调综合素质评价， 评价角度转向过程性和发展性。美术教学评价应重视激励、调控与发展， 这就要求评价要多元化。将多元评价转化为动力，促进学生协调发展，在评价中激励、启发、引导，进而使学生的作品更完善，使学生的学习更有信心。（一）互

7、动评价美术教学活动应该更多地帮助学生提升审美能力、 视觉感受以及语言的描述表达能力。 在教学评价过程中， 应利用多种形式创造机会，让学生积极参与评价，让学生成为课堂活动的主体，成为学习的主人。 另外，还要引导学生用欣赏的眼光评价他人的作品，避免学生专挑别人缺点，只留意个人优点的自我行为。通过学生之间的互相欣赏，交流评价，促进同学之间相互学习，取长补短，共同进步。（二）个人自评学生恰当地自我评价， 有利于学生监控个人发展， 开发自我创作潜能，还能积极面对自己的不足，自信地肯定自己的优点。在教学过程中， 教师应重视学生个人自评的环节实施， 经常在课前优秀学生作品交流和课后作业展示时， 先让学生自己

8、评价作业的优缺点， 谈谈个人对于作业自我改进的想法， 或者在作业背面记录个人对作业的自评评语及等级评定， 引导学生以积极乐观的心态自我评价，提高学生的鉴赏和美术技能水平。（三）教师评点教师富有感情且客观性的评价， 能激起学生的情感呼应； 生动幽默的评价，能调动学生的积极情绪；教师善意中肯的评价，对学生学习兴趣的保持起着至关重要的作用。首先，多肯定少否定，增强学生自信。学生的作品是他们真情实感的表现，要以学生的角度和评价的标准去欣赏学生作品，品读学生的心声。 美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。 ”所以， 教师一定要以欣赏的眼光评判学生的作品。其次，多鼓励少批评，保持学习兴趣。

9、对学生的批评要讲究艺术，注意维护学生的尊严。（四）丰富评价语言，挖掘潜能学生更希望知道自己好在哪里。 鼓励不是一味地说好， 而是应肯定学生在某一方面的能力和性格， 让学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。因为人的潜能是多元的， 教师应根据不同的教学情境以及学生不同的性格特点进行评价。 评价语言可以丰富多彩， 如线条作品：线条流畅，富有变化。画面主题突出，夸张，有趣味，构图准确，构思巧妙；画面中的人物大小对比恰到好处。色彩方面评价：色彩明快，颜色到位，用笔大胆等等。教师应用较多的具体性的评价语来评价学生作品。当然，肯定评价后，也应该给他一个小小的建议，给学生一个提高的空间，激发学生的潜能。教师

10、除了运用口头语言，还可以运用表情语言、肢体语言，调动全身的每一个细胞参与对学生的评价。 通过恰如其分的评价、 动作和极富感染力的语言， 把自己的情意传给学生， 这样才可以使评价的作用发挥得淋漓尽致。五、方法得当，持之以恒，使学生养成良好的学习习惯小学生年龄小， 对外界各种反应都比较敏感，注意力缺乏长久性，自我约束能力欠缺。所以，在培养良好习惯的过程中应注重长期积累，在方法上注重激发欲望， 反复训练才能形成好习惯。要求学生首先要养成带齐美术用品的习惯，要培养学生认真听课积极思考的习惯，这就对我们教师提出要求，课要堂堂精彩，要把握住学生的学习兴趣。培养学生认真作画的习惯。要在规定的时间里完成作业，

11、 并能发挥想象进行创作。我注重培养学生大胆创新，敢于表现自我的好习惯。在美术创作中，有些学生比较胆小，不敢参与课堂交流，不愿意说出自己对作品的感受，更不愿意展示自己的作品， 为了激发和鼓励孩子的自信心，我注重与学生的沟通交流。课堂教学中，我鼓励小组合作，更在作品评价阶段，让同桌互评，在进行推荐展示，让学生在交流中找到自信和展示的勇气， 使学生真正感到同学们和老师是欣赏他的， 从而鼓励他在今后的课堂中主动去说，主动去想，主动去创新。六、用饱满的热情激励“后进生”，唤醒“后进生”，不让一个学生掉队德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”对于后进生更应该激励。画不出

12、来，制作不出来，没信心的学生，可以用激励性的语言去激励，激发学生的学习兴趣，增强信心，改变“后进生”的失败心态，找出作品的闪光点。学生作品不够完整，色彩涂得不仔细，也许一幅工艺作业制作得有点粗糙， 但其中经常有一些新奇的想法。 要发现学生的细微变化，去寻找闪光点，增强其成功愿望，要尽可能最大限度地调动所有学生的积极性。我对后进生运用激励性的语言， 如这张画的颜色画得漂亮极了。鼓励性的语言，如你的想象力丰富，如果构图方面加强些，我想画得会更好。 可行性的激励语言， 如老师惊奇地发现你的画有了进步，如果构图上再下点功夫，你的画一定能画得更好。教学的艺术，不在于传授的本领，而在激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？合适有效的评语，有助于学生美术作业的完成， 有助于