《学导课堂导学策略的实践研究》课题实施方案

1、学导课堂导学策略的实践研究课题实施方案本课题的研究是在我校“ 一三五“减负增效课堂教学模式的实践探究课题基础上开展 的，学导课堂已经使我校教师的教学思想和教学行为发生巨大变化，课堂教学不再是满堂问, 满堂灌，而是关注学生的学，关注教学的起点，关注了学的主线，教师把话语权交给了学生, 只在精要处点拨，把更多的精力放在了组织和引导上，准确的定位了教师的角色。为了把“导 学”策略的研究能够循序渐进的发展，更加突出“导学”的作用，让教师能够加深理解并熟 练应用“精导促学”，为此，我将进一步研究“学导课堂导学策略”，让我们的课堂更加高效。 现将我的开题报告阐述如下：一、木课题国内外研究现状述评、选题意义

2、和研究价值(-)现状述评素质教育的一个重要特点就是“能动性”。学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为。马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。素质教育理论要求充分挖掘和发挥受教 育者的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为受教育者个体的素质，使其作为一个主体而 主动发展，成为教育的成功者。(%1) 选题意义课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和屮心环节，它不仅占去了师生在校的绝大部 分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的 效果。教师课堂上，把握学情，抓住时机，适时引导，能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求 知欲望，激发起学生积极的学习情绪，使z主动愉快地

3、学习，更能提高学习效率性。因此， 构建课堂教学导学策略是实现高效课堂的途径之一。学导结合作为一种教学思想，它的岀现 反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思。它呼吁教育工作者要激 发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，引导学生积极投入学习当中，并做到 强化学生的自觉学习的能力，培养学生积极主动学习的精神，引导学生学会学习，学会思考, 学会白主，为学生的未来发展做好准备。针对新课程改革来普遍存在的一些问题，教师要么 搞轰动效应，课堂弄不伦不类；要么老师依然搞“一言堂”或题海战术，或还是按照自己的 相当然进行教学，方式单一，手段死板，教学内容枯燥，老师对教学内容也不做深

4、入研究， 课堂教学平铺直叙，甚至弄得学生不知所措，本着以提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣 为宗旨，打破传统的教育方法，变革学习方式，引导学生全身心地投入学习，我们选定了学 导课堂导学策略的课题进行研究，牢固树立教师为主导，学生为主体的教学理念。切实落实 教学的实效性和针对性，解决“最近发展区”的问题，真止把学习的主动权交还给学生。（三）研究价值魏书生先生说：“好的导入像磁铁，i下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想 的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”导学策略研究可以让教师在教学屮做到以学定教，学导结合。教师能够把握新的教学理 念，以学生为主体，教师为主导。老师的有效引导可以让学生

5、知道把握知识的方向，老师留 出的空白，是让学生有独立思考的空间；老师设计的拓展，是让学生掌握课外的知识，对学 习更有兴趣；老师在关键处、疑难处的引导，是把学生推向思维的高潮；老师闲聊似的导入, 淡化教学内容，让学生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对课堂更感兴趣； 老师对教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时投入学习以高昂的热情去汲取知识。导学策略可以让学生喜欢课堂，当堂完成学习任务，真止给学生减负。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处（-）研究口标本课题通过课堂实践，从树立导学新理念、提升导学能力、构建课堂导学环境、遵循有 效导学原则和选择实用导学方法等方而进行实

6、践研究，着力捉高教师课堂上的驾驭能力和教 学艺术，提高课堂的实效性，减轻学生学习负担。（二）研究内容1研究语文、数学等学科教师的导学策略及能力。2. 教师如何构建导学环境和导学策略的主要方法。3 形成各类知识分类导学策略。（三）研究假设本课题的研究假设是：为了把“导学”策略的研究能够循序渐进的发展，让教师能够理 解并应用“精导促学”，课堂上以学生自主、合作、探究学习为主，教师做到适吋引导，整节 课教师不再“满堂问” “满堂灌”、通过以下八种策略：（1）预习策略（2）互动策略（3）导 读策略（4）合作学习策略（5）促学策略（6）导练策略（7）导法策略（8）助学策略捉高课 堂效率。（四）创新之处1

7、以课例研究为课题研究实施的载体，开展“一人同课多轮”的课例研究。对所研究的 课进行多轮听、评课和深度研讨。2在教学设计中，重点写清教师如何引导和学生如何学习，教学设计分为两大板块：学生学习和教师引导，体现了围绕学生学习活动安排的教学活动。3. 探索信息化条件下导学方式的变革。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路课题研究的推进思路：首先是对教师进行信息技术与课程整合、小学生心理以及如何了解分析学情、学科教学 知识和策略、学习课题方案等方面的培训；其次，研究制定课堂教学的学情调查方案、课堂教学观察方案、课堂教学分析方案、教 学评价方案等；第三，统筹安排各教研组的子课题

8、，如信息技术与课程整合的研究、合作学习的研究、 精讲点拨的研究、拓展应用的研究、不同年级、不同课程、不同教学内容的教学模式各变式 操作流程的研究等；第四，通过实验课，研究学生在自主预习、合作研习、拓展应用三个阶段的学习行为、 学习品质，总结出学生在自主、合作、探究学习方式下运用信息技术的策略，学习组织策略 和提咼学习晶质的策略；第五，研究教师在各阶段的角色定位、引导策略和教学评价策略；第六，研制各学科高中低年级实验课的复试导学教案和学案；第七，总结课题实验的经验、制约因索和缺陷，概括出课题实验的基本流程。课题研究途径是：通过在实验班级的课例研究，创建合作学习共同体，完善校木研修制 度，教师学习

9、实践反思再实践，创建网络互动交流发展平台，建立课题研究档 案袋，汇编成果等。上述五项研究内容，都以课例研究的方式展开，最终形成系列课例。（）研究方法1观察法：跟踪观察班级孩子课堂表现和学习能力的变化，随时记录整理。2. 调查法：从所研究班级学生屮抽取部分学生进行学习习惯的调查；3. 实验法：选一个或两个班学生作为实验研究对象，逐步探究出培养学生学习能力的有 效策略；4经验总结法：在较前实验研究的基础上，提出有价值的改进措施，实现对问题认识的 升华。（三）技术路线本研究从课堂教学入手，研究课堂低效高耗等问题，运用我校先进的信息技术资源和教 师较为扎实的计算机能力，充分利用网络平台，着力课堂习惯培养，将国内“先学后教，以 学论教”思想的教学模式的研究成果借鉴吸收，结合自身实际，形成具冇学导课堂的基本策 略和成功课例。（四）实施步骤1第一阶段，准备阶段：（2013年9月一2013年10月）确定实验班级，制定课题研究计 划和活动安排，学习小学生心理以及如何了解分析学情、学科教学知识和操作策略等方面的 冇关理论和操作方法。2第二阶段，调杳阶段：（2013年10月2013年11月）进行问卷调杳，形成调杳报 告。调查学生喜欢的学习方式。3.第三阶段，实施阶段：（2013年11月一