浅探农村初中语文的教学创新

1、浅探农村初中语文的教学创新【摘要】如何站在创新的高度进行语文教学：一、让语文走进生活，在生活中 学习语文。二、追求教学的个性化。三、在科学发展观下，i切为学生的可持续 性发展服务。【关键词】科学发展观；全而发展；终身发展；可持续性发展；教学个性化创新是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要。初屮语文学科是学牛“全 面发展和终身发展的基础”之一，如何站在创新的高度进行教学，笔者从以下几 方血谈谈口己的思考。一、让语文走进生活，在生活中学习语文美国教育家华特£ 科勒涅斯的一句名言:“语文学习的外延和生活的外延相等。” 生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新

2、课程 标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教洋理念捉供了理论保 证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活休验和感悟，他经常带 着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道:“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们來到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊 叹的美。于是，孩了们感觉到和体味到'朝霞'、'拂晓'、'闪烁、'犬涯'这些 词在感情色彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学 习走向大口然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。二、追求教学个性化1 个性化教学思路

3、，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。不拘泥 于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如，在从 百草园到三味书屋教学时，课文第二段的处理，充分考虑到学生的认识能力和 接受能力。抓住了 “不必说也不必说单是”这个句式，详尽地讲解 写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么 方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达屮体会写景的方法，进而达到初 步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并 理解课文所包含的语文知识。找准教学“突破口”。如教学人民英雄永垂不 朽时以肃穆崇敬为“突破口”、教学天净沙秋思是以清静悲凉为“突

4、破 口”、教学长江三峡时以豪迈奔放为“突破口”等等。让学生说个性的话， 说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。2个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。如荔 枝蜜教学的导入，采用音像资料导入，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片， 同时插播旁口进行解说，然后谈感性认识提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂 给你留下的卬象是怎样的？学生畅所欲言，谈口己对蜜蜂的卬象。同学发言后， 教师导入课文学习“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的卬象，今天我们一起来 学习杨朔的散文荔枝蜜，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材 的美的境界z屮，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之屮融入学生

5、个性的理解, 将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。三、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务苏霍姆林斯基说过/教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以，人 化'，从这些物品中感受到人性的东西人的智慧、才干和人对人的爱。” 语文课堂教学需要彰显人文性，充分以学生为中心。这是课堂教学的内涵，是科 学教育发展的必然。1“师生合作”，激发学生兴趣。从学生已有的体验和实际水平开始，鼓励学生 多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。在鲁捉辖拳打镇关四一文的教学屮， 分析人物的思想性格特征和细节描写时，引导学生多角度进行思考，让学生用你 自己的观点来探讨一下鲁提

6、辖这个人物形象的性格特征。学生七嘴八舌，争先恐 后地说出了几种答案。慷慨大方、重义轻财（事例：请史进、李忠喝酒，向金 家父女赠银、倾听金家父女诉苦，帮助其逃生）。疾恶如仇、见义勇为（事例： 痛打郑屠、帮助金家父女）。性急如火、心细如发（事例：听完哭诉马上就耍 去打死郑屠、“在店门口坐了两个时辰”）。勇而有谋、胆大心细（事例：先救 助金家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠“如何强骗了金翠莲”、斥骂郑屠“诈死” 从容退却）。这样既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识； 还培养了学生的创新能力。2“全面发展”，提高综合素质。教育理论上曾说过：“智育不好出次品，体育不 好出废品，德育不好出危险

7、品。”现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求 冇扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要冇深厚的文化底蕴和健全的人格 及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学 实践z屮。在教学屮渗透美学理论，春的教学使学生体会到春是描绘 的一种口然美；斑羚飞渡是歌颂的一种生命美；驿路梨花是赞扬的一种心 灵美；麦琪的礼物是表达的一种爱情美；菜园小记是抒发的-种社会美 背影是品味无言的真爱；教师还要让学生在对作品的细致分析、理解过程 中，认识每一种具体的美，如咅乐美、结构美、内容美、艺术美等。从而提高学 生鉴赏美的能力，激发学生发现生活屮的美，并能用生动的语言描绘生活屮的美, 最终

8、达到提高审美的综合素质。3利用h主探索、激活创新思维。新的课程改革纲要小要求教师“改变课程实施 过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。”例如，在荷花教学中，大胆放手，给学 生展示自己的空间先片断欣赏，情境引入（荷花图为背景，古典音乐为伴奏, 字幕上移），让学生在宽松和谐的气氛屮自主地学习；再给学生联系杨万里的诗: “毕竟西湖六刀中，风光不与四时同。接天莲叶无穷列，映日荷花别样红。”、徐 刚荷花飘香北海夜“一片片的荷叶亭亭而立，一颗颗的水滴亮如明珠，一朵 朵的荷屁

9、像是一个文静的少女不知是羞怯呢述是矜持，在朦朦胧胧的枚色屮，花 朵刚刚闭合。荷花虽然闭合了，却关不住一池清香。”、朱自清荷塘月色“曲 曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶了，叶了出水很高，像亭亭舞女的裙 叶子和花仿佛在牛乳屮洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”让学生自主探索，独立 地思考。老师点探：“今天，我们再来欣赏叶圣陶老爷爷在少年时期写的荷 屁在人们的眼里总是那样的美丽与纯洁，自古至今，描写荷花，赞美荷花的诗 歌篇章举不胜举”（不仅要精讲多练，还要强调“精讲而当练”）。学生畅谈： a：这一小节连用三个“有的”，把不同姿态的荷花描绘得淋漓尽致，一读到这 三句话，眼前仿佛出现了荷花在争奇斗艳。b：

10、“挨挨挤挤” 一词，生动形象地再 现了荷叶的氏势，同时也衬托出了荷花的长势，的确，口荷花与荷叶的搭配本身 就是一个和谐的搭配。c："饱胀得马上要破裂似的” 一句，仿佛把还是花骨朵 的“荷花”给写活了，似乎蕴育着一个生命。d：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”, 因为它原先在荷叶丛屮呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。e：“争先恐后”地岀来，因为外而的世界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看 看，亲耳听听。f： “轻飘飘，慢悠悠”地岀来，因为人们常把荷花比作荷花仙子, 仙子出水当然是像出水芙蓉那样飘出水面的,轻柔万般。g：荷花兴致勃勃地出 來，因为它想一旦它诙岀水面，准会得到很多人