教学案例接纳学生的

1、接纳学生的“七嘴八舌”让课堂稍稍“乱”起来有余数的除法教学案例海曰市龙桥学校冯公王教学内容有余数的除法是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上 册的内容。案例描述一、把握起点1、师：小朋友们，知道这节课我们要一起研究什么知识吗？生：有余数的除法。2、师：你认为什么样的除法是有余数的除法？我的话音刚落，教室里就像炸开了锅。孩子们“七嘴八舌”，“众说纷纭”:生1：就是除起来有多的除法。生2：就是点6点再写一个数的除法。3、师：看来小朋友们对有余数的除法已经有了一些了解，谁能来说一个有 余数除法的算式。生举例：114-5二、感知意义1、师：请小朋友们观察11-5这个算式，说说与以前学过的除

2、法算式有什 么不同？生1：这个除法算式算起来还有多1个的。生2：找不到乘法口诀的。生3：不能直接算的。2、师：大家觉得在我们的生活中，什么时候会用11-5这个算式去计算？ 生1：有11支铅笔平均分给5个同学。生2：妈妈买了 11个桃子平均分给5个人。生3：有11元钱，买5元一本的本子，可以买几本？3、师：小朋友们能不能用你喜欢的方式表示出115这个算式呢？生出现的方法有：摆学具、画图、编数学问题4、师：小朋友用很多方式表示了这个算式的意思，谁能说说115等于多 少？师板书，介绍有余数除法的意义和写法。5、师：谁能结合你举的例子来说说这个算式各部分的意思。三、探究算法1、师：象这样有余数的除法算

3、式还有很多，谁还能再来说几个？2、刚才说的这些算式你会计算吗？我们来选择13-3,试着算一算，在小 组里交流一下，看谁的方法又好又多。在此，我先让孩子们组成以不同名字命名的学习小组，在小组里进行讨论， 把不成熟的想法进行完善、加工。由于人人都有了表现自己的小天地，所以讨论 得非常热烈。接着，我决定召开一个“学生成果发布会，：“小朋友们，让我们 以热烈的掌声欢迎每组派出的代表向大家作成果汇报！”听完我充满鼓励性的话 语，代表们都自告奋勇，一一上台汇报。3、师：刚才代表们用画图、想乘法、想口诀计算出了这道题。讲得非 常好。其实我们还可以用竖式来进行计算呢？谁会写除法的竖式。（请一个学生 在黑板上演

4、示后，师生进行评价。4、试一试：从剩下的题中选择一个进行计算，说说方法。5、小结：计算有余数的除法可以用什么方法？应注意什么？你觉得哪一种 方法最好？为什么？四、巩固应用，内化提高师：在一个有余数的除法算式中，如果除数是5,余数可能是几？生：余数可能是1、2、3、4o师：为什么呢？生：因为余数都要比除数小。师：除数是6,余数可能是儿？生：余数可能是1、2、3、4、5o师：谁能像老师这样也出一道题给大家做。请学生出题，请学生回答。五、回顾整理，反思提升师：大家看我们这节课学的是什么呢？生答出后，师板书课题：有余数的除 法。通过这节课的学习，你有哪些收获？（生口答）师：大家有了这么多的收获，老师真

5、高兴，你们真的很了不起，说说自己在 这节课里的表现得怎么样。（学生评价自己的表现）案例解析面对孩子们在课堂上的“七嘴八舌”，有的老师可能会认为这是孩子们违反 课堂纪律、自由散漫的表现，从而加以制止。而我则认为这是孩子们反应灵敏、 有主见、有个性的表现，因而大加赞赏。作为老师，我们应该允许孩子们甚至鼓 励他们发出“不同的声音”，让课堂稍稍“乱”起来。孩子们在课堂上的“七嘴 八舌”有以下几点好处：1、孩子们通过“七嘴八舌”能大胆地发表自己的见解, 勇于说出自己的想法，这对培养孩子们独立的个性，增强自我意识，十分有益。 2、在“七嘴八舌”中，孩子们的内部思维过程得以透明展现，能帮助教师更好 地了解孩子们，也使孩子们的思维在矛盾冲突中从量变到质变，进入一个高层次 的认知境界。3、在智慧与智慧的碰撞中，孩子们创新的火花会不时地闪现。因 此，我们当老师的，就要善于抓住教育的契机，因势利导，调控好课堂局面，做 到化“乱”为“不乱”。总之，我觉得作为21世纪的老师