教师如何把教学语言说到位

1、教师如何把教学语言说到位教师如何把教学语言说到位一个好教师，必须要有好口才。所谓“一张铁嘴”就是要具有较好 的口头表达能力。作为一名教师，即使“学富五车，才高八斗”， 如果在课堂上或别的场所不能够准确而流畅地进行语言表达，去启 迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，那就像俗语所说的“茶壶里 煮饺子，有货倒不出”，你有多少本领都无济于事，所以，这就要求以语言为主要工作手段的教师 必须在日常教育和教学工作中把语言说到位。一、把话说“通”“通”的意思是说顺。就是指教师在教学过程中的教学 语言 既要有书面语言的准确性，又要有口头语言的通俗易懂，让学生容 易接受。很多成功的教师常常就是因为能深入浅出讲清问题

2、，才能 让学生马上能够接受，而有的教师往往不能清楚明白地表达自己的 意图，颠三倒四、词不达意，这 让学生能理解吗。教师要做到自己 的教学语言通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改 造，转化为口头语言， 这实际就是一个创造过程。要想把话说“通”，这就要求教师必须有渊博的知识，要做到 讲什么就像什么，讲什么就是什么，不容置疑。在教 学过程中，语 言不仅要简洁明确，切中要害，而且还必须恰如其分，讲到点子 上。要把话说“通”，还必须注意教学语言的准确性。具体 表现在 用词准确，逻辑严密上。语文教师，遣词造句，要有 法有度，用词 必须准确。要向学生传授知识，要使教学语言有一种美感，准确是 第一性

3、的。因为只有准确，才能真，而只有真，才能称得上美。教 学议论文、说明文，一定要语言准确，观点鲜明，评述得当；就是 讲诗歌、散文等文艺性的作品，语言也同样要准确。当然，由于文 学作品有强烈的形象性，教学语言可以随意挥洒，但是，挥洒也应 有尺度，不能超越评价分析作品的准确性。有些教师单纯追求教学 语言 形象生动，词汇丰富，而忽视了语言的准确性，往往一词害 义。诚然，教学语言是要求词汇丰富形象生动的，但不能不符合科 学性，不能“膏腴害骨”。只有在准确的基础上才能体现语言的鲜 明，才能体现一种语言美。那些含糊不清的概念，模棱两可的判 断，隐晦不明的表达，并不能创造出一种 语言美，反而会使学生产 生烦躁

4、和厌恶。二、把话说“活”“活”的意思是灵活。就是指教师在教学过程中同样的问题可 以用不同的教学语言来表示，让孩子的思维灵活起来。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言就是 教学的催化剂。如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使生动 有趣的内容，也会讲得干巴巴。最近，听了新教师的一堂课，其中有 个片段是描写孩子拉着自己制作的风筝在田野上快乐奔跑，教师让学 生要 读出快乐的语气，而自己在说这话的时候是那么的平淡乏 味， 试想，连教师自己都不快乐，孩子读出来会快乐吗？要把话说“活”，教学语言的形象生动又是非常重要的，形象 离不开准确，唯其准确，形象的语言才有作用，离开

5、准确越是形象 就越谬误。同样，只有形象，语言的准确才能掷 地有声，离开了形 象，准确的语言往往也会苍白无力，缺乏感染的力量。要达到课堂语言的形象性，教师的语言表达一定要新鲜活泼， 富有情趣，感情充沛，以情动人，以情造美。可以说，没有鲜明形 象，就难以创造出一个美的语言的氛围。要是语 言形象鲜明，教师 首先应掌握丰富的词汇。一个语文教师，如果本身词汇不丰富，根 本谈不上语言的形象生动的，学生听了味同嚼蜡。教学本身就是一 种创造性的劳动，一种语言的艺术，没有丰富的词汇，就收不到好 的教学效果。汉语有极其丰富的词汇，尤其是丰富多彩的成语、俗 语、歇后语等，大都是言简意赅，形象生动，常有以少胜多之妙。

6、 我们必须很好地吸取自己民族语言的精华，去丰富课堂教学的语B。要使语言形象生动，还要求教师有充沛的感情。语文教师的责任, 就是要引导学生去发现和挖掘课文中蕴藏的美，进而把握其美。而 这种美的挖掘，首先就要动乎情。要把话说“活”还要注意教学语言的节奏性。美的教学语言， 其节奏性是很强的。抑扬顿挫，各得其妙；轻重缓急，各领其趣。 一般来说，叙述则委婉有致，栩栩如生；评论则条分缕析，精辟入 里；说明则不蔓不枝，条理清晰。遇悲凉 处当沉缓，遇激昂处当迅 急；正如琵琶女的弹奏技巧一样，变化万端而各臻其至妙。教师的 教学速度，通常有两种不良倾向：-是速度太快，走上讲台、张口就讲，犹如放连珠炮，三下五去二就

7、上完了一节课，把学生弄得晕头转向，造成“消化不 良”；二是速度太慢，你急他不急。当然快也不好，慢也不好，要 注意松弛有度。三、把话说“逗”“逗”是相声演员基本技能中转过来的，意思是使人发笑。 要使人发笑，就必须经常抖包袱，让那一个个精彩的片段吸引着孩 子的眼球。一个优秀的教师，往往懂得用幽默的语言去吸引孩子的 注意力。幽默风趣的教学语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。几乎 所有的调查显示：“学生欢迎富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的教 师。”教师的幽默能调节教师和学生，教师和家长之间的关系。曾经 听说有个教师去家访，学生

8、的父亲问：“我儿子的历史学的怎样？我做学生的时候最头疼的就是历史，经常考不及 格。”老师笑了，随口说到：“我正想同你商量，怎样使历史不再 重演。"你看这一语双关的幽默话语，“润滑” 了与家长的关系。教师幽默的话语更能体现教师才华。要做到把幽默的话 语经常 性地渗透到教学过程中，教师必须有厚实的基础知识功底和敏捷的 才思。这一切都会缩短教师与学生之间的距 离，使他们感到亲切， 感到轻松。教师的幽默往往又是一种表达自己内心情绪的过程，哪 怕是一个浅浅的微笑，一个姿势，都可以折射出教师幽默的灵光， 教师用喜剧化的语言来制造幽默，可以缓解教与学之间的矛盾。比 如有个学生朗读的声音总是放不开，于是教师做出了侧耳细听的样 子，并将手贴在耳背，这种幽默的姿态逗笑了孩子，那同学也笑着 放声朗读起来，这种幽默的教育机智，常常能反映出教师高尚的人 品和师德。四、把话说“美”美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使 学生学 得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至影 响学生的一 生。要把话说“美”，我觉得教师必须学习一点演讲的技