小学三年级语文下册《别人的妈妈》精选教案模板

1、小学三年 级语文下册 别人的妈妈精选教案模板课文是一首外国叙事 诗歌，写的是一个小伙子关心一位素不相 识的老 妇人的事。 诗歌 的形式不常 见，每两行成一 节，节内句子基本押韵，共十三小 节。下面就是小 编给 大家带 来的小学三年 级语文下册 别人的妈妈 精选教案模板，希望能帮助到大家！【教材分析】（一）、课文简析课文是一首外国叙事 诗歌，写的是一个小伙子主 动搀扶着一位被 别人所忽 视的、穿着 破衣衫的素不相 识的老 妇人过马路的事。 诗歌的形式不常 见 ，每两行成一 节，节内句子基 本押韵，共十三小 节。本文生字不多，内容 较为浅显，而且是一篇 带星号的 课文，所以可以放手 让学生自学，

2、让学生独立或小 组形式读通课文，教 师则帮助、指点学生在朗 读时注意停 顿、读出节奏、 韵律。也可以 让学生演一演。（二）、词句的 简析词语：泥泞：烂泥淤积,不好走。迟疑：拿不定主意。小心翼翼：形容 谨慎小心,一点不敢疏忽。虔诚：恭敬而有 诚 意。保佑：迷信的人称神力保 护 和帮助。关照：关心照 顾。【学情分析】【教学目 标】1.识记5个生字：融、 泞、迈、虔、佑。理解并 积累6个词语。2.有感情地朗 读诗 歌。3.知道诗歌写的是一个小伙子帮助 “别人的妈妈 ”过马 路的事，学 习他关心老人的好品 质。【教学 时间 】1课时【教学准 备】教师：多媒体学生：给课文标上小节号、圈出生字，完成 预习

3、题 。【课前预习】读通课文，完成：1.圈出 带点字正确的 读音融化(rdng l ng)泥泞(n nn ng虔诚(qian qid年)迈(man mdi)2.形近字 组词右( )虔( )泞( )佑( )虚( )拧( )3.抄写词语衣衫 融雪 泥泞 虔诚 关照 保佑 老迈 迟疑 小心翼翼4.理解词语我用 的方法理解了 “虔 诚”，意思是我用 的方法理解了 “迟 疑”，意思是我用 的方法理解了 “关照 ”，意思是5.填上合适的 动词( )脚步( )街道( )双脚【教学 过程】一、启发谈话 ，导入新课(一)当你走在路上有没有帮助 过不认识 的人?(二)今天我们要学习一篇新的 课文讲的是一件再平常不

4、过的事，却写得感 动至人，我 们一起去品味一番吧!板书课题 ：17别人的妈妈 。这是一首叙事 诗(板书叙事诗)。 打开书，轻声读读课 文，并说说课 文记叙了一件什么事?【设计意图：这首外国叙事 诗的内容浅 显易懂，所以在揭示 课题后就可以 让学生自主地从 了解课 文主要内容入手， 进行概括，从而 对课 文有整体的感知。】二、 预习检查 。(一)小组交流 检查。(二)集体交流。1.读字组词。2.分节读课 文。(三)哪些地方 让你感 动?哪些地方不明白?三、学 习课 文(一)读读议议 ，说说小伙子 对老人的关心。1.“别人的妈妈”是一个怎 样的人?她遇到了什么困 难?根据诗歌中所写的内容，用自己

5、的话 描绘一下。理解 “老迈、迟疑”。想象老 妇人在十字路口 时的动作神情及目光中的 话语2.面对“站在十字街口 迈不开步的 ”的她，人 们的表 现是怎样的?行人： 孩子们： 小伙子：3.小伙子是怎 样做的?找一找青年人帮助老人的 动作，并把它圈起来。 引读：终于，人海里( )出青年，他快步( )到老妇人身边。他( )着她的手 细声说道： “大妈，我扶您 过街道。” 小伙子( )着脚步不 稳的老妇，小心翼翼地( )过马路。 从小伙子的表 现中，你感受到 这 是一个 的小伙子。4.想象说话：过马路后，老 妇人和青年之 间说些什么?5.“别人的妈妈”祝愿这位小伙子将来能 够办大事，你 认为怎样的人

6、将来才能 办大事?【设计意图：从青年人帮助老 妇人的一 连串的动作中，可以反映青年人的品 质。本环 节就是通过找、圈、 读等一系列 练习活动，帮助学生感受青年的形象。言 为心声，除 动作 外， 语言也能反映人物的品 质，让学生想象老 妇人和青年之 间的对话 ，其目的在于 对青年 人关心老人的品 质有进一步的 认识，从而使青年人的表 现与马路上其他人的表 现产生鲜明 的对比。】（二）指导朗读。诗歌朗读要注意 节奏，韵律。四、说一说，演一演，（一）根据提示，小 组合作，抓住描写人物的关 键词用喜欢的方式 读读演演这首诗。（老 妇人的外貌、遇到什么困 难及她当时的动作、神情、目光;面对“站在十字街口

7、 迈不开步的 ” 的老 妇人，人 们的表 现是怎 样的行人、孩子 们、小伙子;过马 路后，老 妇人和青年之 间说 些什么;回家后老 妇人又做了什么?）合作方式：分角色读、男女生读、轮读.（二）组织演示：先自己根据 诗歌内容在小 组中说一说（以“别人的 妈妈 ”的口吻复述 课文）然后推 选小组 成员演一演。【设计意图：抓住描写人物的关 键词用喜欢的方式 读读演演这首诗，不但可以 让学生 在活泼的形式中 进行感悟，而且很好地落 实了本单元的教学目 标-复述课文。】五、作 业 ：（一）熟读诗 歌，填空：一天，老 妇人 ，人 们 ，一位青年 。（二）改写句子，使句子意思不 变 。1.送走了大 妈他快步

8、赶上朋友，朋友 们问他是否 认识那老妇。送走了大 妈他快步赶上朋友，朋友 们问 他： “ ”2.他说不认识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路 时会眼花。他说 ：“ ”（三）选做：将叙事 诗改写成一篇叙事作文 别人的 妈妈提示：从天气的 恶劣，可以想象 马路上泥泞不堪的样子;从老妇人的脚步老 迈迟疑，可 以想象她走路 艰难的样子;从老妇人求助的目光中，可以想象她仿佛在说些什么附板书*17别人的妈妈 关心老人、关心需要帮助的人老人 穿着破旧、脚步 迟钝 求助 祷告行人 穿过 没有注意孩子 擦过 没有停步青年人 走、牵、说、扶、 问教学目 标 ：1、 识记3个生字。2、 用学过的方法理解不懂的 词语

9、。3、 小组合作， 读读演演 这首诗。4、 知道诗歌写的是一个小伙子帮助 “别人的 妈妈”过马路的事，学 习他关心老人的好 品 质 。教学重 难 点：自己选择 合适的方法理解 词语，并感受叙事 诗的风格特点。教学过程：一、 导 入新课。1、记得木兰诗吗?谁来给大家背诵其中的片段?2、这首诗告诉了我们花木兰替父从军的故事，像 这种叙述一件事、一 则故事的诗就 叫叙事 诗 。出示：叙事 诗3、 今天，我 们将学 习一首外国叙事 诗揭题：别 人的 妈妈 读题4、 读了课题 ，你有什么 问题?（质疑）让我们学习课文来了解。二、 了解故事。1、 师范读课文，学生 边听边想：这首诗写了件什么事?2、 交流

10、：（培养学生用 简洁 的语言概括大意。）三、 自学 课文。1、 要求：l读准字音， 读 通课文。l找出不理解的 词语 ，用自己喜 欢的方式解决。l小组交流，若仍无法解决的 词语 ，留待大 组交流。2、 交流1）开火 车读课 文。2）交流你已理解的 词语 ，说说 用了什么方法?3）提出自己仍不理解的 词语，集体 讨论。融雪 融化的 积雪。迟疑犹豫。与诗中的“停顿”一起形容老 妇人走路不 稳，摇摇摆摆。 保佑迷信人称神力保佑和帮助。 课文中是老 妇对帮助她的小伙子的美好愿望。 虔诚恭敬而有 诚意（多指宗教信仰）祷告 宗教徒向神求保佑。四、 积 累运用。1、 小组合作，用喜 欢的方式 读读 演演这首

11、诗。可以小组合作朗读（分角色 读、轮读、男女生分 读）;加动作表演 读;课本剧排练等等。2、 师生评价： 结合课文内容。3、 这首诗给 了你怎 样 的感受或启 发?【教学目 标】1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并 积累6个词语：“衣衫、融雪、泥 泞、 虔诚、关照、保佑 ”。并用学 过的方法理解不懂的 词语 。2、有感情地朗 读诗 歌。3、知道 诗歌写的是一个小伙子帮助 “别人的妈妈”过马路的事，学 习他关心老人的好 品 质 。【教学重点、 难点】1、能运用学 过的方法理解不懂的 词语。能在反复 诵读的基础上，体会 诗歌的韵律以 及诗歌表达的感情。2、通过读文，感受到本 课前面一 长

12、段对于老奶奶的描写，以及当 时的情况描写是 为 了衬 托出了那位青年的 爱心。【教学 过程】一、 谈话导 入，揭示 课题1、当你 们走在路上的 时候，有没有帮助 过不认识 的人?2、交流。3、揭示课题：17别人的妈妈（齐读）过渡语：课文讲的是一件再平常不 过 的事，却写得感 动至人，我 们一起去品味一番吧二、初 读课 文，自学字 词1、出示自学要求：（1）自读课 文，读准字音， 读通句子。（2）学习字词，划出不理解的 词语 ，并在小 组内用学 过的方法理解交流。2、检查自学情况：（1）开火车分节读课 文（2）出示 词语：衣衫融雪泥 泞 虔诚 关照保佑 迟疑小心翼翼注意：融（翘舌音）、泞（后鼻音

13、）、虔（第二声）、积累 虎字头”的字（虎、虚、虑） 用合适的方法理解 词语 。三、 赏读课 文，品味真情1、默读课文13节，说说当时老妇人的处境怎样？出示13节(2)指导朗读，说说 自己的感受预设：老妇人遇到的困 难：老妇人年纪大行走不便、 马路泥泞、行人 拥挤、车辆穿梭等。 读 句子：今日的融雪弄得 满街泥泞，老妇人的脚步 迟疑又停顿。她站在十字街 头迈不开步， 拥挤 的行人中她没人照 顾。(3)出示填空： 一位()的老妇人，独自走在()的街上，当 时()，使她感到非常()，她心想：()。2、老妇人正是这么想的，所以她露出了 “求助的目光 ”，可是马路上人们的表现是怎 么的呢?朗读46节人们

14、来来往往穿 过 她身旁，没有人注意她求助的目光。街那头传过 来叫声笑声，学校里 刚响过放学铃声。孩子们欢 跳着擦 过老妇，一个个喊叫着没人停步。(2)出示： 马路上，大人 们，孩子 们。(3)说说 你对马路上的大人或小孩的 评价。(4)指导朗读。3、就在老 妇人 迟疑无助的 时候，人海里冒出个青年。(1)默读711节，找出青年人帮助老 妇人的相关 动词：冒、走、 牵、扶、穿等，重 点体会 “冒”。(2)谈谈读 了这 几节 后的感受。(3)隐去句中的 动词，试着说一说： 终于，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。他()着她的手 细声说道：“大妈，我扶您穿 过街道。”小伙子()着脚步不 稳的老妇，小心翼翼地()过马路。(4)指导朗读：我们已经学过多首叙事 诗了，诗歌要读出韵律， 读出节奏。老师以第8节为例，遇到 斜线要停顿。出示：他/牵着她的手/细声说道：“大妈，/我扶您/穿过街道。”学生试读 、齐读。(5)从青年人和他朋友之 间的对话总 ，你感受到什么?4、最后两 节是什么意思?(1)男女生 对读、齐读 。(2)理解 “虔诚、保佑 ”“虔诚”常形容态度恭敬而有 诚意。 “保佑”