浅谈初中语文作文教学

1、浅谈初中语文作文教学浅谈初中语文作文教学高洁鹏河北省石家庄市行唐县独羊岗中学河北石家庄市050600摘要:作文教学要使学生能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.作文教学的方法:适时点拨帮助学生树立自信心;精设文题激发学生写作的兴趣;注重阅读以提高学生写作能力;评价学生作文要师评,自评,互评相结合.关键词:点拨激发兴趣注重阅读实施评价?语文课程标准?明确地指出:"作文教学是使学生能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作."作文是人们系统地传达知识和经验,思想和感情的书面语言形式,又是衡量学生语

2、文水平的重要尺度.因此重视作文教学训练,提高学生写作能力,是每一位语文教师不可无视的教学环节.在这几年的语文教学实践中,我逐渐摸索了一些作文教学的方法,望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力.一世上无难事.作文是也是这样.世上哪一个作家,诗人都不是一开始就成为作家,诗人的.为了诱发兴趣,教师要给学生以写的自由与自我表现的时机,还要运用评价鼓励?+-+一-+一+-+-+一_卜-+-+-卜报,编印本班学生优秀习作选,在班上张贴学生的好文章,指导,鼓励学生向报刊投稿等形式,让学生获得较多的发表自己文章的时机,满足其发表欲,这些也不失为一种激生的写作热情,并且还善于发现学生作文的长处及时给以肯定,帮助

3、学生树立起自信心.二,精设文题激发学生写作的兴趣作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感,有了创作灵感才能写出体的写作训练中,精心设计作文题目,让学生感到兴趣盎然.只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情.作文题目命得怎样,关系到写作训练的成败,因此题目一定要出在学生身边,最能表达学生生活,否那么他们会觉得无话可说,无情可诉.如何才能命出符合学生口味的题目来,激发他们的写种题目来源于学生生活,符合他们的年龄特点的原那么,至"爱写",除了在命题形式,方式,语言上作一些探讨外,根本还在于了解学生.要了解学生的生活,思想,感情,他们关心

4、的热点.90年代的学生受丰富多彩的生活感染,又受到多种视听媒体的影响,视野开阔,思想活泼,这一切都远直抒其对生活的感受,这就会诱发他们的兴趣.辅导.辅导学生作文,是作文教学中重要的,而又是往往被无视的一环.辅导从广义上讲,课堂教学中,有意识地引导学生作观察采集,分析综合,联想想象,语言表达等能培养学生掌握恰当的思维方法,具体要求学生通过审题理清命题对文章传达对象的规定,即取材范围,文体,立意要意图,要求有清晰的了解.58瞳_2021年第8期进展的大问题.虽然教学大纲中也讲到"评改要采用多种形式,讲求实效",然而要做到这一点实际上却有许多困难.这些困难首先来自习惯认识,习惯上

5、大家认为精批细改是作文批改唯一有效途径;其次教育行政部门,学校领导以批改见红的繁简作为检查教学认真与否的依据;学生家长,特别是城市里的学生家长常以作文见红的多少评价都是坚持了精批细改的.在同一些教师座谈中,不少教师费几十个小时,反到影响了整个教学工作,也影响了作文自身可以解决的.用总结式讲评,总的指出这次作文的成绩和存在的问题;重点讲评式,挑选有代表性的作文进行分析;学生互评,讨论总结等,笔者以为无论形式如何都应该有利于鼓励和激发学生的作文兴趣,有利于学生作文能力的提高.文水平的提高不能仅靠作文教学自身可以完成,有必要呼吁各科教师,家长,教育行政领导共同重视,共同努力才行作文教学重在激趣曹j寥

6、平河北省石家庄市平山县古月镇中学河北石家庄市050400摘要:在作文教学中,教师如何帮助学生克服惧怕写作的心理,引导他们产生浓厚的写作情趣,使学生在作文教学中拥有自己的小天地,乐于动笔.关键词:作文教学激趣鼓励写作文是学生极为头疼的事情,学生惧怕写作由来已久,在多年的教学实践中,我们了解到学生害怕作文的缘由:众口皆说作文难写带来的消极影响,学生习作时缺乏自信;"画地为牢"式的命题作文造成学生思路闭塞;生活素材少,无真情实感,自我感觉空洞,以及胸中无点墨,有话说不出等苦恼,使学生感觉无内容可写;再加上教师吝语文教学工作者,如何帮助学生克服害怕作文的心理,树立习作信心,培养习作

7、兴趣,就成为我们急需探究的问题.北师大教授刘锡庆认为:"作文教学的目的何在?我看在于:解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力,创造力和表现力即鲜活而强悍的'生命力'都尽情地释放出来."在作文教学中我们应充分尊重和宽容学生的个体差异,注重激活学生的习作欲望,抒写学生个人独特的经验感受.一每一篇文章都是学生最好的范文,学生通过对课文的学习,从中掌握一些必要的文体知识,写作方法和写法技作兴趣呢?了解学生心态,把握他们的心理特征,尽可能地使命题说出学生的心里话.七年级,命题要富有情趣,因为这个时期正是童年与少年的过渡时期;八年级,是初中生最活泼的时期,他

8、们对一些事情敢于发表自己的见解和主张,很有点儿"小大人"的派头;九年级,学生的思想日趋成绩,也善于思考一些较深刻的问题,这就要求命题要有一定的思想性,深刻性.经过这样一个由浅入深,由易到难的训练过程,学生作文水平逐渐提高,同时与学生心理的成绩保持同步,有科学性.三,注重阅读以提高学生写作能力要提高学生写作的能力,必须先提高学生的阅读能力.每个人要积累素材不可能样样亲历,必须学会积累间吸收,积累的过程,思想,素材,感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来.当今社会是信息的社会,每时的生活阅历较浅,因而就须每天阅读,把阅读获得的信息转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作欲望

9、.自然,多读还要多写,任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一引导学生用方位观察,描写的方法对熟悉的场景进行小练笔.让学生认识掌握构段形式的规律,使学生习作时做到言之有序,言之有物,如习作写一处景点,可以引导学生用描写的方法把自己的所见,所闻按顺序表达,还可以让学生大胆展开联想,运用比喻,拟人等手法,从形态,声色等方面把景物写得形象饱满,富有情趣.叶老说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章."生活是作文素材取之不尽的源泉.问题是学生活在一种较闭塞的环境中,接触面窄,见识有限.所以作文教学时,我们可根据学生的年龄特点,多开展一些表达童真童趣的活动,把学

10、生带到大自然中去爬山涉水,沐浴阳光,赏花观月,领学生去参观访问,参加社区活动.引导学生在活动中留意观察景物的声,形,色,领略自然美和人情美.这样一来,既愉悦了学生的身心,陶冶了情操,又使学生掌握了较丰富的第一手材料,作文内容有了着落.语言材料积累的丰瘠,直接影响到习作表达的优劣.如何正确引导学生像采蜜一样广泛阅读名篇佳作,拓展视-+-+-+-+一+-+-+-+-+?一种创新,必须在反复实践中体味,揣摩才能悟出其中的规律.只有多写了,写起文章才能得心应手.四,评价学生作文要师评,自评,互评相结合新课程指出"实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合".新课标还强调"重视引导学生在自我修改的过中提高写作能力".我们在习作评改教学实践中要师评,自评,互评相结合,让全体学生参与评价别人,评价自己和被别人评价的活动,使每一位学生学或组内同学或同桌听,请同学打分或评级,并谈谈为什么得分又为什么扣分?在班内举行作文展览,让学生阅读自己的文章,欣赏他