第二单元--观察物体分析

1、第二单元：观察物体二单元教材分析：本单元包涵两个内容：例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的；例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体，这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且关于同学形成空间观念，培养同学的空间想象力和思维能力有重要的作用。单元学情分析：本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有识别从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，关于培养同学的空间想象力和推理能力有重要的作用。单元教学目标：1、通过识别从前面、右面、上面观察到的简单物体

2、的形状和相对位置，进一步深入对实物和视图关系的熟悉。2、在观察、操作、思索的过程中，强化对“空间与图形的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。3、培养初步的空间想象和推理能力。单元教学重点：熟悉“从不同角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。单元教学难点：熟悉“从不同角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。单元教学方法与措施：1、强化直观演示和操作活动，让同学在活动中心得知识内涵，培养能力。2、借助实物教具和学具帮助同学理解，培养空间观念。单元教学准备：教师准备课件、学习题；同学准备同样大小的正方体。单元教学时间：2课时附：单元知识树：熟悉“

3、从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。会识别从同一位置观察3个物体看到的形状。熟悉“从不同位置观察同一物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。会识别从不同位置观察一个物体看到的形状。观察物体一教学内容分析人教版数学第八册第二单元“观察物体第13页例1教材分析例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的。通过这部分内容的学习，旨在让同学在观察、想象、分析和推理等 观察物体的具体活动中，推断观察对象画面所发生的相应变化，发展同学的空间观念。学情分析 本课是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容

4、是识别从不同的位置观察到的几何组合体的形状。这些内容都是进一步学习的基础，关于培养同学的空间想象力和推理能力有重要的作用。教学目标1通过识别从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深入对实物和视图关系的熟悉。2、在观察、操作、思索的过程中，强化对“空间与图形的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。3、培养初步的空间想象和推理能力。教学重点：熟悉“从不同位置观察同一物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。解决措施：合作探究，交流讨论。教学难点：熟悉“从不同位置观察同一物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。解决措施：讲解演示，学习体验。教具学具准备教师准备课件。

5、教学过程一、引入情境，探究新知 一自主探究 出示课本第13页例1，想一想：从物体的前面、上面、左面观察，每次看到的应是哪几个面？观察到的平面图又应该是什么样子？二看一看，连一连1.独立完成连线。2.小组讨论：1 你首先找到的是哪个面？2 从左面看是什么图形？你是怎么想的？3 从上面看是什么图形？你是怎么想的？3课件动画演示，集体交流从：1 物体的前面、上面、左面观察，每次看到的应是哪几个面，观察到的平面图又是什么样子。2逆推：依据观察到的平面图，逆推各自是从物体的哪个面看到的。二、巩固学习 1.书上第13页做一做。问题：1 你首先找到的是哪个面？2 从左面看是什么图形？你是怎么想的？3 从上面

6、看是什么图形？你是怎么想的？2.flash出示补充学习,找人上前动手摆一摆。三、小结：小结学习内容，让同学说说学习体会、收获。四、作业 1、第15页学习四，第1题、第2题。2、摆出的还有可能是什么形状呢？自己回家摆一摆。五、板书制定观察物体一从不同位置观察同一物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。观察物体二教学内容分析人教版数学第八册第二单元“观察物体第14页例2教材分析本课具体内容是从同一位置观察3个不同的物体，在同学学习了从三个方向观察同一个立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让同学在观察、想象、分析和推理等观察物体的

7、具体活动中，推断观察对象画面所发生的相应变化，发展同学的空间观念。学情分析 "观察物体"是通过观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动，发展同学的空间观念。通过对现实空间的直接观察是同学获得直接的空间经验，建立起初步的空间观念。观察照片和画面是对现实空间的间接观察，不仅要以生活经验为认知基础，还必必需依靠空间想象、合情推理等思维活动。所以课的学习，必必需要同学展开观察、想象、推理的思维活动才干完成，对同学来说具有挑战性。但是，同学学起来也不会感到很困难，因为同学前面已经学习了从三个方向观察立体的形状，所以同学已有了观察物体这方面的初步知识，利用已有的知识来学习新知，再借助

8、实物模型帮助同学认清图中各物体间的相对关系，这样新知就会水到渠成的被同学掌握了。教学目标1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导同学主动参加学习。2、通过学习，发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。3、体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升同学对实物及视图进行转化的能力。教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展同学的空间观念。解决措施：合作探究，交流讨论。教学难点：培养同学观察能力与解决问题的能力。解决措施：讲解演示，学习体验。教具学具准备教师准备课件。教学过程一、引入情境，探究新知 一自主探究 出示课本第13页例1，想一想：从物体的

9、前面、上面、左面观察，每次看到的应是哪几个面？观察到的平面图又应该是什么样子？二看一看，连一连1.独立完成连线。2.小组讨论：1 你首先找到的是哪个面？2 从左面看是什么图形？你是怎么想的？3 从上面看是什么图形？你是怎么想的？3课件动画演示，集体交流从：1 物体的前面、上面、左面观察，每次看到的应是哪几个面，观察到的平面图又是什么样子。2逆推：依据观察到的平面图，逆推各自是从物体的哪个面看到的。二、巩固学习 1.书上第13页做一做。问题：1 你首先找到的是哪个面？2 从左面看是什么图形？你是怎么想的？3 从上面看是什么图形？你是怎么想的？2.flash出示补充学习,找人上前动手摆一摆。三、小

10、结：小结学习内容，让同学说说学习体会、收获。四、作业 1、第15页学习四，第1题、第2题。2、摆出的还有可能是什么形状呢？自己回家摆一摆。五、板书制定观察物体二从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。教学反思二：取得的成绩： “从不同位置观察物体是四年级下册的一个知识点，是在直观熟悉了简单几何体和平面图形的基础上进行教学。为培养同学的空间观念提供了一个很好的载体，更为以后学习立体图形的学习打下很好的铺垫。本节课主要从同学的直观思维入手，理解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不相同；不同的物体从同一角度观察，观察的结果可能会出现相同或不同的结果，为了

11、突破这个难点，我主要从以下方面解决： 1.层次分明，从简单的物体入手，让同学先观察一个小正方体从三个不同的角度观察到的状况怎样，再让同学搭四个小正方体，有几种搭法，从不同的角度观察到什么？让同学经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。 2.主要采纳了小组合作的形式进行教学。通过同学合作探究、互相交流，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的积极性。 3.帮助同学建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助同学建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让同学亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。从而帮助同学形成表象，初步建立空间观念。 利用课程资源，利用同学坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面这一资源，巧妙设问，让同学在观察中产生疑惑，疑惑中引思，观察