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文档简介
1、风娃娃教学设计李达 【设计理念】 、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。 、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中,评选“最
2、高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。 【教学目标】 、会认“抽”、“续”等个生字,会写“夫”、“表”等个生字。 、正确流利地朗读课文。 【教学准备】 、一个精美盒子,里面装有许多星星,每颗星星后面都有生字;一个风娃娃的头饰。 、课件:张:
3、0; 风娃娃的样子 chou xu xu xi ji 抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表 shi zheng
4、160; zong shang ze 示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 课文插图和课文插图 课文插图 【教学过程】
5、; 第一课时 一、激趣导入,唤起体验 、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风) 、你们在生活中感受过怎样的风? 、(出示课件)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生:风娃娃)板书课题。 二、初读课文,整体感知 、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。
6、0; 、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助。 、讨论交流: 课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事? 三、创设情境,游戏识字 、学习生词: 师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件,指导学生认读)
7、0;、认读生字: 师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件,指导认读) 、游戏巩固: 师:看你们读得这么好,风娃娃给你们送礼物来了,这么漂亮的星星,你们想要吗?风娃娃说了,如果你们能读出星星背面的生字,就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星,并领读后面的生字。) 四、品读课文,读中感悟 、
8、品读段,感受“快乐”: (出示课件)风娃娃作了哪些事? 用自己喜欢的方式读段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。 展示交流:你给风娃娃做了什么记号,说说原因。 (生有的画上,有的画上,有的 画上大拇哥,还有的画上笑脸。) &
9、#160;最喜欢课文中的哪些句子呢? 读给大家听。(指导学生感悟“快乐”,并读出“快乐”) 评选“最快乐的风娃娃”,戴上头饰表演。 、品读段,感受“伤心”: (出示课件)说说风娃娃在干什么?这时,你会给风娃娃做上什么记号?(有的画×,有的画哭脸) 小组合作,练习读段,评选“最伤心风娃娃”,戴上头饰表演。
10、0; 、深入理解,发展语言: 瞧,伤心的风娃娃哭着来到我们的教室,(出示课件a,并加入风娃娃的话:“小朋友,你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗? 五、小结 看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。 第二课时 一、有感情地朗读课文 二、指导写字 三、课外拓展(任选一样) 、背诵古诗风。 、画一幅有关风的图画。 、搜集资料:风能做哪些好事,会做哪些坏事。 【板书设计】
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