反思《蝙蝠和雷达》与《乡下人家》

1、.精品文档反思?蝙蝠和雷达?与?乡下人家?又一轮行知课堂，我的角色变了。努力从经验走向专业， 在同伴互助中， 我改变角色， 提 高 占位，扭转思维， 重新审视课堂。 课堂永远是教师的主阵 地， 但凡跟课有关系的事情都要做好，一节课下来，教学环 节， 教学反思，教学思路，教学流程，教学理念，都该成为 一个 体系留存。这次我跟同伴一起设计了两节课， 从选课开始， 我们就 关 注语文学科核心素养在课堂中的表达， 教师自身能力的差 异， 决定了课堂的把控能力。我建议王睿玮老师选择?蝙蝠 和雷 达?，这篇课文是一篇科普文章，较理性，思维结构很 强， 理清文章脉络，对于新老师来说，难度应该不大。但王 恒老

2、 师，他自身的语文素养非常强， 文字功底很好， 充满了 诗意， 让她来讲授具有田园风光的、充满诗情画意的课文是 再适宜 不过的了。?蝙蝠和雷达? ，我们用“蝙蝠二字导入， 认读正音。 让学生介绍蝙蝠，唤醒生活经验，然后图片释义，范写，归 类 识字。小小的环节表达了教师对课程标准的把握，让语文 学 科核心素养落地。 这也是在了解学情， 尊重学生。 “雷达， 学生熟悉又不熟悉， 他们并没有非常真切的看到过雷达， 让 学 生谈谈生活中的雷达，就是让学生感知蝙蝠和雷达这两个.精品文档 . 事物的异同。用哪个词能代替“和，教师借此引导学生默读课文抓关键词概括课学生获得的是阅读的策 蝙蝠的本领而被创造创

3、才吸引科学家对他进行 相扣，从飞翔本领的描 到雷达，这形成了一个 读中梳理，感受飞行的 图示的形式解决了文章密，雷达的工作原理。课 成试验的过程，从结果上 够结合反应给出指导性的 了。文大意。从课题入手，再回归课题， 略。学生很容易就读懂了雷达是模仿 造出来的，那蝙蝠的本领一定超强， 观察研究。这样一来，教学设计环环 述，到三次实验，到飞行的秘密，再 完整的思维链。学生在读中感受，在 本领之强，梳理三次实验的过程，以 最难读懂的地方蝙蝠飞行的秘 堂上，王老师大胆的让学生合作完 看，这是有效的学习，教师如果能 建议，浓缩成具体的关键词就更好王睿玮老师在这次被备课当中付出了很多，教学设计改 了又改

4、， 不厌其烦的找我说课， 提前在阶梯教室反复空讲。 每 次修改教学设计时，我都在想，学生在哪个层次，授课教 师 在哪个层次，好的课，就是学生学得轻松，学得愉快，学 生 还幽默地点出王老师板书的错误，教师欣然接受指正，并 提 醒学生也不要犯这样的错误。 教学相长， 不就是这个道理？ 虽 然这堂课还有很多缺乏和遗憾， 但我们已经看到进步的方 向。王恒老师的?乡下人家? ，在我意料之中，又出乎了我.精品文档 .的意料。 被意料中的是那唯美的语言， 但课堂的整体呈现却 远远超出了我的想象。整堂课上，学生浸润在优美的语言当 中， 不断的朗读感悟，品味语言，积累语言，在感悟当中说 理解 说想象，抓住关键词

5、，结合文章内容，读了又读。在读的基础上，发现写法的特点，迁移运用，这就是语言的建构与运用。学生在丰富的语言里滋润，读中思，读中悟，读中仿，语言建构的过程是有趣的，前扶后放，从默读到大声朗读，学生的审美鉴赏能力再提升。让人惊喜的是，王老师的点评语简洁有效，具有导向鼓励功能，完美地实现了教学评的一致性，学生的发言越来越大胆，语言越来越优美，一语中的， 这是教师评价语的作用。评价语是老师们最头疼的事情了，课堂上太多的生成， 考验着我们机智应对， 处理的好， 就 意味着之前做了大量的备课，才让课堂生成熠熠生辉。反观自己，两节课，我们都是从学生的角度出发，去解读 文本，紧扣着课程标准和语文核心素养设计学习活动，目 标 即评价。王恒老师正式授课前，我们还在沟通，一个要努 力 呈现出评价的导向