CDIO理念下的创新创业人才培养模式探索与实践-以软件技术专业为例_1

1、    cdio理念下的创新创业人才培养模式探索与实践以软件技术专业为例    摘要：cdio教育理念是将工程理念（构思、设计、实施、运行）应用于教学的每一个环节，创新创业教育是面向大众、结合专业、贯穿人才培养全过程的。文章研究创新创业理论基础，分析国内创新创业教育发展现状，借鉴国外创新创业教育理念和实践，从课程体系、教学方式、师资队伍、课程资源、实践平台、评价体系等方面，研究并实践cdio工程教育理念下的软件技术专业创新创业人才培养模式。关键词：cdio理念，创新创业教育，课程体系，实践平台基金项目：浙江省“十三五”教学改革项目“基于obe-cdio的

2、软件技术专业与课程重构”（编号：jg20180748）；温州市科技局基础性科研项目“cdio理念下的软件专业产教融合双创人才培养模式探索与实践”（编号：r20180051）。创新创业教育是一种教学理念，是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的1，在高校广泛深入开展创新创业教育是社会发展的主流。国务院办公厅提出建设中国特色创新创业教育体系2，教育部表示要把创新创业教育贯穿人才培养全过程3。但目前创新创业教育与专业教育结合不够紧密，存在与实践脱节、实践平台短缺等方面的一些问题2。浙江工贸职业技术学院软件技术专业以现代学徒制为基础，基于cdio工程教育理念，以过程为载体培养学生工程能力，将创新创业教

3、育与专业教育相融合，在课程体系、培养模式、评价机制等方面全方位进行探索研究，以项目驱动方式开展教学，以岗位能力培养为核心，以分层分类模式实施协同育人，注重培养学生较强的项目设计开发能力、创新能力、团队协作精神以及沟通表达能力，以培养出既有专业知识又有创新创业理念、符合社会需求的创新型人才。一、创新创业教育理论基础如图1所示，创新创业教育理论基础分为国内理论基础和国际教育影响两方面，国内创新创业理论基础分为国家层面推动创业教育和系统的创业教育理论体系两方面，国际创新创业教育分为英国等欧洲国家的广义创业教育（enterprise education）和以美国为代表的狭义创业教育（entrepren

4、eurship education）。图1 创新创业教育理论基础1.国内创新创业教育理论基础（1）国家高度推动创业教育我国的创业教育理念发端于邓小平同志1980年1月16日在中共中央召开的干部会议上做的重要讲话：“要有一股子艰苦奋斗的创业精神”“向干部和群众进行教育，一定要艰苦创业”4。邓小平同志的“艰苦创业”教育理念是面向大众的“大创业教育观”，实际上就是一种全民性的创业教育。江泽民同志在全国人大八届一次会议闭幕式上提出的“64字创业精神”5，正是邓小平艰苦创业精神的延续发展。李克强同志在2015年政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”，更是将全民性的创新创业教育实践推动发展到新高潮，掀起

5、“大众创业、草根创业”的新浪潮，形成“万众创新、人人创新”的新姿态。（2）创业教育理论体系中国创业教育史上最有影响力的是胡晓风的“融汇三方”创业教育，胡晓风最早明确提出“创业教育”概念，并构建了比较完整的创业教育理论和实践体系。“融汇三方”的创业教育理论体系是指：将马克思主义作为创业教育的重要指导思想。主张创业教育是整个生活的教育6。将陶行知的生活教育思想融入创业教育体系。提出创业教育是整个生活的教育，要注重民主教育、全民教育、全面教育和终生教育的有机结合7。胡晓风的创业教育模式是邓小平艰苦创业教育思想的继承和发展。2.国际创新创业教育影响（1）英国等欧洲国家的广义创业教育：enterpris

6、e education英国等欧洲国家以及联合国所倡导的是enterprise education，侧重强调探索精神、冒险精神、事业心、进取心等，其实施过程更为关注诸如决策能力、合作能力、问题解决能力、创新能力等创新创业素质的培养8。我国于1990年在北京、江苏、四川、河北、辽宁进行了为期五年的提高青少年创业能力的教育联合革新项目。这一项目使大创业教育理念得以落实，使得大创业教育不仅仅局限于高等教育，还推动到大中小学各个教育阶段，并且还催生了中国创业教育学的初步形成与发展。（2）美国的狭义创业教育：entrepreneurship education以美国为代表倡导的entrepreneursh

7、ip education，侧重新企业创办与管理，其教育内容主要是围绕商业机会识别、新企业管理、创业资源整合等展开8。1998年首届创业计划大赛在清华大学举办，其参照了麻省理工学院的商业计划大赛，这标志着国内高校创新创业的开始。1999年颁布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出实施素质教育，以学生为中心，着力培养学生的创新精神和实践能力。2002年教育部在清华大学等9所高校建立了创新创业教育试点。2015年国务院办公厅提出建设中国特色创新创业教育体系。在这一系列政策措施影响推动下，国内高校以“挑战杯”及创业设计类竞赛为载体，以大学生就业指导课为依托，以大学生创业基地（园区

8、）为平台，以搭建创新创业教育课程体系为抓手等，开展了各类创新创业教育。二、创新创业教育发展现状1. 国内创新创业教育发展现状我国创新创业教育的研究发展较快，整体上呈稳步增长趋势，中国知网关于创新创业教育的文献数量统计情况如图2所示，2000年到2009年间创新创业相关文献还较少，发展较为平缓，说明该时期创新创业教育开始得到国内学术界的关注且相关理论逐渐建立；2010年至2014年创新创业相关文献数量呈现增长态势，说明该阶段国内创新创业教育的相关研究迅猛发展；2015年至今，我国创新创业教育的文献数量出现爆发式增长，意味着该阶段国内创业教育的相关研究进入成熟发展阶段。图2 有关创新创业教育文献统

9、计情况百度学术以及中国知网关于创新创业教育的研究近五年内关键词主要包括大学生、高职院校、人才培养、课程体系、专业教育等，在创新创业教育主题下各关键词研究热度趋势如图3所示，关于高职院校大学生创新创业教育的文献占最多数，其次是人才培养、课程体系和专业教育。这表明创新创业教育的主要研究对象是高校，研究的内容主要聚焦于创新创业人才培养以及创新创业教育制度体系的完善：关键词主要是创业教育、创新创业教育。高晓杰等9从创新创业教育的内涵、界定、意义出发对创新创业教育进行了六个方面的综述。马永斌等10从创新创业教育的内涵着手，提出“大学政府企业”生态网模式解决创新创业教育问题的具体思路。关键词是高校、高职院

10、校、大学生等。高校创新创业教育是教育教学改革和创新人才培养的重要环节。杨晓慧11研究我国高校创业教育的主要挑战、科学定位与创新发展问题，认为我国高校创业教育面临专业化、一体化、科学化发展方面的挑战。关键词是课程体系、专业教育。朱益新等12提出在正确合适的高职院校创新创业课程体系目标的引领下，把握好四条构建原则，以“平台+模块”为课程体系的结构模式，合理设置各类型课程，确保课程体系产生实效。曹继鹏等13提出创新创业教育实质上属于素质教育范畴，但应当以专业为载体，将创新创业教育融入到专业教学中，才能使创新创业教育具有针对性。图3 近五年创新创业教育研究关键词研究热度分析2.国际创新创业教育发展现状

11、美国的创新创业教育起步较早，是发端于美国商学院的“新企业创办教育”模式，是以“新企业创办”为主要目的的创业教育，后来发展到以“创业的就业促进效应”推动创业教育发展。美国的创新创业教育体系覆盖到所有层级的学校，包括中小学、研究生。哈佛大学等不仅培养学生的创新业能力，还培养从事创业教育教学的硕士博士。英国政府为了推动大学生就业率和就业质量，实施“大学生创业项目”，随后又推出“高等教育创业”计划，从政府层面提供创新创业教育政策资源，成立大学生创业委员会、科创中心等推动创新创业教育发展，培养大学生“双创”意识、“双创”能力。德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉，大学生就业不仅仅是学校的事情，而

12、是整个社会的事情。德国政府在全国25所高校试行创新创业教育，将创新创业教育课程作为核心课程纳入人才培养体系，相继推出“exist”项目、“exist”和“exist”计划，全面实施创新创业教育。国外创新创业研究如：oosterbeek h等14使用一些工具方法分析了创业教育对大学生创业技能和动机的影响；fiona wilson等15根据样本数据来比较性别、企业自我效能和创业意图对创业教育的影响；u hytti等16探讨了四个欧洲国家的企业教育的构成，提出了一个概念模式，用于捕获企业教育计划和计划的各种目标，该概念模式用于对来自奥地利、芬兰、爱尔兰和英国的50个企业计划的目标进行分类。三、软件专

13、业创新创业人才培养模式探索基于cdio工程教育理念，在以现代学徒制为基础的软件技术专业人才培养过程中，将创新创业教育融入专业教育的人才培养全过程，从构思、设计、实现、运作4个方面着手，以项目驱动方式开展教学，以产教融合和岗位实践能力为核心培养职业人才，以分层分类现代学徒制人才培养模式实施协同育人，从课程体系、人才培养模式、评价机制等方面全方位构建运作顺畅的软件专业双创人才培养模式。1.结合专业教育的创新创业课程体系软件专业的培养目标是：突出专业人才的知识交叉和复合型能力结构的培养，培养出满足社会需求的创新型人才。实现这一培养目标的一个重要支撑是课程体系设置。将创新创业教育与软件专业教育融合，科

14、学设置各个教学模块，围绕产业需求和技术发展方向，在课程中融合软件行业相关的新知识、新技术、新方法，将企业真实项目引入课堂，在理论教学中激发学生创新创业意识，在实践教学中培养学生创新创业能力。软件专业将创新创业教育贯穿人才培养的全过程，以全面发展为目标，调整优化专业结构，形成全方位融合覆盖的课程体系。指导思想是以项目驱动、重实践操作、以赛促教等方式培养学生的“大创新创业教育理念”以及创新创业意识和创新创业能力。软件专业的创新创业课程体系如图4所示。图4 软件专业的创新创业课程体系（1）通识教育平台课程模块通过面向全体学生的始业教育、大学生创业基础就业指导课程，以及相应公选课等，培养学生的大创新创

15、业教育理念；在课程中注重与专业结合，培养学生在专业中的创新创业意识。（2）专业平台课模块把it最前沿知识、技术、方法融入课程，课程最后1、2周的课时加入创新创业基础训练，通过项目方式既完成课程的所有知识点梳理、归纳，夯实基础，又激发学生创新创业意识。例如在html5应用开发课程引入电商网页项目，让学生在需要完成的大作业项目中，从教师推荐的各类自学资源萌发制作一个汇集所有学习资源的分类网站，让自学更简单方便，于是自主深入学习bootstrap框架完成响应式的学习资料网站，也有学生萌发出要制作一个将所有学生作品集中展示的网站，既方便以后学生观摩学习，又方便教师评价整理。（3）岗位课模块软件技术专业

16、分java开发岗、android开发岗、前端开发岗以及ui设计岗4个岗位。学生可根据自身能力和兴趣选择不同岗位成长路线学习实践。把it最前沿知识、技术、方法融入岗位课程，课程最后1、2周的课时加入创新创业基础训练，这里的创新创业基础训练是按岗位区分的。例如java开发岗的基础项目训练是从前端页面的制作到后台功能的完成，ui设计岗的基础项目训练是网页端、手机端的程序界面设计。在不同岗位中加强交流合作，将抽象思维和逻辑思维较好的学生（如java开发岗）与形象思维和创新思维较好的学生（如ui设计岗）汇聚在一起，进一步提升创新创业意识和创新创业能力，为后续各类程序设计大赛、创新创业大赛等打下坚实基础。（4）实战课模块引入企业真实项目，引导学生从创意设计、发现问题、分析解决、归纳总结、优化提升等各方面进一步提升软件设计开发的综合能力以及创新创业能力。例如android开发岗的实战课程引入企业真实项目出租车管理app（见图5），在项目开发中融入版本控制、过程管理、项目开发各阶段、相关文档要求、质量控制、优化运维等全过程。融入创