轮椅上的霍金第一课时

1、义务教育课程标准苏教版语文六年级上册第三单元轮椅上的霍金第一课时(新授课)教学设计责任学校： 铜厂乡中心小学 责任教师：普英华【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。【教材分析】轮椅上的霍金是苏教版小学语文六年级上册第三单元的一篇文章。本单元的三篇文章都围绕着生命与奋斗这样一个

2、主题，从不同侧面叙述一个个荡气回肠的生命之歌。而本文讲的是被称为"宇宙之王"的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出巨大贡献的故事，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力，让人产生由衷的敬仰之情。【学情分析】六年级的学生对励志故事非常感兴趣，部分学生对人物有所了解，但是霍金所研究的物理学知识对于学生来说有些过于高深，从霍金的成就处打动学生比较难，所以要找准学生的兴趣点和情感激发点，引起课堂共鸣。从方法上讲，学生通过35年级的训练，对“通过具

3、体事例突出人物品质”的写作方法，以及“抓住关键词句谈出自己的理解”的方法掌握较为熟练，课堂可以充分放手给学生。【教学目标】（一）知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。（二）过程与方法能主动进行探究性学习，在具体语言环境中理解课文内容。（三）情感态度与价值观凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。【教学重难点】教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？突破方法：以

4、读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设、朗读感悟、角色表演等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中，去学习语言，感悟内涵，教师适当点拨。【教法、学法】1、 教法：谈话法、情景教学法、朗读指导法。以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在“读一读想一想说一说”的过程中掌握一种学习的方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生通过朗读来感悟、理解词语。整个教学过程中教师始终以饱满的热情来诱发学生的积极参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。2、 学法：质疑思考、自主探究

5、、朗读感悟、合作交流、引导点拨法【课前准备】 教学课件、查找有关霍金的资料。【课时安排】 两个课时【教学过程】一、创景激趣，自主设疑（58分钟）1、创景导课，激发兴趣（1）今天我们要认识一位特殊的朋友，先读一读他的小故事(课件出示小故事)（2）（课件出示霍金的图片）他就是板书课题。（齐读）【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”老师声情并茂地谈话，结合霍金的插图向学生介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。】 2、初读课文，感知课文（1）

6、用自己喜欢的方式读课文，了解霍金是一个怎样的人。（2）读准字音、读通句子，并勾画出生字词。（3）学习生字词（课件出示）：zhuàn yè mó pái ro jiàng 撰写 页码 膜拜 木牌 打扰 巨匠悲悯 景仰 唐突 静默 恬静 由衷 折服 震颤顶礼膜拜 神秘莫测（4）提醒易读错的字音（“撰”是翘舌音，“匠”是后鼻音，“页”是整体认读音节。）（5）重点强调：“匠”的笔顺。（6）你能用其中的几个词来说说课文的主要内容吗？【设计意图：生字词的教学，在高年级已经让位于对文本表现形式的学习，但是并不是不要生字词教学，将生字词教学与概括文本主要内容相

7、结合，既帮助学生了解课文主要内容，又在具体语境中理解运用词语，一举多得，何乐而不为呢？】3、再读课文，质疑定标此时此刻，无数的问题在脑海中碰撞，相信你能提出最有价值的问题！（学生质疑）4、教师梳理问题霍金是个什么样的人?【设计意图：通过质疑，引导学生阅读，帮助学生初步读懂课文 。】二、研读感悟，自主探究（57分钟）引导学生自读课文，走进文本请同学们打开课本，带着感兴趣的问题自由读课文，边读边勾画，归纳出满意的答案！ 【设计意图：叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，契而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”这一环节实则是学生对预习内容的一个回顾、提升、内化的过程。】三、多元导悟，

8、合探解疑（1015分钟）1、谁来尝试用课文中的一句话对霍金作简要介绍。（指名交流）2、（课件出示）“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。”a、这句话在课文中有什么作用？（具有承上启下的作用）它是一个过渡句b、这一句从哪些方面介绍了霍金？（板书：物理天才 生活强者）c、从哪些地方看出霍金是一个物理天才、生活强者呢？（学生汇报交流）d、朗读 “霍金魅力生活强者”，感受霍金的魅力。【设计意图：高度概括课文内容，对于概括能力相对较弱一点的学生用文中的语句进行交流，学生会从文中提取信息，也是一种成长。学生自主地交流感受深刻的句子，这就是基于儿童的语文学习方

9、式，在交流的时候，学生对霍金的形象认识更为丰满，由课始的形象认识上升为理性归纳。】四、巩固深化，学用延展（810分钟）（一）按要求完练习。（课件出示）1、根据课文填空：（1）霍金是_国著名物理学家，被称为_，他写了科学著作_（2）霍金的魅力不仅在于_，更因为_。2、为下面两段话增添一句过渡句，使之成为一个整体。妈妈是方圆五百里之内的大美人，直到四十岁都还保持着少女一般的玲珑身材，白皙的面孔，精致的五官，淡棕色的及腰长发被风一吹，就像画上的西施。 我每次带同学回家，她都会热情款待，同学们都说我妈妈烧的菜特别好吃。所以我的那些好朋友一有空就往我家跑。我为自己有这样一位妈妈感到骄傲！ 【设计意图：本文的写作形式有两点值得教学。一是开头的人物介绍