说明文的说课稿

1、有关说明文的说课稿调兵山市教师进修学校 宋宝英一、说教材的几个环节1、说明文在教材中的地位和作用。2、说教材编排。3、说课程标准4、说教材编写意图与编写体例5、说中考要求6、说教材中说明文的内容和结构7、说建议二、说明文在教材中的地位和作用（定义）说明文是以说明为主要表达方式,来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程或事理,给人以知识的一种文体。（地位）说明文与记叙文、议论文并称三大实用文体。（作用）说明文在现实生活中被广泛应用，而且它能够培养学生学习科学语言，领会科学精神和科学思想方法，培养学生严密思维的习惯。三、课程标准课程标准在7-9学段对于说明文阅读有这样的要求：理

2、清思路，理解主要内容；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。对于写作有这样的要求：写简单的说明文，做到明白清楚。四、教材编排在七至九年级的教材中，说明文主要分布在以下几个方面：七年级上册中的看云识天气，八年级上册三、四单元的十篇课文，它们是第三单元的中国石拱桥、桥之美、苏州园林、故宫博物院、说“屏”，这五篇是事物说明文；第四单元的大自然的语言、奇妙的克隆、阿西莫夫短文两篇、生物入侵者、落日的幻觉，这五篇和前面提到的看云识天气，都是事理说明文。八年级上册第三单元的综合性学习说不尽的桥，是为说明文的写作安排的。还有几篇说明性较强的文章，如绿色蝈蝈，但它属于散文范畴，所以我这里

3、没有把它们列入说明文行列。教材安排这些内容是有梯度的，七年级的安排是让学生初步认识说明文，了解有关知识，八年级上册第三单元是在七年级基础上进一步学习事物说明文,学习基本写法，第四单元是深入学习事理说明文,进一步培养学生的科学精神，第三单元的综合性学习要求学生能够运用准确语言、恰当的说明方法，合理的顺序，写清楚明白的说明文。五、教材编写意图和编写体例1、编写意图 （1）全面提高学生的语文素养语文课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标。这就把语文教育的主要任务转变为全面提高学生的语文素养。那么本学段说明文内容的安排，无论是选文的内容，还是单元提示、课文

4、前的提示和课文后的“研讨与练习”，或者“综合性学习”，也都兼顾了这三个维度。例如苏州园林一文，既是典型的说明文范例，便于把握说明这种文体的知识，又可以使学生欣赏名胜景地，提高审美情趣。再如：八年级上册第三单元的单元提示：“本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。 学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”很明显，这是从人文性和工具性两个方面进行的提示。（2）积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式 倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性

5、学习。教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性。阅读部分也注重倡导自主、合作、探究的学习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。突出“探究”“体验”“讨论”等练习方式，例如，大自然的语言课后第三题，结合文中的物候知识，体会下列诗歌。诗歌是白居易的大林寺桃花，此题具有很强的拓展性。（3）突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文 本学段教材的编写，把教科书分成“阅读”和“综合性学习、写作、口语交际”两个部分。就阅读来说，强调学生要“读”。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。教材的单元提示、课文提

6、示、课后的“研讨与练习”，都力图引导学生在阅读实践活动中达到三个维度的目标。就写作、口语交际来说，与综合性学习整合在一起，可以在实践活动中提高学生的写作能力、口语交际能力。2、编写体例教材对说明文的体例是这样安排的：从类型上看：在内容角度上分为事物说明文和事理说明文；在语言角度上分为平实说明文）和生动说明文。从专题内容看，有建筑园林、名胜古迹；有科学世界、自然奥秘。从板块结构上看，有精读课文，略读课文，有写作、口语交际和综合性学习“说不尽的桥”。从课文来自的区域看，有国内的也有国外的。六、中考要求。说明文阅读是中考中的必要内容。从近年来的中考试卷看，说明文阅读主要有以下考点：（1）考查对说明对

7、象及其特征或本质的把握，也是考查概括要点、提取信息的能力；（2）考查对说明方法的掌握。（3）考查对说明顺序的掌握。（4）考查对说明语言的理解能力。（5）考查与选文相关的知识迁移能力。七、结合中考要求及教材特点，我们一起来看看教材中说明文的内容和结构，请看说明文的知识树。说明文总的特点是：知识性、科学性、解说性。学习说明文要注意以下几个方面：说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言及结构方式。请注意，说明文的结构方式和说明顺序不同，文章的结构是文章各部分的组合方式，说明顺序具体是对说明内容的先后次序安排，因此两者不是一回事。说明文的总体结构，大体可以分为三种：总分式、总分总、分总式。接下来我们进一

8、步看一看说明文的知识点。1、说明对象及特征。所谓说明的对象简言之就是需要说明的目标。因为它是事物或事理，所以通常是一个名词或名词短语，有时文章的标题就是说明的对象，有时它出现在开头或结尾。不管是何种类型的说明文，说明的核心总是被说明对象的特征，只有把握了说明对象的特征，才能更好地了解被说明的事物、事理。找出说明对象或特征，考查的是提炼信息的能力。2、说明顺序说明事物的特征需要有条理性，说明文的条理体现在清晰的说明顺序上。说明顺序有三种：时间顺序多用于说明实体事物的建造过程，事物的发展演变过程。空间顺序多用于说明建筑的构造，说明实体事物的形状。逻辑顺序用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事

9、理本质等等。逻辑顺序又可分为“从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途”六类。3、说明方法：如果把“过河”比作说明的目的，那么恰当的说明方法则好比一座理想的桥。它帮助人们把事物特征说清楚，把事理阐述明白。主要的说明方法有这些：1-10，中考题时常要考说明方法的作用，那么这几种方法的作用可这样表述。1、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣

10、味性。4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。 8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。9、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。10、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。4、说明语言说

11、明文语言的准确主要指在说明事物、解说事理时能确切地反映被说明的对象的真实情况，便于人们认识和接受。其准确性主要体现在以下三个方面：有精确数据说明，如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”有概数说明,如“（卢沟桥）桥宽约8米,路面平坦，几乎与河面平行。”三是使用限制性词语，如“至于池沼，大多引用活水。”在准确的基础上有平实说明和生动说明两种，理解关键字词的含义，分析语言的表达特点，也常是中考说明文阅读的考点。此类问题，结合语境，通常用“准确/生动形象/地说明了事物“”的特征/事理。”这样的句式来表述就可以了。八、最后说建议我们先来看教学建议首先，说明文教学，首先

12、要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于： 训练学生的信息筛选和加工的能力。其次，说明文教学，要注意提高学生的阅读兴趣，培养科学精神，即注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。第三，说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。那么在课堂上如何具体地实施呢？新课改以来我们调兵山市一直在进行“以问题为中心进行教学设计”的课题研究，如今归纳出六环三步的教学模式，现在我将其主要环节及意图建议给大家：整体感知之后，师生进一步读文并提出问题，目的是进行个性阅读，激发思维；然后就共性问题，学生以自主、合作的方式解决问题，解决不了的教师再点拨，也就是先学后教，完全倡导自主合作探究的学习方式，最后，把所

13、学知识点让学生自己归纳概括，进行积累知识，总结方法，最后进行拓展应用，培养相应能力，达成本节目标。这样做的宗旨就是让学生在语文实践中把握语文知识及语文规律。2、评价建议说明文教学的评价也要注意整体性，紧紧围绕识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五个方面，在知识、过程、情感等三个维度领域里展开评价，既要对产生这一学习的结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感等非智力因素作用的一面。在写作、口语交际和综合性学习上，尤其要注意学生对科学语言运用情况的评价，这是学生学习科学精神和科学思想方法的重要途径。评价方式也要注意灵活性与多样化