文学文本阅读归类指导

1、文学文本阅读归类指导今析鸟徐合一、解重要词语的含义及其表达效果。-般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含 义。这里的“具体”大致有以下儿种情况：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语 在文中指代的具体内容。能辨析文中同义词、近义词的差别。能够把握词语在木文的特 定语境中临时貝有的含义。能够理解词语在文中的表达作用。 解答这类题目时，“在文 中”即语境是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。找出的含义一定要代入语境中进 行检验。%1 对于具冇“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语旬或者段落, -般应运用结构分析的方法，理清指代対象的位置和

2、范围，根据语境确定指代対象和内容, 然后可以将答案代入原文，看是否恰当。%1 则注意运用比较的方法來辨析它们z间的区别。具体來说，即“六比较”：比较范围 的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与 语体色彩。%1 要注意词语木身具冇的含义，要能准确理解。同时要注意词语的特殊性：即运川了该 词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即木体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、 象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一淀要代入原文屮 进行检验。%1 能够理解词语在文中的表达作用：注意“四联系”，即联系木词（对木词语的含义进 行解说）、

3、联系木句或者上下文（突出了木句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论 点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）08北京碧云寺的秋色18.请仔细体会第三段结属画线的一句话：“它来得是那么神速，将我那模糊的 季节感惊醒了。”回答下面问题。作者使用了 “惊醒” 一词，好在哪里？ （2分） 答：我被突变的秋色“惊醒”，彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。碧云寺的秋色19.本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？产生了怎样的艺术效果？ （5分）第一问：文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生 活关系的

4、理解。描写色彩的词语的大量运用，凸显了文章主旨。第二问：在艺术效果上，则写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性：给人以一种视觉的享受，富于 艺术感染力。麦天17.文中最后说夏天的忙碌，喜悦把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味请联系全文，简要说 说你对“鲜亮”与“滋味”的理解 （6分） 答：“鲜亮”火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。“滋味”乡土民风的朴实，亲情的 淳厚、和谐。秋光里的黄金树3.结合原文，理解下列词语和句子的含义。（6分）后来的人，谁还记得荒原不久以前的童话中“童话”的含义。那将是多么滑稽的一页呀！ 答:（1 ）喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林，表达了作者对森

5、林变成荒原的忧虑。（2）对想象中的情景发出感慨；人类滥伐森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的。二、理解重要句子的含义及其作用。所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常'指以下儿种语句：（1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的旬了。（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。1、关于句了的含义，要注意以下几点（三注意、三想到）：“三注意”是指首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读 空间。其次要注意

6、分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部 分。第三要注意本句了与上下文的句了z间的关系。一般说來，句了间的相互关系有：指代 （复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其一 般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。“三想到”，一些句了的含义冇时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到” 是其町能采用了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，贝ij应该找到木句中的本体， 是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为貝体來说明什么道理；如果是象征，则 应先找出其彖征的对彖是什么，其含蓄而形彖地显示了对彖的什么特点）。

7、“二想到”是其可 能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）、“三想到”是一些文中 的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下 文难以理解句了的含义，述需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。必要的丧失答：1、“必要”是说“丧失”并非是被动的，而是主动的，是人生必需的。（2分）“丧失” 是指人应该有所舍弃，即舍弃那些功利的欲望。（2分）而舍弃本身也是一种获得，在心中留下唯一、单纯、 永恒、执著的精神追求，以达到安详、平和、宁静与超然的人生境地。（2分）回望雁门13.本文第段中的“我向雁门深深作揖，壮美与惨烈已然远逝，我们用真诚打磨它的锈

8、蚀， 总能闻到岁月的芬芳”这句话有什么含义？答：13. （1）运用比喻的修辞手法，表现了作者对战争已然远逝的庆幸，同时也告诉人们：只要我们用超 越军事的正确心态拭去雁门关的战争尘埃，雁门关必将展示它更伟大的历史价值.提琴12.文中画线的两处，分别表现了人物怎样复杂的心理？ （6分）（1 ）他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。（2）父亲一面回答，一面避开了我的目光。答：（1）因被迫卖掉祖传珍宝的痛苦无奈；为能以这把提琴帮助妹妹一家渡过难关而欣慰。（2）父亲估计到，我知道了真相，既赞许的作法，又为，我，知道真相，过早地承担家庭的责任 而感到无奈和不忍。2、关于句子的作用，应该注意从两个方面來加

9、以思考：思想内容上与结构上。联系本句的含义。突出（强调）上下文的什么内容或者揭示段意；联系（揭示） 本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情。注意是否运用了某种修辞或者表现手法, 如果运用，一定要注意其表达效果。回望雁门13.本文第段中的“我向雁门深深作揖，壮美与惨烈已然远逝，我们用真诚打磨它的锈蚀， 总能闻到岁月的芬芳”在文章结构上有什么作用? （5分） 答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，对第二次游览雁门关，表现其军事要塞的壮美 与惨烈进行归结；另一方而它开启下文，自然转入第三次游览雁门关，表现其辉煌成就。温软的稻草13.文章写故乡“温软的稻草”，而从第三段文字却主要写了

10、稻子的丰姿和农人收割稻子的 热闹场景，从全文看有什么作用？ （4分） 答：内容上，描写故乡的美丽画而，以收割情景表现乡村生活的热闹、丰富和诗意。（2分） 结构上，为后文续写稻草的种种温软作映衬铺垫。（2分）碧云寺的秋色20.文章结属说：-现在，跟，过去，是对立的：但是，在历史的长河中，它们又有着 一脉相联的源流。”结合上下文，谈谈你的理解。（4分）答：“过去”与“现在”在时间、年代、社会制度上是不同的、对立的，古人与今人对自然美景的感受也 是有相通之处的。因此，“过去”与“现在”并不是割裂的，两者之间是一种辨证统一的关系。三、对文章中心意思或形象概括对文章中心意思的概括，必须进行整体阅读。1、

11、研究标题与头尾。2、注意文章的中心句。3、分别概括每段的大意，然后进行归纳与整合。4、注意侧重点：以记人为主的文章，要侧重抓人物形象的意义；以记事为主的文章， 要侧重分析事件所蕴含的本质意义。11.本文是围绕三次游历雁门关展开的。请简析作者三次游历的不同感受。（6分）答：（6分）（1）第一次，写深秋的雁门关，其寂寥落寞给自己的莫名感动；（2）第二次，写初秋的雁门关， 其曾经的战争的悲壮惨烈带给了作者深深的历史反思；（3）第三次，写盛夏的雁门关，其祥和、平静以及 对民族融合和南北通衢的历史作用，作者给与了热情地肯定。（每点2分，意思对即可）08浙江卷乌米分析文中“我”的形象及作用。答：形象：对不

12、幸者富有同情心；对人性之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。作用：使文中的人和事更具真实感；“我”是贯串全文的线索；借“我”的感触揭示全文主旨； 通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。蜃赏鸟评价（一、理解概插某些段落的的内容与作用。第一个方面：内容上：1、注意抓中心句与结构句（承上启卞句、总结上文句）2、以旬为单位，分别进行概括与归纳；采用移用改造法或者分层归纳法进行概括内容, 注意采用“对比”“求同”“求界”等方法，把信息区分开來，然后再把有效信息加以概括, 提炼出所需要的信息。3、注意表达的语言：记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对彖干了（记叙）什么事情描写性语段的表达方式往往是：描

13、写了何対象的什么特点或者何対象怎么样，表达了 作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。 说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。麦天“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发 着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。答：选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法。语言表达富有韵味。 第二个方面：结构上：引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。照应前文、总结上文、与前文照应（呼应），使结构严谨。承上启下（概括上

14、文某一内容，弓i起对下文的什么内容的叙写）（二、布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、 设置线索;结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合, 曲折冇致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、冇 力。散文的结构方式： 总分总式、对比式，逐层深入式、层层铺垫式、-线穿珠式、片断 组合式晚秋初冬祖国山川颂具冇跳跃性，自由、灵活，空白处给人余地想彖。过滩谣13.“我”伯父和纤夫们在过险滩时迸发出的过滩谣这层内容在文中有什么作用？请从不同 角度简要赏析。13. （1）答：结构上：点明题意，强化主旨；凝重、深沉

15、的号子声是对“我”的强烈 呼唤，为下文写“我”的灵魂受到强烈冲激作铺垫。（2）内容上：渲染悲愤、悲壮的氛阖，起到處撼人心的艺术效果；抒发对遇难纤帮同伙别样的致 哀之情；突出艰险时刻用力一致、凝聚人心的作用；表达纤夫坚强的生活信念.2008年湖北卷雾第19题：本文以雾为线索展开,请具体分析文章的行文思路。解析解答这道题的关键就是要把握各段的内容，尤其是能体现作者对雾的思想情感变化的词句，在此 基础上就能概括出作者的行文思路。如文章写作者对雾情感变化的句子：我从来没有喜欢过雾一一我简直 像小孩子一般地喜悦一一难道浓雾竞成了我在这个美丽的山城里学会欣赏的第三件东西吗一一我现在在这 高山王国的首都来对

16、浓雾大唱赞歌一一我简直陶醉在这些幻象中了。把握了这些，文章的结构和思路也就 十分清晰了。答：作者开篇说“不喜欢”雾。来到加德满都后，作者开始“喜欢”“欣赏” “赞美”加德满都的雾景。 雾引发了作者的理性思考。作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；2、尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。3、转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4、 中心句点明中心、揭不主旨；5、点睛句点明全文中心，统领全文；句了含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启辿。6、情感句抒发强烈内在情

17、感，直抒胸臆；7、矛盾句从字血上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达 深刻见解。时间怎样行走15.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。（6分）答：童年时代感受到人的生活和快乐受时间的支配；青少年时代有冷落时间到感受时间无处不在； 成年以后由感受时间隐藏在生活里到领悟时间引领生命。朦胧的敬意17.指出文章的结构方式，并作简要分析。（6分）答：这篇文章采用了 “总一分一总”的结构方式。段总写作者对死人的不同心理感受。-段分写： 其中-段写作者为鲁迅守灵的所见所感，-段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及 对自己的深远影响。（11）-02）两段总

18、结全文，点明主题，照应标题。儿童如诗3.文章第段引用诗人牛汉的故事，第段中又提到格非小说中的几句话，作者用这两个例 子有什么用意？（6分）【解析】分析作者选材的用意，须结合文章主旨进行分析。【答案】意在指出成人世界和儿童世界的对立，即实用价值和精神价值的对立。（3分）我们需要用孩子的 世界点燃成人世界的诗意，从而脱离那种现实功利的、纯粹理性的、实用真理性的生存状态。（3分）（意思 相近即可。）焰火的变奏17、作者以这个反问句单设一段，卒章显志。“这样的烟花”不仅有形状、颜色与光 亮的美丽，更是和平团圆的象征。这个反问句强烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴 深远，激发人们思考。8

19、、题目4、文章标题是“鱼，飘在空中”，请探究这个标题的表达作用。答：运用比拟，把鱼从水中跃起，摹拟成风筝飘在空中，表现母亲像城市里的一条漏网之鱼，为了生活 而漂浮在像空中一样的城市里；我像一条鱼，将要离开母亲，走出农村，在广阔的空中漂流，开始新的生 活。以此形象作为线索贯串全文，使文章结构完整严谨。14、以“像秋冬的黄叶一样飘零”为标题，用比喻的修辞手法，生动形象地表明女书正在逐渐遗落和消亡， 难以长久流传；（2分）突出体现了作者对女书命运的无奈和感伤，（或怀想和惋惜）（2分）。秋日的灯盏7、“秋日的灯盏”在文中是指浆果、稻穗、作品等秋天的果实或劳动的结晶。（2分）答：“灯盏”用了比喻的修辞手

20、法，因为秋天的果实、劳动的结晶给人们的感受与灯盏一样，能发出光和热， 给人温暖，让人心里踏实，使人充满喜悦、看到希望，二者有相似点。（3分）生动形象，富有诗意。（1分） （三、表达技巧文章的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法來表现内容的。具体來说, 对文章的表达技巧的分析主要指:一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的 技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。从高考试题來看，对表达技巧的考 查不但要求学牛.判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析英表达的作用。（一、叙述人称1. 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感悄，给读者以真实生动z感。2. 笫二人称：增

21、强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3. 笫三人称：能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自山。 解题思路：（1）确认人称的运用或变化。（2）了解毎一种人称的作用，明确答题的方向。如下：第一人称便于直接抒情，第二人 称呼告抒情更强烈感人，第三人称不受时空限制，灵活自由。（3）结合内容分析其具体作用。2000年长城第22题：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第6段 的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？答：将长城拟人化：a.便于与长城对话，b.便于抒发感情。因为这句话承接“由是人们发现”而来， 写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。（四、叙

22、述方式1. 顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清塑地进行记叙。2. 倒叙：造成悬念，引人入胜。3. 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加 严密，内容更加充实丰满。4. 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。5. 平叙：（指叙述两件或多件同时发牛的事使头绪清范，照应得体。感动是一种养分3、本文2、3两段在写作上运用了什么方法？这两段在文中有什么作用？ 答：运用了铺叙的方法，通过一系列细小美丽的事物，呼应了上文“常常” “无法言说的感动”，也为 下文“仅仅是事物的一粒元素”蓄势，就全文来看，使感动的原因落在实处。（五、描写总体來说，描写有以下一些

23、作用：再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。 交代人物活动的自然及社会环境。1人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。2. 景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。08浙江19.指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用° （5分）答：手法：衬托（以动写静，以景衬人）；分层写景，远近高低结合。作用：烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。3. 环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地 表现人物。秋日的灯盏）文中第3段有哪些表达特色？有什么表达效果？答：选取

24、山村秋收后一家人围聚炉火和谷仓的典型场景进行描写。运用比喻、对比（虚实结合）等表达技 巧。渲染了温馨、喜悦、满足、实在的氛围。揭示出希望不落空才会快乐的道理。回归课本：但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的 小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明 天通过特定的典型场景描写丨融情于景,选取故乡月夜小径等典型风物，并运用联想深刻而独特地抒发对故乡 的思念。4. 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节 的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。5. 正血描写

25、、侧面描写：正血直接表现人物、事物；侧血烘托突出人物、事物。09南京研二我抬头看她，猛然看见那双眼睦毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪 珠在眼眶里打着旋儿，晶莹透亮。我垂下头避开目光，要是再在她的眼晴处多驻留一秒，我肯定就会号啕 大哭。13.请分析画线文字的表达特色以及在文中的作用。（6分）答：运用比喻手法，细节描写，侧而衬托，运用溢出、打着旋儿、等细节描写刻画女教师人物，通过写我 垂下头、避开目光细节性感受侧面衬托女教师的善良形象（3分，每点1分）点题，为结尾抒情对善良真 诚人性的赞颂作铺垫。（3分，每点1分）（六、修辞1. 比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

26、2. 比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写牛动形象，表意丰富。读童话3.“如同一只老鼠哨啮了大量搬进洞里的杂粮五谷、破皮鞋烂网套，然而牙依然没磨短，只是 变得更讨厌，更鬼鬼祟祟，更自私。”试分析这句话的表达特色。答案作者使用了将人比鼠的比拟/拟物手法，形象生动而深刻地刻画出了现实生活中一些读书人自我封 闭、不加选择地进行大量阅读，不仅没有提升思想，反而变得而目更加丑陋，令人生厌，表达出对这类读 书人的鄙视厌恶之感。3. 借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4. 夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示木质，给人以启示。5. 刈偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，

27、抒情酣畅。6. 排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。7反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印彖。江南无雪12.清简析第四段的表达特色并概括雪景的特征。（6分）12.运用比喻、拟人、引用等修辞手法，由近及远地描写雪中典型的景物，突出雪后的洁净、 辽阔和宁静。草丛12.结合表达特色，说说你对“在天空的飞舞，被马匹的亲吻，对村庄的凝望,都是它们分外 的事”这句话的理解答.运用拟人与排比,形象地启示读者：渴求水分与阳光是草丛最本质的生命追求，为此它们可以忘却艰 难，淡然面对一切。（七、表达方式入手分析句意：1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭

28、示记叙忖的和意义的作用；2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使z更加生动形象的作用。4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼z中，阐发议论，读来饶冇 兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论乂以记叔为基础，叙为议捉供了事 实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。（八、语言特色1、语言是否准确、简练、生动、形象；2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含薔深沉等）；3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。 2008年安徽卷第16题：从语言表达的角度赏析下面的句子。他熄灭着走下山去收

29、尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。解析这是一道具有开放性的题目。该题中已经明确地提示了考生要从语言表达的角度来鉴赏，可从修 辞、表现手法、语言形式等方而来加以把4屋，因而很容易看出其中拟人的修辞、对比的表现手法及前后对 称的语言形式美。答题时修辞与表现手法容易解答，而语言的形式美往往容易忽略。参考答案运用拟人的修痒方法，通过“走下” “爬上”等词语将太阳人格化，生动形象。运用对比 的表现手法，使日出与日落的情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。运用前后竝的语言形式写景， 给人以整齐的美感。八、评价文章的思想内容和作者的观点态度雨韵4.怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用

30、了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？ （8分）【答案】第一问（4分）：雨韵是人生四季的各种音韵旋律；雨韵是增强生命记忆的媒介，（或： 雨韵是使记忆成为浪漫抒情和感伤的咏叹的音韵）；雨韵是人世间无与伦比的大自然的美丽乐章。意思答 对即可。第二问（4分）：先议论,谈四季之雨与人生四季；再叙事,讲了老人与小男孩在雨天的故事； 最后抒情,表现了作者对雨的喜爱与赞美之情。每答对一点给1分，答对三点给4分。（或：通过议论， 揭示四季之雨与人生四季的对应关系；通过记叙，记叙老人、孩子和狗的雨中写意图（故事）；通过抒情， 抒发对雨的喜爱和赞美之情。）（九、特殊表现手法1、象征，借助某一具体事物來表现某种抽

31、象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被 彖征物z间的某一特点（内容）得到含蓄而形彖的表现，增强文章的表现力，彖征手法的“托 义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。2、衬托，是指不直接地対主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事 物加以描绘，使其形彖突出，这种写法除了利川反差对比使主要形彖更加鲜明外，还会使文 章曲折含莆，独具风格。取景器里的人11第（3）节和第（6）节分别运用了不同的表达技巧，请选择一小节分析其主要表达技巧及 作用。（6分）答：（6）主要运用了反衬（衬托）的表现手法。仃分）作者以美丽的花墙反衬垃圾桶旁拾荒的妇女，（2分）逼 真地刻画了贫富悬殊的

32、现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的同情，对社会现状的担忧。3、先抑后扬，引发好奇，感情铺热，引发好奇。雅舍（2）作者极力描绘“雅舍”之“陋”，缺点之多，用了什么手法？其作用是什么？ （4分） 答：运用欲扬先抑的手法,为后文写雅舍之“雅”和自己对“雅舍”的喜爱蓄势，突出文章淡泊恬淡的主 旨的作用。4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念, 把自己的感情融入到事物中，來表达自己的内心情感，含蕃、哲理和喑示性，使读者在欣赏 中获得独特的美感享受。桃花鱼4、作者写桃花鱼的用意是什么？请对本文的表达特色作简要评价。（6分） 答（1）用意：借桃花鱼的生存需求暗示

33、人要有高贵精神，同时呼吁滋养高贵精神的人文环境。（2）表达特色：运用托物言志的手法,表达含蓄。（2分）评价：这样写提升了素材的意义，委婉地表 达了作者对人生的思考；/这样写显得比较晦涩，可读性不强5、借景抒情，通过景物的描写，來衬托作者或喜或悲的情感。6、虚实结合，可以抓住重点，突岀事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现 事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。7、动静相衬，动衬静，静衬动，牛:动的烘托作用，相得益彰。故乡12、文章第段描写了故乡的风物，请分析它的表达特色。答：选取故乡最具代表性的风景、人情等细节;运用了化静为动（如:它无声地泻落在乌黑的屋瓦）、 以动

34、衬静（如:月夜的笛声是好的，还有潇潇春夜雨，满枕蛙声）、联想，由笛声想到斯卡尔因吹 笛而赞美了人的脆弱）、融怙于景（借家乡典型风物如月亮、屋瓦、霉墙等抒发对家乡的思念）、融情于事（借 对父亲的回忆表达对家乡的思念）等表达方式，抒发了对故乡的思念之情8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突岀表现中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通过対人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物 等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的木质特点，用以加深主题的一种表现手 法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物 加以描绘，使其形象突出。这种写法除

35、了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章 曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的冇 意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的英他事物的描写，对该事物起到映衬作用。 二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；対用來衬托的 其他事物也可以用渲染的手法來描写。10、联想想彖，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想彖，就是在原冇 感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰 富，形彖更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。见上故乡12题表现手法的作用象征引申事理，含蓄形象鲜明/扬抑在

36、变化的反差中突出事物/対比突出事物特 点，使形彖鲜明/衬托突出所要表现的事物特点/渲染为行文设置铺热，营造氛围/以小见大，表现人、 事肖像描写以形传神/动作描写表现人物性格特点/语言描写言为心声，表现人物性格特点/ 心理描写揭示人物内心世界/景物/场景描写浪染气氛，烘托人物，寄托感情/口描简笔勾 勒，简洁准确传神/工笔细描楷雕细刻，纤毫毕见，具体牛动/细节描写准确传神鲜明/插 叙丰富内容，深化主题，曲折有致/倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏/叙后议论画龙点 睛，点明题旨/比喻论证生动形象，通俗易懂/直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致/间接抒悄寓 情于景，物事含蓄（十、议论文论证方法1、比喻论证，其作用

37、是将抽彖的道理寓于具体的形彖z中，使道理通俗易懂，深入浅出， 容易被人接受。2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，h 然地得出新结论的论证方法。它以浅寓深，以近比远，形彖鲜明，冇很强的说服力。3、举例论证，用确凿典型的事实來证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比， 正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。5、引用论证，具有权威性，论证有力。6、引申论证，通过対事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合 理性，精彩深刻。连云港一模15.有人评价此文：“因为

38、朴素而逼近真实，因为真实而显现牛.活的本质。”请结 合这句话探究原文表现了怎样的“朴素”“真实”的“牛:活的本质”。（6分）【答案】探究中心语句，从内容着手文章选取稻草、草帽、锄镐等大量、具体、典型的农村生活物品，描绘了充满着土地与阳光 气息，有着劳动的喧闹、丰收的色彩、孩子们的笑声和农人平和的生活场景，表现了乡村生 活的真实、简单、朴素和农人的自然朴实。连云港二模14.文章结尾说“乂一次告别雁门，我心里感到从未有过的平静”，请结合全文探 究为什么第三次回望雁门关“我心里”会“感到从未有过的平静”。（6分）【答案】探究中心语句，从原因着手（1）前两次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因战争印

39、迹带来的强烈的悲悯与反思； 第三次回望，作者终于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了战争，开放替 代了封锁，民族融合和南北通衢终于称为了民族发展的主旋律，作者心里的沉重终于释然。 （4分）（2）前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨烈无法让作者心情平静，而第三次雁 门关的平静和祥和给作者的平静心理提供了外部基础。（2分）连云港三模：14.作者说“羲皐上与现代化难得协调”，你同意这种看法吗?结合全文，谈谈 你的理解。（6分）【答案】开放式探究，只要言之成理即可羲皇上追求的是指人与自然能够和谐相处、克己谅人的一种传统生活方式。（2分）现代化 的发展过程中，必然会出现环境的改变和破

40、坏，人们生活方式的调整和改变。（2分）能够 协调：现代化的过程就是实现人与自然的更高水平的和谐的过程，这与羲皇上的生活追求并 不矛盾。只要我们在现代化的进程中，更加注重人与自然的关系，就能实现羲皇上和现代化 的协调。（2分）（意思对即可）难以协调：羲皇上的生活方式已经成为过去，现代化代表历史发展的方向，人们的生活方式 也必然会改变，两者自然难以协调。（2分）（意思对即可）南京一模（3） “人生如逆旅，我亦是行人”句，有人认为豪放达观，有人认为失意惆怅，你 的看法呢?请简要分析。（4分）【答案】开放式探究，只要言之成理即可%1 是豪放达观，意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自

41、当随遇而安。 表现了诗人超然物外，恬淡自安的洒脱情怀。是失意伤怅。意在感伤自身。诗人认为自己 和友人一样不幸。表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。如说既有豪放达观, 又有失意惆怅，心境复杂，言之成理亦可。（4分，其中“看法” 1分，联系作品分析3分） 14.本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。 （6分）【答案】探究结构技巧%1 以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和环境早日改善的愿望.以我童年赏 雪和儿子无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生.以现实 的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。（答

42、出任两点即可，一点3 分，意思对即可）。南京二模：14.文章结尾写道：“我今天终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是 一种虔诚祈祷”。“我”为什么“虔诚祈祷” ？试加以探究。（6分）【答案】探究中心语句%1 女老师的泪珠体现了人间真情挚爱,给我留下了深刻记忆，成为我人生的前进动力。%1 我也希望自己像女老师一样,保持一颗真诚善良的心灵。%1 在这样一个物欲膨胀的社会，我非常希望我们的益也受到这种精神的滋养。南通一模14.为什么文章开头写草丛“用尽所有的努力苦守着脚下”的土地，结尾却说“它 们也会渐渐地忘记用尽一切力量抓住身下的土壤时的艰难” ？対此，请说说你的看法。（6 分）【答案】探

43、究中心主旨%1 意在表现草丛的默默奉献。用尽所有的努力苦守着脚下的土地是草丛立命安身的需要，而 当新的种子来临时，它们像功成身退的老人，让出脚下的土地，安然地面对曾经的苦守，体 味成功的甘甜。%1 意在表现草丛的自甘寂寞。曾经的苦守赢得了自由的生长，然而它们注定是寂寞的，自身 经历的艰难与村庄的惦记、造访、忘却一样，都只是随风而逝的分外事。忘却艰难，意味着 自甘卑微和平凡。%1 意在表现草丛的乐观淡定。曾经的苦守让草丛拥有了峡谷、山坡，拥有了生命的家园。以 淡定的心情回望曾经的艰难，品尝生命的超然。评分建议：不要求面面俱到，只要能就某一方面进行探究，论述，即可根据合理程度和论述 情况酌情给分。

44、南通二模14.文章题为“你在人雾里得意忘形”，但大量描写的是“我”的得意忘形，请结 合全文探究作者这样安排的理由。（6分）【答案】 探究结构技巧%1 文章题目中的“你”泛指每一个人，含有“每个人都可以在大雾里得意忘形”的意味。“我” 是“你”的一员，实写“我”的得意忘形，暗写每个人都可以达到的生命状态。%1 文章题目中的“你”泛指每一个人，含有“希望每个人都在大雾里得意忘形”的吁请意味。 写“我”得意忘形、放松自在，意在以点带面，增强吁请、号召的说服力。%1 文章题目中的“你”泛指每一个人，在大量描写“我”的个体行为时，也穿插了对“你” （每个人）生命状态的普遍意义的探寻，点面结合，既具感性之

45、美亦富悟理之妙。%1 文章题目中的“你”既是泛指，也具体指“我”在雾中遇见的姑娘，“你”是和“我” 一 样在雾中“放肆”的人。作者塑造这个形象，意在使文中的“我”的形象具有普遍意义。%1 文章题目中的“你”指假定的读者，作者以第二人称增强了文章的亲近意味，拉近了与读 者的距离。以对“我”的得意忘形的具体描述，传达对自由人生境界的向往和对读者改变 生命状态的真切期待。评分建议：不要求面面俱到，只要能就某一方面进行探究，论述，即可根据合理程度和论述 情况酌情给分。解析：分三步赋分。准确指出“你”所指代的意义（“你”泛指每一个人/ “你”既是泛指, 也具体指“我”在雾中遇见的姑娘/ “你”指假定的读者），2分；说清“你”和“我”的 关系，2分；揭示出作者这样安排的理由冃，2分。苏锡常镇一模14.结合全文，探究文章