“自主探索合作交流”学习方式初探

1、“自主探索，合作交流”学习方式初探【案例描述】在七年级上册“平行线的特征”教学屮，我首先让学生欣赏一组航模, 动画显示机翼抽象成四边形，已知abdc,要制作成zb=60°的一架飞机 模型，请你猜一猜，za与zc应制作成几度的角？学生纷纷回答：“我估 计za=100° , zc=100° 吧！” “zollo。，za=105° ” “zc二 120° , 猜za二100。. ”我随即抛问“想知道谁猜对了吗？ ”师：当a/7b时，被任意的第三条直线c所截时，各对同位角、内错 角、同旁内角分别有怎样的关系？利用量角器等工具，小组活动，5分钟 后小组交

2、流汇报.学生一：我们小组通过量角再比较，得出两直线平行内错角相等，同 位角相等，同旁内角互补.师：发现的很不错！其他小组还有别的补充吗？学牛二：我们小组任意画了一条直线c,量得的角度与前组有所不同, 但最后得出的结论是一样的.师：别的小组认同这两组的观点吗？学生：认同（齐声）.师：刚才同学们都进行了积极的探索，得出了很有用的结论，但老师 还是想问有没有小组用别的方法得出这个特征？学生三：（喜悦）有！我们组只量z1二55。,就可以得到z2=125°、z3二55。、z4=125°、z5二55。、z6=125° , z7二55。，z8=125° 就 得那个结论

3、.师：不错！把本组的实验情况讲述得很清楚，不知同学们是否认同？学生四：不对，你们怎么去得到z5=55°的呢？学生三：（坚定地）同位角相等嘛！ z5=z1=55°学牛：愕然！（有的学牛笑了）学生五：我们现在探索平行线的特征，z1与z5关系还未明确！师：应该表扬刘海蕴同学在探索过程中立场坚定，勇敢面对错误的做 法，在探索道路上也难免有走错道的时候他提醒我们只量一个角，探究 不能成功.师：嗯！真不错我们应该为同学的新做法而高兴，敢于创新！?口上至此，显现出从来没有过的充实与激动！我不得不为学生的聪明 与智慧而赞叹！通过猜想、画图、操作验证，多次让学生体验到成功的喜悅，在融洽 的学

4、习气氛中培养了学牛主动发现的学习习惯，激发数学学习的兴趣学 生强烈的参与意识一发而不可收，我的教学情绪也被激活起来，掀起了教 学高潮.【反思和分析】一、营造“问题”背景，鼓励“主动探究”数学课堂教学不能只停留在学习课本所提供的素材上，教师还要依据学生已有的知识背景和活动经验提供学生更多的操作、思考和交流的机 会，如提出富有启发性的问题等，使学生通过自己探索与合作交流形成新 的知识.教学中充分运用创设“问题”背景的教学方法，结合教学内容，巧妙 地向学生提出“问题”，创设有利的思维空间，发挥学生“自主学习，合 作探索”的学习主动性，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使 学牛在愉快和谐的交流气

5、氛中满怀激情地学习.例如，在“空间与图形”部分的教学中，师生从共同完成一个多边形 的顶点出发，连接其余各点来分割多边形，得出所分割的三角形与多边形 边数的关系是n-2,然后我提问，如果从多边形内一点或边上一点出发， 连接其余各顶点，所得三角形与多边形边数有何规律？学生个个都积极投 入探究活动中去并相互交流，思维非常活跃，学生主体得到充分体现，学 生在学习中得到了许多预想不到的收获.二、重视以“趣”导学，激发“自主探究”布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣”现代教育理论认为，教学 中“教师不在于要教授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生 的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，

6、经过自己的思维 活动和动手操作获得知识.”激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以从 采用多种教学方法入手.在数学课堂教学中，可用一些开放性、探索性问题，激发学生的思维, 启迪学生的智慧，增加学生学习的兴趣例如在学习有理数混合计算时， 让学生编题，使它满足下列条件：(1)含有加、减、乘、除、乘方运算;(2)结果2002再如在学习角时，让学生用一副三角板尽可能画出不同度 数的角，并问学生是否能发现这些角有什么规律，等等学生积极性很高, 不同的学生可以体验不同的数学，使每位学生享受到“数学”成功乐趣， 提高了学习兴趣，更能激发学生“自主探究”活动.三、创设“问题”空间，激励“合作交流”数学家哈尔莫斯说

7、过：“问题是数学的心脏”使学生学有“问题”才 是成功教学在数学课堂教学中，教师应重视“问题”的形成过程，让学 生有独立思考的空间，在教师必要的提示、引导下分析“问题”的形成过 程，并结合“问题”展开讨论、探索，这样学生带着“问题”去学习，交 流切磋，学习的动机更加清晰，目的更加明确例如在学习“二次根式的 加减法”时，我先让学生自学课本内容，然后相互提问，搞清同类二次根 式与最简二次根，通过学牛自己相互提问，不仅使学牛有机会发表自己意 见，还能了解他人的想法，真正显示出合作交流的作用，教师也能了解学 生对教材的理解程度.四、教师在学生学习方式形成中的作用“自主探索，合作交流”的学习方式在课堂中不能流于形式，教师在 学生学习方式的形成过程中始终起着主导作用学生是学习数学的主人， 教师是学生学习方式形成的组织者、引导者与合作者，教师只有为学生创 造一个乐于学习的环境，才能逐渐形成学生的学习方式因此，教师要十 分明确教学过程中自己所扮演的角色在激发学生的兴趣及整个教学活动 屮，教师是组织者；在具体的教学活动过程中，教师是合作者；当学生在 解决问题过程中遇到困难时，教师是引导者.“自主探索,合作交流”的学习是重过程、重发现、重参与