德育教育案例

1、德育教育案例 德育教育案例（一） 忠旭是一名“特别”孩子，让每一位教师都感到头痛、麻烦。忠旭的脾气很倔强：平常同伴间有了矛盾，老师假如不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局；有时会心情感动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次让我震动、担忧了许久。记得是在整理玩具，预备解便洗手吃午点了，我观察他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具预备放好。谁知，忠旭却一反常态地拉着冬冬就是用劲地捶打，还一个劲地喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我厌烦你们”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。 一、教师与家长携手，达成共识。 原来，小旭

2、父母工作忙，从小就是婆婆一人照料他。小旭淘气，爱捣蛋，腿脚有点不便利的婆婆，总是会满意孩子的各种要求，特别的溺爱孩子。平常，在家里，小旭不吃饭，婆婆总是处处追着他喂饭吃；婆婆从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，干脆爱心倍加，常常放纵孩子，让为所欲为。于是，小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻挡，反而大笑起来，这就更加助长了小旭的嚣张、任性。为了尽快转变小旭，我打算家访，利用家访的时间与家长沟通。详细做法： 1、家访时我带上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，让

3、他能开心的接纳我，拉近我们之间的距离。 2、在与小旭的父母交谈时，我以恳切的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，动听的提出问题，举例说服家长，让他们熟悉到小旭不良性格的严重性，劝告家长与我相互协作，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。 3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本早已预备好的幼儿教育杂志，特殊是幼教博览的“家教职坛”栏目，使他们知道教育孩子必需家园同步，进一步更新观念，强化行为。 二、持之以恒，事半功倍。 俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特殊是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过

4、急。所以老师与家长应当做好心理上的长期预备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，留意经常保持联系。 详细做法： 1、当家长感到疲乏无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的全都性。 2、当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简洁扼要的讲明下一步计划，同意意见，双方相互提示不可放松，以防孩子出现反复。 3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调

5、。 4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，相互总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓舞，找出不组之处，探索新方法。 通过我与家长双方的不断努力，小旭变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也专心了，会唱几首歌曲，会背几首古诗了。虽然有时还会发脾气，但在 教师的提示和示意下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴共享玩具，和谐相处了，我已将小旭与其他孩子一样对待，不再“特别”看待，“特别”照看了。 德育教育案例（二） 情景一： 离园活动时，小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。萧萧小朋友没有带玩具来，观察可昕小朋友在玩球，他就跑过去对她说：“可昕，我们一起玩滚球吧！”可昕小

6、朋友同意了。可是当可昕小朋友刚把球滚过去时，萧萧立刻抱起球躲到一边自己玩了起来，也不管可昕怎样哭闹，就是不还给她球。这时老师对萧萧小朋友说：“你为什么抢别人的球玩？”萧萧小朋友说：“我没带球来，这个球是向她借的！”老师说：“你刚才这样的做法不是借，而是抢！你要借球必需先要得到别人的同意后才能拿来玩！” 情景二： 过了几天，萧萧小朋友特殊神气的拿着一个美丽的皮球在玩抛接球。这时每天小朋友走了过去，想问萧萧借球玩，可是萧萧小朋友说什么都不愿。每天小朋友见商量了半天他还不愿借，情急之下就要去抢。萧萧小朋友立刻把球藏在背后振振有辞的说：“老师说要团结友爱，不能抢别人的东西！”老师见了，就走过去对他说：

7、“每天小朋友跟你商量借球，你都不愿借给他玩，还说要团结友爱。真正的团结友爱是大家相互帮助，在一起玩的！” 案例分析： 出现上述的状况，明显可以看出萧萧小朋友是个缺乏共享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知：萧萧小朋友的家里有个岁数比他大许多的姐姐，平常不会跟他抢东西，凡事都让着他。爸爸妈妈也都很宠爱他，对他的任何行为都是善意的认为“他不是故意的！”“孩子年纪还小，等他长大就不会这样了！” 在幼儿园里，我们老师也剧烈地感受到了萧萧小朋友身上的这个不好的缺点，发觉因为他的这一缺点，导致了他平常在班中比较孤立，大部分小朋友不爱和他一起玩。 新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分发展，更要求孩子们具

8、有极强的社会适应能力和优秀的品质。而这种缺乏共享意识的行为对孩子将来的成长是特别不利的。为了让幼儿的行为能适应当今社会发展的需要，我作为一名幼儿教师，必需通过多种渠道、采用多种形式来教育幼儿心中有他人，情愿与人共享，为其一生品德素养的形成打下良好的基础。 采取的措施： 一、家园共促，培育共享行为。 首先，通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。因为一个人不可能永久生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，我想首先应教育孩子学会关心家人，家长应自我检讨。因为孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要通过家长自己的行为影响孩子，不要对他们过于宠爱，假如孩子一

9、定要自私的话，家长也可以用换位的方式试一下，你学孩子的表现变的自私，那么孩子必定得不到要的东西。家长这时再通过引导，让孩子发觉自私的人是不受欢迎的，从而逐步熟悉到自己的错误。在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只给孩子一个人吃、一个人玩，哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样，假如他想跟别人玩，就要别人跟他一起玩玩具，不能只玩别人的，并且适时地教育他。 二、榜样共存，树立共享意识。 模仿是孩子的天性，幼儿在学校中常常是通过观看和模仿来学习的。因此在平常的活动中，我们会经常依据大家的意见评选出一些大方、有共享意识的好孩子上光荣榜，让大家向他们学习。同时我们也有意识的请那些大方、共享意识较好

10、的小朋友与萧萧小朋友多进行接触，让雨萧小朋友在与他们的交往中，逐步受到良好的熏陶。做为老师，对萧萧的每一次点滴的共享行为老师都用点头、微笑、竖起大拇指或用嘉奖小红花、小红旗等方式，对他的行为表示确定，让他准时的感受到共享带来的欢乐和满意，养成与人共享的习惯。 三、创造机会，体验共享欢乐。 在幼儿园这个大家庭里，幼儿在一起游玩、学习的机会是许多的，如在一起操作、绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等。我也想方法为幼儿创造、供应与同伴共享物品的机会，让幼儿在实践中学会共享。一天午饭后，小朋友在走廊的椅子上看书。萧萧小朋友看到小波在看一本新图书，就对她说：“小波，你的图书借我看一下好吗？”小波说：“不行，我还没看完呢！”萧萧听了就跑来向老师告状：“老师，小波不给我看书！”小波听了焦急的说；“我的书还没看完呢！”这时我就启发他们说：“我们来想个方法怎样才能让大家都能看到书？”萧萧听了摸了摸脑袋说：“大家一起看就行了！”小波听了说：“对对对，我们俩一起看就可以一起看到书了！”说完快乐的和萧萧在一起捧着书看了起来。看到他们俩津津有味地看书的样子，我快乐的笑了！通过这次看书事件，萧萧小朋友体验到了被人拒绝的难过、绝望和与人共享时的快乐、满意，从而