《别饿坏了那匹马》教学反思范文

1、别饿坏了那匹 马教学反思范文别饿坏了那匹 马是人教版小学 语文第 11 册的一篇略 读课文，文章 记叙了一个 摆 书 摊的残疾青年以 “别饿坏了那匹 马”的善意 谎言成全 一个极其喜 欢看 书,但又没有能力看 书孩 子愿望的感人故事。以下是小 编整理的关于 别饿 坏了那匹 马教学反思范文，希望 大家喜 欢 。别饿坏了那匹 马教学反思 驻马 店市第十一小学 一、教材分析：别饿坏了那匹 马是人教版六年 级上册第三 单元的第二篇 文章，该单元以“真情”为 专题安排教学内容，向我 们展示了一 个个人物的美好心灵，演 绎了一曲曲 动人的人间真情别饿坏了那匹马主要写喜 欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆

2、书摊的残疾青年 谎称家中有 马，买下“我”的马草，让“我”继续 看书的事。 赞扬了这个残疾青年不 计得失， 想方设法让“我”读书的良苦用心，同 时也表达了 “我”得知真相后的感激之情。全 文主线清 楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹 马”这个善意的谎 言被揭穿的 过程，展示普通老百姓的 美好心灵。本 课重点是体会 残疾青年助人 为乐的美好品 质，难点是理解残疾青年 对“我”说 谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学 时，可按阅读提示 要求解决的两个 问题，引导 学生运用在学 习上文时学到的阅读方法，重点通 过对重点词句的自学、 讨论，学习课本内 容。并学 习 作者透 过人物描写刻画人物品 质的

3、写法。同 时，为本组口语交际 作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹 说谎言的本意， 让 学生明白 做人应讲诚信，但有 时也需要善意的 谎言。学生要在把握人物情感、心理 变化的基础上加以分析，透 过 语言理解人物的内心，相 比之下会有一定的 难度，需要 为学生创宋豫昆 设情景，引 导学生深入文本， 进行角色转 换，才能 进一步引 导学 生深入理解人物 语 言的深刻， 体会人物复 杂的心理和 浓 厚的 感情知识与能力：正确、流利、有感情的朗 读课 文过程与方法： 进一步领会课文通过人物的语言、行动、 心理的描写，表 现人物品 质的写作方法。情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年 乐于助 人

4、的美好品 质和“我”对这位残 疾人深深的感激之情通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情(一)教法“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效 果事半功倍，这是一 篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。所以我 借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、 主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。(1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容 和主要情节; (2)通过讨论交 流的方法，引导学生抓住描写人物言行、 神态和心理的句子，把握主人公的主要品 质。(3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的 标题这句话反复出现的含义， 学会思考问题，从而提高学

5、生的联系上文理解课文的能力 ; (4)通过情境创设的方法，培养 学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性 结合的特点。(二)学法在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导 “自主阅读”的学习方式，具体采用了领悟式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法。在细 读探究中更将学法的 指导具体到学法提示中，即： 综合运用读、画、读、想、写、议等 多种语文学习方法学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己 为什么感动，或者是自己从中体会到 人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同 学交流。陈年老酒为什么越老越香醇 ?时间! 有了足够长的时间酝酿的酒的品质

6、才达到“醇”的境 界。学生的阅读理解能力也像老酒 一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想 在学生初读课文，了解文章大意， 试着概括课文的主要内容时，我尝试给学生足够的时 间来思考，给学生一个静思默想的空 间。我则在一旁耐心的等待，在等待中 积极地巡视， 及时给予个别学生的帮助。从课堂上的情况来看，给学生足够长的时间去独立地思考， 课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的 阅读心态自然造就静心、睿智 的阅读品质。一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。如果教材缺乏审读，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没 有给学生留下。精心选

7、择教学内容，集中有 限的时间与精力， 让学生在语言精妙之 处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟 诵，直至领悟其 中滋味， 这是我一 贯坚 持的为师之道。把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来别饿坏了那匹 马 课文 通过人物的 语言、行 动、心理描写的句子， 语言细腻精美 不可 不读，不可不品。于是，我引 领学生去认真品读残疾青年 说过的每一句话，通过多 种形式的 读，促使学生去感受残疾青年不 计一 己得失、想方 设法让“我”读书 的良苦用心。 学生通 过自己的潜 心揣摩、反复吟 诵，从文中的一句字、一个 词、一个句子品 读 出 残疾 青年乐于助人的美好心灵。人间有真情， 细节见真心。语言有温度，字 词

8、知冷暖， 这不是 老师 教的，而是学生真真切切地感 受到的，感受到文章的精妙之 处。学生在 语言的精妙之 处得以驻 足。由于时间所限，教师在指导学生感悟 课文内容时，还要指导学生学习作者的表达方法 时间控制上还需多锤炼，究其原因 还是在学情分析上下的功 夫还不够。另外，好多次学 习或阅读这一类极具感染力的文章 时，总发 现有那么一部分学生缺少 一点什么， 本来我以 为这一些文章会触 及孩子心灵最柔 软的那块的， 可是他 们漠然的神 色让我感到一 丝丝的凉意，或 许是我作 为教者，在文本挖掘上和个人魅力上有所 欠缺造 成的， 实属遗 憾!别饿坏了那匹 马教学设计 宁强县逸夫小学 袁春艳教学目标：

9、1、在理解 课文内容的基 础上能够有感情地朗 读课 文。2、学生自主 阅读课 文，通 过自学、 讨论 等学习形式来理解 课文。培养学生自主 阅读 的能力。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年 乐于助人的美好品 质和我对青 年的深深的感激之情。教学 难点：把文章中人物的美好形象通 过朗 读表现出来。教学准备：课件教学时间：一课时 教学过程：一、初 读课 文， 质 疑 1、 导 入：今天我 们要来学 习一篇新的文章， 齐读课题 。质疑：看了 这个课题，老师想提两个 问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事 ? 2、带着这两个问题自 己大声去读读课文。3、解答问题并板书。（引导学

10、生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容 ） 二、带着问题，再 读课文 1、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”文!中也反复的提到了“别饿坏了那匹 马”但!是，大家看见了课题中提到的“那匹马”了吗?（没有） 2、通过我们大家对课文的反复 朗读，我们很容易发现残疾摊主家根本没有马。接下来请同学们自己默读课文，把课 文中描写残疾青年的语言，动作、神态的词句标画出来，用心体会 并说说你从中感受到 了什么 ?。学生交流自己划出来的部分，并 说明原因，大致应包括以下内容：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮一“愣”代表什么？一亮”又说明什么？他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道 姑娘茫然的眼 睛里透露的讯

11、息是什么？命令道”让你体会到什么？（3）别别别”他急了， “碧云!碧云! 他”用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路， “你放下 ! 等碧云来拿！他”为”什么 急了”？回来”他在身后喊道，那马会踢伤你的！”（5 既然没有 那匹马”摊主为什么说，别饿坏了那匹马”？3从课文中找出相关内容，同桌之 间 相互交流。二3此时此刻，我们都明白了，残疾青年在 说谎，你怎样看待残疾青年和他妹妹合 谋 的这个谎言？这是一种善意的谎言，是一种爱，这种爱是【一束阳光】让我【感到温暖】 这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁） 四3拓展延伸，动手练笔 13随着“我”推开 木板房的门而真相大白。我站在那一堆 枯黄的马草前

12、，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛 还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？23请 发挥你的想象，把它写下来。33交流小练笔内容。讲诚信与善意的谎言是否矛盾？说说你的看法。别饿坏了那匹马教学反思别饿 坏了那匹马文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家 中有马，买下马草，我”让继续看书的事。这篇课文赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失3想方设法让 我”读书的良苦 用心，表达了 我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真 实3温馨而又感人。在 教 学中，我是这样做的：学生的阅读理解能力就像老酒一 样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们

13、自己的思想。 只有给予他们充足的时间，他们才能有所发现，充分发挥自己的主观能动性，才能真正 的有所提升。在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时 间来思考，给学生一个静思默想的空 间。我则在一旁耐心地等待，在等待中 积极地巡视， 及时给予个别学生的帮助。学生概括时，我发现他们的语言不够简练，表述也不太 清楚， 我给学生了一个提示，让学生按提示概括主要内容， 这样有利于快速抓住文章的重点。可 见，给予学生足够长的时间去独立地思考，他们就会给你带来不断的惊喜。教师要善于引导学生发现精句，品味精句。别饿坏了那匹马课文通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美

14、 不可不读，不可不品。于是，我引 领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受 残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通 过自己的潜心揣摩、反 复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。在这堂课的最后，我原本就设计了一个小练笔，用自己的话来说一说，如果你是文中的 “我”，看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢 ?对此，进行一个心里描写的小练笔。对于 这个小练笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的 理解来写。可见，课堂上老师一个不经意的引导，却将学生的理解推向了更高的 层次。如 果少了这份补充，课堂也乏味了许多。

15、真可见，有时来源于学生课堂上生成的资源，把 握好它，对教学的帮助可真不小啊。1、由于时间所限，在指导学生把握课文内容时，当学生没能顺利解决时，没有耐心 的引导，而是我直接说了出来，有不了 了之的味道。2、这篇课文比较长，句句流露着人间真情，我把学生带入了文本，他们感受到了那 份让人感动的真情，但却没有指 导学生学习作者的表达情感的方法。3、时间控制上还需多锤炼，究其原因还是在学情分析上下 的功夫还不够。4、字词教学处理不当，占用的时间太长，导致教学匆匆结束。 5、教学语言缺乏感 染力，我作为一个语文教师，激情不够，学生的积极性不能被调动起来。无法让自己变成 一个好演员，是我最大的苦恼， 6、好

16、多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发 现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及 孩子心灵最柔软的那 块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意，或许是我作为教者，在文本挖掘上 和个人魅力上有所欠 缺造成的，实属遗憾! 总之，这堂课有成功也有不足，在以后的教育教学工作中， 我一定会 发扬优点，不断学 习，使学生在我的 课堂上 有所感，更有所 获 2012 年 9月 28 日别饿坏了那匹 马教学设计及反思 峡阳中心小学 教材分析 : 别饿坏了那匹 马是 人教版小学 语文第 11 册的一篇略 读课文，文章 记叙了一个 摆书 摊的残疾青年以 “别饿坏了 那匹马”的善意谎言成

17、全 一个极其喜 欢看书,但又没有能力看 书孩子愿望的感人故事。善意的谎言是是世界上最美 丽的语言， 因为它没有掺合任何的功利， 完全是真情凝 铸的尊重和关 爱。 “别饿坏了那匹 马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包 含着残疾 青年的良苦用心，是 这样的一个谎言成全 了“我”年幼时渴望看 书的强烈愿望，同 时更为可 贵的是在 “别饿 坏了那 匹马”的托词中保全了 “我”一颗需要尊重的心灵。文章文字朴 实无华，可是在 这 平淡如水的文字下面去 蕴涵着作者 “我”对那个良苦用心 的残疾青年万分 感激，同 时文中也折射出一个 发人深省的 话题 ：尊重，是 给予一个人最大 的帮助和关 怀 。设计

18、理念 略读课文教学中要提高 课堂教学效果， 应该强调 学生的自 读自悟， 尽可能 多些 让学生独 立阅读，使学生逐步做到自能 读书 。别饿坏了那匹 马记叙了酷爱读书的“我”在失去看 书机会时，摆书摊的残疾青年 谎 称家中有 马，买下马草， 让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青 年乐于助人的美好品 质，表 达了 “我”对残疾青年的感激之情。全文描写 细腻、情真意切。本 设计力图让学生自 读自悟 凭借自己的人生 经验和阅读，读出自己 “独特的感受、 体验和理解”。展开学生与学生、教 师与学生之 间的对话，在师生互动的阅读实 践中，让学生凭借自 己的人 生经验 和阅读敏感，去 读出自己独特的感受、体

19、验和理解。教学目 标 ：1.正确、流利、有感情的朗 读课 文。2. 领会通过人物的 语言、行 动、心理的描写，体会残疾青年 乐于助人的美好品 质和对 我这位残疾人深深的感激之情。学习者分析 : 本班有一部分学生基 础比较薄弱，对于词句的理解和表达能力不是很好，因此老 师在课 堂上适当的引 导，选择 一些简单 的问题让他们回答，增加他 们学习语 文的自 信心，激 发他们 的兴趣。让学生在理解 课文内容的基 础上能够有感情地朗 读课文，要在把 握人物情感、心理 变化的基 础上加以分析，透 过语 言理解人物的内心，相比之下会有一定 的难度，需要 为学生 创设情景，引 导学生深入文本， 进行角色转换，

20、才能进一步引导学生 深入理解人物 语言的深 刻，体会人物复 杂的心理和 浓厚的感情， 让学生学会自主 阅读课 文教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。应小 红教学难点：把文章中人物的美好形象通 过朗读表现出来。理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：1 课时教学过程：1.师：同学们，你们听过狼来了的故事，我 们痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一 连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，也就是说“善意的谎言 不但不受谴责，反而还会让人存感激 ! ”有这样的事吗? 2.

21、听故事出示图画、声音并茂的动 画别饿坏了那匹马故事式课件。【设计意图：听故事是大人小孩都喜 闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育 资源， 讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂教学。】 3.引出课文题目故事讲完了，大家知道事故事的名字 吗? 今天，我们要学习的课文 就是一个“美丽而善意的谎言”板书课题：别饿坏了那匹马（齐读课题。） 让学生说说听了故事后故事主要 讲了一件什么事和听了故事后有何感受 ? 【设计意图： 了解文章大意，理清文章的思路， 对文章有一个整体的印象，以及从根据 第一印象而产生 的一点点体会和感受。】1.文章为什么以 别饿坏了那匹马 为题?主要写了什么事

22、 ? 2.文章几次写到“别饿坏了 那匹马”，用意是什么 ? 3.小组合作探究，反馈交流。（1）文章主要写了什么事 ? （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、 想方设法让“我”读书的良苦用心， 表 达了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”用?意是什么 ? （第一次是残疾青年叮嘱 “我”以后把 马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的) (这两次的意思不一 样，第二次是 “我”真的担心 误了喂马时间 而饿着马。而第一次， 表 面

23、上是残疾青年 让“我”以后把马草卖给 他，不要耽 误时间 ，饿坏了马。实际上，根本没 有这样一匹马，残疾青年怕 “我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺 骗了我。) 【设计 意图：合作学 习的民主性和开放性是提高学生学 习效率，增 强学习密度，拓 宽学 生情感交流渠道的重要形式。】 (3)为什么会有 这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么? (为了帮助我能 继续看书。由此可以看到残疾青年善良、 宽厚、 善解人意的美好的心灵 ! ) 【设计意图：根据课 文前 导语的提示，学会自 读课文，了解文章大意，理清文章的思路， 对文章有一个整体的 印象，以及从根据第一印象而 产 生的一点点体会和感受。 “别

24、饿坏了那匹 马”，我们知道，原本无 马，残疾青年却假称有 马，这究竟是为什么呢? 让我 们走进课文的字里行 间，去细细 地体味，去揭开 这个谜底。1、学生再次 阅读，思考： 这是一个怎 样的谎言?反映了人物怎 样的心灵?在文中找出 依据。2、同桌交流自 读情况，探 讨问题 。3、全班交流。【设计意图：从课题开始探究，有效地促 进学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激 发学 生 的学习积极性和自 觉性，从而提升 课堂教学效果。】1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2、根据学生回答， 课件随机出示：(1)他先是一 愣，继之眼睛一亮 对我笑道： “过来， 让我看看你的 马草。 ”为(什么先是 一愣，

25、继之眼睛一亮 ?此时，青年是怎么想的 ?) 板书：良苦用心 (2) 他盯着姑娘茫然的 眼睛，以哥哥的口吻命令到： “听见没有，快把 马草提进去。 ”姑(娘茫然的眼睛 说明什么 ?) 指导：深入理解谎言的善意一一板书：善解人意(3)别别别他急了，碧云!碧云他 用双手拼命地 摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下!等碧云来拿 ! ”他(为什么急了 ?) (4)可是迟 了 !我已经走进他家的后院，看 见了一堆枯蔫焦黄的 马草一 些日子我卖给他的所有的马 草! 那匹马呢?那匹香甜地吃着我的 马草的马呢? (同学们， “我”走进了后院， 看到了心目中 那匹香甜地吃着 马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢 ?

26、请大家把句子再 读读，看哪个 词语 给你留下了深刻的印象 ?马草一天天多起来，青年仍把 马草收下来， 说明了 什么?“我”一直 将马 草卖给青年，以 为他真的有那匹 马。现在看到了马草，明白了真相， “我”心情如何 ?) 3.文中只有残疾青年有着美好的心灵 吗?你还看到了谁的善良和美好 ?生活中你有遇到过这样的例子吗? (父亲也很善良。父亲虽 然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的 艰难，所以忍痛打了 “我”，让“我”去扯马草换钱 他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解 人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把 谎言维持下去。) 师：“我”的知恩图报，父

27、亲的善良、碧云的善解人意， 让我们有感情地朗读课文， 并交流作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢? 【设计意图：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此， 抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达 方法。】小结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能 够成全一个美好的愿望 ;只要每个人付出 一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。“善意的谎言不但不受谴责，反而还会让 人存感激 !”让我们每个人都像这位残疾青年一样，尽自己所能地去帮助 别人吧!给别人一点 快乐，我们自己也会得到快乐! 总结课文写作方法，鼓励学生 积极运用课文通过人物的语 言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方 法。【设计意图：让学生从中感受到那一群普通老百姓的美好品 质，体会到人世间的真善美，让学生 用心去发现心，用心去点燃心，并学 习作者运用的表达方法， 进一步提高学生的写作 水 平。】联系课文内容，续写一个片段。师：可是迟了!“我”已经走进他家的后院，推开木板房的 门，“我”简直不敢相信自己的 眼睛!看见了一堆枯萎焦黄的 马草一些日子我卖给他的所有马草!那