商河县课题研究鉴定[1]2013刚家小学该好的2

1、商河县课题研究鉴定评审书课题名称：小学数学学习中学困生成因及转化策略研究年 级：三年级学 科：数学姓 名：张怀军 研究起讫时间：2013年3月-6月商河县教育体育局 编制一、课题开题报告姓 名张怀军 开题时间2013年3月课题名称小学数学学习中学困生成因及转化策略研究选题缘由或教学困惑通过对全校学生学习现状进行摸底调查、科学分析，每班的学困生大约在3-5人，且随着年级的提高，知识的加深，学困生也日益增多，学困问题凸显。经分析研究，造成学生学习困难的主要因素有：1.个人因素：学习目的不明确，缺乏上进心；自卑心理严重，缺乏自信心；学习方法策略运用不当。2.环境因素：社会的因素、家庭因素。研究的意义

2、与目的意义此课题的研究对于深入分析小学的学困生的转化具有深远的意义,是提高教育教学效益,更好体现以人为本,促进学生全面发展的基础等方面都具有强大的理论价值和实践价值目的1.炭素小学困生的成因, 寻找出转化学困生的途径和方法体系2.减少新的学困生的出现,争取大面积的提高教学质量3.提高教师对学困生的教育能力,促进教师的专业化成长文献综述及对综述的评价1、转化“学困生”要做到以下五点:一要找原因，寻突破，消除厌学思想；二要相信你，你能行，激发学习兴趣；三要低起点，小目标，获得成功体验；四要一对一，请帮手，增加成功体验；五要反复抓，抓反复，养成良好习惯。2、作为教师在转化“学困生”工作中要有高度的责

3、任心和使命感，应该做到“五心”即: 爱心、信心、细心、耐心、恒心。只有这样才能开启“学困生”的心灵之门，调动其学习的积极性，使他们感受到自己的进步与发展。对综述的评价大量的研究表明:“学困生”形成的原因是多方面的。客观上存在:学习基础差；家庭原因；学校周边环境；班风校风；教师本身的影响等。主观上讲有:学习目的不明确，缺乏上进心；自卑心理严重，缺乏自信心；学习方法、策略运用不当；依赖心理强、逆反心理严重、学习习惯差等。在“学困生”的界定、学困生的特点、类型、学困成因及诊断等方面也取得不少研究成果，但在如何帮助“学困生”开发自身的潜能，让他们的智力因素与非智力因素得到和谐发展，提高学习效果等方面，

4、尚待深入的研究，而这正是本课题研究的重要内容。研究步骤及措施步骤：1准备阶段:时间划分：2013年3月至2013年4月完成课题研究方案及申报、评审表的填写达成目标：成立课题组、拟定课题研究方案2实施阶段:时间划分2013年4月至2013年5月阶段成果：小学数学教学中学困生的成因与对策的调查报告3总结阶段时间划分2013年5月至2013 年6月阶段成果：学困生的类型、现行转化方法的实效性分析及改进措施成果形式：个案案例、结题报告。措施：1、 建立健全课题组组织结构网络，加强课题负责人和各参研人员的协作管理。2、 订阅相关的杂志、资料及辅导资料，定期组织课题组教师摘录教学理论，相关的论文每学期每人

5、不少于1篇。3、 课题组按计划每月活动一次，各实验教师理论学习情况，试验进展情况，点滴成功，存在问题一一进行汇报。并由教科室会同课题组进行分析汇总。对研究中存在的问题及时作出反应，寻求解决问题的有效途径，促进课题研究健康和谐有效发展。4、 对每学期的研究成果做好收集整理工作。研究方法及工具1、 文献法：了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与材料，为课题提供理论支持。2、 调查法：我们将运用调查研究法对农村小学教师在学困生转化方面所采取的措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。3、 观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。4、 个案分析法：

6、我们将利用个案研究法对具有代表性、典型性的个案进行研究，以期寻找到具有高实效性的教育对策。5、 经验总结法：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。成果预期及结题报告结构1、             基于本课题是整个科组成员共同参加的科研课题，在共同的学习研究中有效提高科组内全体教师的科研水平。2、             在可控范围内最大限度的

7、减少数学学困生。3、             找准各年级学生的数学学习致困因素，形成各年级的错例习题集（包括习题类型、原因分析、预防或改正措施。4、             撰写学困生案例集。本研究希望得到的支持本研究希望得到校领导以及各位老师的积极配合和对本课题研究中所用经费的支持参考文献1谢明初.等.数学学困生的转化M.上海:华东师范大学出版社,2009

8、.10(1) 2华国栋著.差异教学论.北京：教育科学出版社，2007.123燕国材著.非智力因素与学习.上海：上海教育出版社，2006.84英蒂姆.奥布赖恩，丹尼斯.吉内著.陈立译.因材施教的艺术.北京：北京师范大学出版社，2006.85程玉兰.儿童学习困难影响因素的研究J.中国学校卫生，2000，(l) 6叶长文。苏霍姆林斯基的学生学习困难观及其启示J.齐鲁学刊，2000 7邓志伟著.个性化教学论.上海：上海教育出版社，2000.68上海市闸北区教育局编.学习困难学生研究（文献资料汇编）.1991学校开题报告的意见与建议 1、报告提出的背景我们已经十分明确，非常符合我们学校的实际情况。 2、

9、本课题的研究价值对于我校的发展也具有长远的意义。 3、我们在以后的研究中药时刻围绕课题，实事求是，科学的研究 学校盖章： 2013 年 6 月 20 日 二、课题开题过程记录课题名称小学数学学习中学困生成因及转化策略研究开题时间2013年3月主持人张怀军地点办公室评审人员马书强、孟德勇开题过程记录一、课题的提出： “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。”可见学困生素质的高低关系到素质教育的成败。所以对小学数学学困生的成因及对策的研究有重要的现实意义及紧迫感。二、课题的界定：1、本课题涉及的“数学学困生"指智力正常，但由于种种原因，对

10、数学学习感到困难，成绩暂时落后的农村小学学生。2、农村小学数学学困生成因3、转化学困生的对策研究：探索出对农村小学数学学困生转化的有效策略。 三、课题研究的目标 四、课题研究的主要内容：（1）、农村小学数学学困生的致差原因。（2）、转化农村小学数学学困生的对策。五、课题研究的方法：（1）、资料和文献法（2）、调查法（3）、个案研究法六、研究步骤：1、准备阶段（1）、完成文献资料的搜集，为课题研究做好理论准备。（2）、撰写课题研究方案。 2、实施阶段 (1)、调查分析学困生致差原因。（2）、对不同学困生实行相应的转化方法，并不断进行总结反思。3、总结阶段整理研究材料，完成结题报告。七、研究成果

11、:  （一） 农村小学数学学困生形成的原因1、农村小学数学学困生形成的内因 （1）、数理逻辑智能较差（2）、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯2、农村小学数学学困生形成的外因（1）、老师方面（2）、家长方面（二）、农村小学数学学困生转化策略 1、教师要转变人才观念 2、对学困生多加关心、爱护3、提高数学学困生的学习兴趣4、培养学困生良好的学习习惯5、提高学困生的逻辑思维能力6、提高学困生的计算能力7、发挥学优生的作用8、争取家长的配合开题反思与启示学困生的出现并不单是教学内部造成的，。因为学困生的成因是多方面的，影响的因素较复杂，既有学生自己的知识、技能基础，智力

12、与能力结构；非智力因素水平，学习心理准备状态及身体状况等内因，也有教育和环境的外因。学困生的出现是由学校、社会、家庭综合教育失误造成的，农村家长不太重视教育，大多都外出打工，孩子由爷爷、奶奶抚养，他们不懂得怎样教育孩子。转化学困生不能只是老师孤军奋战，要老师、家长共同努力。 开题人：张怀军 2013 年 3 月 7 日三、研究成果：教育教学创新（改进）案例记录授课人张怀军授课班级三年级授课时间2013年6月教学主题小学数学学习中学困生成因及转化策略研究教育教学创新或改进的实录1、 建立基于网络的学困生问题研究2、 建立基于网络环境的学困生问题研究的评价体系3、 开发出操作性强的、具有实际应用价

13、值的学困生分析与转化资源4、 对各学科的学困生进行分类，采取不同的转化策略创新点或改进点分析1、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。3、转化学困生的对策研究：要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困

14、生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。培养学困生学习数学的兴趣。学校认定意见 同意四、课题研究结题报告课题名称小学数学学习中学困生成因及转化策略研究结题时间2013年6月结题报告关键词学困生、成因、转化、对策结题报告摘要1、 课题的提出2、 课题的界定3、 课题研究的目标4、 课题研究研究的主要内容5、 课题研究的对象和方法6、 研究步骤7、 研究成果8、 存在的问题和实践启示结题报告一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的

15、对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失

16、去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题的界定：1、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳

17、定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。3、转化学困生的对策研究：要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。培养学困生学习数学的兴趣。三、课题研究的目标：通过本课题的研究，探索一套适合本年级实际情况乃至于一般小学让学困生爱学数学的有效途径和方法，尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。只要得法，没有教育不好的学生，通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，使他们能主动、积极地学习数学，从

18、而大面积提高了教育教学质量。四、课题研究研究的主要内容：(一)学困生的心理状况进行分析 (二)弄清学困生产生的原因： （1）对数学学习没有兴趣，不喜欢学数学。（2）学生基础差，跟不上班。（3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。（4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。（三）“学困生”的转化策略： 1.培养学困生学数学的兴趣,激发“学困生”的学习欲望2.创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台3.加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性4.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。5.利用家长，让家长协助教

19、师教育和督促自己的孩子努力学习。 6.发掘闪光点,多表扬少批评.五、课题研究的对象和方法：1、我校三年级的学生2、方法 :运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。六、研究步骤：本课题研究的时间为2013年3月2013年6月，其进程如下：1、准备阶段：（2013年3月2013年4月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对学困生进行调查，并作出分析。2、实施阶段：（2013年4月2013年5月）实施研究方案，（1）分析后进生的形成原因和心理，针对后进生的现状和成因，设计研究措施（2）进行培养学困生学数学兴趣的培

20、养尝试。（3）建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记。在实施过程中不断改进调整方案，召开两次学困生的座会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。3、结题阶段：（2013年5月2013年6月）检测研究成效，撰写课题结题报告。在观察、调查、实验、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，完成个案分析、材料整理，并总结、撰写课题研究结题报告。 七、研究成果 :通过这一年的小课题研究，我了解到学困生厌学的原因，充分调动学困生学习数学的兴趣，向学困生撒下更多的爱，增强了学数学的信心，能感受到学会数学的乐趣，掌握了一定的方法，有了学数学的热情，能自觉、主动的学数学。现在我就“如何让学困生厌学转化

21、为爱学数学谈谈我的做法和获得的经验。通过观察、询问、调查、我觉得造成学生对数学“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素。 （一）内部原因    1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。    2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。    3.学习方法策略运用不当。

22、学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。    4.依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。（二）外部原因    1.学习基础差，跟不上班。    2.教材的原因。数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。3.社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、大量的不良影视作品等对学生

23、的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。4.突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。通过研究了解数学学困生的类型、特点，可以对症下药，让学困生爱学数学可从以下几个方面着手：1、培养学困生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，在教学实践中教师要采用不同的方法，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习环境中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路，以至

24、大面积提高教学质量。2、培养数学学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点，要用心帮助数学学困生。3、向学困生撒下更多的爱，用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。一个人来到人世间，首先得到的是家庭的温暖，父母的关怀。爱，使他们健康发育成长。入学后，他们有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要的人物，这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因

25、为他是数学差生而贬低、排斥他，这样在一定程度上对他这类数学学困生是有用的。要辩证的看待所谓的“学困生”，努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同其他的同学一样都能沐浴师爱得阳光。在教育中我力求对学困生奉献一片爱心、给他们多一点尊重、多一点宽容、多一点鼓励、多一点欣赏，让他们在和谐的环境中爱学数学。4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。数学老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。5、在教育教学上时时想到学困生，具体做法是： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错

26、误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”。一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打""