2019—2020学年第一学期英语课题组工作总结

1、20192020学年第一学期英语课题组工作总结本学期，我们英语课题组在学校教科室、教导处的领导下，按照期初制定的工作计划，认真开展各种形式的课题工作，较好完成了本学期任务，现总结如下：一、在学习思考中提升素养在期初会议中，大家明确了本学期的学习重点，即以发展学生学科核心素养为目标，以我组子课题“提高小学生英语阅读能力的策略研究”为抓手，继续探寻小学生英语阅读素养培养的策略。在张渝老师和大家分享的参加“ xx 市学业质量监测深度解读” 活动的点滴感想中，每位老师都明确了要注重学生思维能力的培养，尤其是高阶思维的发展，因为语言的理解与表达离不开思维。在进行阅读教学与练习时，要训练学生提取信息的能力

2、。在进行写作教学时，教师自身要提高专业素养，从而引导学生从准确表达、连贯表达向最高级的多样表达迈进，真正做到综合语言能力的提升。教师的教研水平提升离不开先进的教育教学理念熏陶与自身的不断反思，所以在期中会议中，大家汇报了平时所学与所思。有的老师坚持观摩名师教学视频，从中获得启发；有的老师坚持阅读教育教学报刊， 提升自身的学科教学素养； 还有的老师坚持定期撰写教学反思，丰富教学经验。除此之外，每位老师都能珍惜每一次的培训机会，认真学习、及时反馈、 积极交流， 尤其是本学期开展的 “清英点课送教活动” ， 大家 全程参与，热烈讨论，在这种正能量的研讨氛围中提升了自我。二、在教研活动中互补长短按期初

3、工作计划， 本学期我组区英语骨干教师俞xx 老师和陈新红老师分别执教了五年级和六年级的优秀展示课，起到了教学引领的作用。陈新红老师在六（3）班执教六上unit 4 then and now的checkout time & ticking time 板块，并做了题为“细化、量化评价标准，提高、提升读写能力”的微讲座。陈老师利用第四课时 ticking time的评价标准，很好地引导学生进行了单元语言知识的整理和复习，又通过歌谣编唱、话题描述、书面表达和阅读理解，提高和提升了听说读写能力，收到了很好的教学效果，也给英语组老师们示范了一节ticking time 为主的综合课、复习课、阅读课

4、。教学中设计的“运用提供词汇创编歌谣”的语音教学方式，令听课老师们耳目一新；或复述课文，或谈论自己照片，或书面表达，三种不同标准来评价本单元语法项目的教学策略， 令听课老师赞叹不已；运用语言材料 favourite activities 的阅读理解来完成本单元话题的自我检测，也令听课老师们受益匪浅。俞 xx 老师在五（ 3） 班执教五上unit6 mye-friend 的 story time板块，并做了“巧用思维导图，助力小学英语课堂”的微讲座。课堂上，俞老师围绕她自己的小课题思维导图在小学英语教学中的有效运用向我们展示了不一样的语篇教学模式。 1. 文本充分挖掘，深入体现语篇内涵。该单元语

5、篇主要是让学生运用学过的知识对自己的朋友或者网友进行综合全面的介绍，俞老师根据此特点精心设计教案，精心备课。 2. 板书图文并茂， 直观展示语篇内容。 课堂板书动态生成，并以思维导图的形式出现，既帮助学生直观理解语篇内容，还为课文的整体表达提供了视觉上的理解。 3. 师生真实互动，英语思维活跃。课堂上俞老师丰富的肢体语言，富有感染力的引导，得体的评价，面广量大的语言实践机会，无不给学生想说、想写的冲动，学生思维活跃， 参与面较广， 输入输出语言到位。 大家也提出了值得探讨的地方：拓展的量是否太多？语篇教学该教到什么样的程度？重点课由张渝老师和章丹老师执教， 教学内容分别是四上 unit4 ic

6、an play basketball 的 story time 和五上 unit5 what do they do? 的 story time 板块。 两位老师都能围绕我组子课题进行课堂教学， 收 到了较好的教学效果。张渝老师的课堂很有活力，老师充满激情，学生充满生机。导入以本单元的歌曲开场，旋律欢快，一下子让学生进入了积极的学习状态，同时又扫清了单词与句型障碍。接着以企鹅qq勺出场打开本单元 话题，学生的口语交际也有了练习的阵地。“ qq很想和大家一起玩， 但是他现在找不到他的小主人liu tao 了” ， 这一巧妙的过渡又把同学们带进了 story time 的学习。通过 listen a

7、nd answer try to ask watch and answer read and answer let's read let's act 几个环节，学生扎实细致地学习了 story 。尤其是表演环节，孩子们将表情、动作与语言巧妙融合，生动再现了课文情节，把课堂推向了高潮。章丹老师重点课的教学内容为一篇对话型语篇，对此展开阅读教学，为提高学生阅读能力，章老师从以下几个方面着手：阅读前，通过预习反馈， 对比教授 teacher/teach, worker/work, writer/write ， 掌握这些词汇的意义与发音对准确理解和朗读课文内容有重要作用，所以在阅读前扫

8、清部分语言障碍；阅读中，通过watch and find,listen and match, ask and answer, read and choose 等一系列任 务推进文本理解； 阅读后， 通过大量语言实践活动帮助学生巩固提高。每一次的教研活动，大家都能实事求是地提出各种建议，说出所学所悟，在互通有无中互补长短。三、在课题研究中丰富内涵本学期，我组除继续深入开展子课题“提高小学生英语阅读能力的策略研究” 的研究工作之外， 还同时开展小课题 “细化、 量化 tickingtime 评价标准的研究”和“思维导图在小学英语教学中的有效运用”的研究工作。课题组成员均能认真、踏实地开展各项工作，

9、上好研讨课，及时撰写反思，并认真撰写课题论文，丰富自身教育教学理念与内涵。在教科室组织的教学反思评比活动中， 我组教师围绕学校总课题、语数英子课题、教师小课题或微课程，结合课堂教学实例，提炼促进学生深度学习的教学策略，撰写了较高质量的教学反思。经评委认真评议， 张渝老师的 “四会” 关于英语课堂深度学习的实践与思考和陈新红老师的细化量化语言项目，提高提升语言能力获课题组二等奖，毛宁老师的巧“思”妙“导” ，提“效”促“学” 和俞 xx老师的巧用思维导图，助力小学英语课堂获英语术科组一等奖，章丹老师的提炼关键词，提高阅读教学实效和吴彩凤老师的适时按下教学“暂停键” 获英语术科组二等奖。在 2019 区年会论文评比中， 毛宁老师的论文 巧 “思” 妙构， “导”出心裁获一等奖，张渝老师的论文以“三知”引领，促深度阅读和陈新红老师的论文量化细化评价标准，有效促进自主评价获二等奖。四、在更高目标中反思当下我校英语组一直