小行为大环境说课稿

1、小行为大环境说课稿石井村学校2014年5月小行为大环境说课稿石井村学校张三喜各位评委老师：大家好！今天我的说课题目是小行为大环境， 下面我将从教材、教学目标' 教学重难点' 教法与学法' 教学过程' 板 书设计、课后反思等环节来进行我的说课。说教材本课是冀教版第三单元第三课时的内容，学生通过前两课的学习， 对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系，意识到人平时 的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围的生态环境有着怎样的重 大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生 态环境的良好

2、习惯，梳理可持续发展的意识。本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时 生活中的行为哪些是对生态环境有利的' 哪些是不利的，从而提出保护 我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环 境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用 于生活、应用于实践。科学在线的内容再次体现本套教材注重科学、 技术、环境相互联 系的特色。在本单元的最后，教材设计了一个专题研究“做一名小小生态学 家”的环节，目的是通过此活动，帮助学生学习生态学的研究方法之一 估算的方法。(科学在线和专题研究在此课时中不出现，作为 第二课时的内容)教学目标：(_)科学探究目标

3、1能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。2. 能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说 明理由。3. 能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。(-)情感态度与价值观目标1. 能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。2. 能与同学交流自己的观点。（三）科学知识目标能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。（四）科学' 技术、社会'环境目标能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。教学重 点和难点：环境情景剧的表演是本课的重点，本课的活动性较强，学生的整 体参与度较高，教师应注意调动学生的学习兴趣，使他们积极地参与进 来，从中意识到保护

4、环境的重要性。二、说教法、学法六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较 清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方 法论上做好了充分的准备；同时，在前面几课的学习过程中，学生对“系统”及其构成层次、对生态系统的组成及成员之间的相互作用等有 了初步的认识，具备了一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天 的探究成功奠定了知识上基础。并且该班有几名学生，表 演能力较强, 能充分调动班级成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为今天的学 习做好了行为上的储备。所以我决定采用课前铺垫、课中构建、课后延 伸的的方法突出重点，突破难点，演绎科学概念的完整思维过程，从而

5、有效构建科学概念。在教学中主要通过组织学生开展交流、表演、讨论等形式实现 科学与艺术表现，科学与语文、与思品课的整合，让学生在活动中感 悟、体 验维持生态平衡，保护环境的重要性，增强环保意识。教学媒体：多媒体展示及环境情景剧相关的道具。三、说教学过程课伊始，多媒体出示一小段保护地球妈妈的音画素 材，紧紧抓住学生的眼球和心灵，让学生在随画面聆听音乐和朗诵内容 中全身心投入学习状态，教师顺势接着画面内容设问：同学们，想一想 是什么烦恼让地球妈妈越变越苍老呢？（环境污染）初步让学生从内心中有所感触，从而引入到情景剧的表演。课程导入中我采用多媒体音画素材不仅能直观展示环境污染的严重性，更能达到吸引学生

6、，激发学生的学习兴趣的目的。在此环节中主要推出三个场景场景1:环境情景剧表演在教材P58有4个情景，分小组选择一个主题、一个情景，学生阅 读资料，探讨角色分配，讨论采用什么样的方式进行表演，在此过程中 教师充分给与学生自由，不可过多的参与。学生进行情景剧的表演，在此过程中适时给学生以引导，只要不偏 离主题即可，我的设计意图在于通过环境情景剧的表演，让学生在活 动中进一步去表现、感悟、体验环境保护的重要性，同时让学生用自己 的知识去解释错误行为导致的后果。通过学生以小组形式自编自演自讲 自悟的活动形式，不仅使学生在活动中提高认识，还让学生爱 上情景 剧表演，从而达到培养了学生自学、交流'

7、 组织' 表演等综合 能力的目 的。场景2：讨论交流从情景剧中我们得到哪些启示？这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再做决定或采取什么行动保护我们周 围的生态系统，向人们提出自己的建议并交流。在此环节中必须强调“小 ,教师引导学生讨论一些看似不起眼的决定，一些我们看来无关 紧要的小行为是如何影响着大环境。通过交流，使学生受到启发，原来 小行为实际并不小，每个人的小决定都影响着大环境。在教学中通过学 生的讨论、交流等形式实现科学与语文、与思品课的整合，以达到培养 学生的总结概括的能力，通过课程的整合，提升学生的感悟、增强环保 意识。场景3:在课程的最后，通过学生的表演和讨论交流认

8、识到，随处到 垃圾，随处丢弃废旧电池、打鸟' 乱折树枝' 花草，动物随地大小便等 生活常见的行为，平时在我们看来都是无关紧要的小事，但就是当数百 万人的选择综合在一起时，个人的行为就会导致环境的变化，所以，一 个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。进而由学生发出“保护环境，从我做起”的倡议。接着由班干 部牵头在班级上宣读倡议 书，倡议之后，组织老师和同学进行签字活动，将此课推向最高潮。从 而达到升华学生情感、激发学生保护环境的目的。四、拓展延伸下课之后，将此倡议书张贴于校园中，向全校同学发出倡议，进行 签字活动，作为此课的延续。此活动的目的在于传递知识，同心协力营 造

9、绿色环境，使“保护环境”的观念深入到学校每一个人的心中，以达 到全民参与的目的。板书设计：12小行为大环境厂节约用水，使水不受到污染。行为影响环境Y废弃物对对生态环境有致命危害。J农药和汽车尾气污染大气。我设计的板书比较简洁，这样的板书不仅体现了本课的知识体系， 帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了本文的主 要内容，便于学生理解和掌握，利于学生记忆，达到了比较好的教学效 果。五'教学反思六年级的学生在不断的说教中已经知道了保护环境的重要性，但 内心深处不一定有很深的触动。小学生的求知欲望非常强，对新奇的事 情充满了探究的欲望。他们的表现欲望非常强烈，乐于表现自己。学生 的环保意识要在一定的氛围中形成，并在行动表现中强化。多年的教学 实践和探索，使我认识到，精心创设教学情境，将学生置于真实的环境 中