生活---口语交际教学的天然源泉（屈明天）

1、生活-口语交际教学的天然源泉【摘要】 语文课程标准中提到“口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此教师应紧密联系生活，尽心挖掘生活源泉，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，让学生学会观察生活、思考生活、感受生活，就一定能促进学生口语交际能力的发展。【关键词】联系生活 口语交际 教学源泉语文课程标准中提到“口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”生活是口语交际的源泉，口语交际是生活的工具

2、。引导学生学会观察生活、思考生活，才能丰富口语交际的内容。那么，怎样才能有效利用“生活”资源，优化口语交际教学呢？ 一、引导学生观察生活，开掘口语交际源泉 教育学指出：“一定的生活情境是学生增强体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。”教师要引导学生用心观察和捕捉有积极意义的生活现象，诱导学生运用学过的知识和自己的认知能力参与交流，在这一过程中充分发展学生的口语交际能力。比如：班里新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节，你看到了什么、想到了什么；今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说些什么；你家新建了楼房，向大家介绍一下你家周围的环境，等等。再比如，在课间玩耍中可以引导学生进行对话交流训练；学校

3、里经常组织有意义的活动，每次活动后，可以组织活动之后话活动；还可以利用电影电视上节目进行说话训练；在学校、班级突发事件后，进行即兴说话训练等。二、创设生活交际情境，点燃口语交际欲望我们要走出教材，打破教材的局限，更多地从学生的年龄特征和实际生活出发，精心选择他们感兴趣的话题，创设生活交际情境。在这学期开学伊始，我便让学生写一篇寒假生活中的一件事，为了让学生在写好这篇作文同时提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。开始，学生并不是很愿意说，于是我利用多媒体播放春节序曲的同时展示一幅幅春节温馨的图片，先让平时比较活泼多话的学生说，我相机引导，然后大家纷纷打开了话匣子，有的介绍了他在

4、寒假中贴春联的趣事，有的述说了跟妈妈学包饺子的事，当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声，良好的交际氛围创设成功。于是，我向同学们提出进一步的要求说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的寒假生活过得最有意义最开心，就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会。三、积极创造实践机会，体验生活品味语言新课标强调：以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达

5、到自如运用语言的水平。如在教学一年级下册语文园地一口语交际春天在哪里时，我就把课堂搬到了校园里，让学生去观察春天，亲近春天，看看春天的花、草、早晨的太阳、人们的衣着等，让学生们尽情地欣赏各种景物、尽情地感受春天的美好。然后回到教室进行信息、情感的交流，这时的学生就会兴致勃勃地讲述自己观察到的、感受到的真正的春天。学生在此过程中不仅开阔了眼界，丰富了知识，也增强了口语交际能力。在这一教学过程中，教师就是学生的好伙伴，教师一定要设计与学生一同手拉手找春天、说春天，学生也可以和自己的小伙伴一起去找春天、说春天。在这种无拘无束的氛围中，极大地调动学生的愉悦感受，能激发学生的说话兴趣。因此，我们教师的教

6、学不要仅仅停留在课堂，还应当延伸到学生生活的点滴中去，让他们在实践中学习语言，锻炼自己的口语表达能力，使之养成乐与他人交流的意识，敢于表达的习惯。四、开展多种交际活动，引导学生自主评价在口语交际教学中，开展交际活动更能发展学生的思维，拓展学生的视野，激活学生的情感，促进理解和感悟。活动的方式应趋多样性：搜集相关的实物；利用课本插图或绘制情境图画；制作必要的道具；播放录音录像；生动的演讲舞蹈课本剧表演等。如在教学打电话时，通过让学生自由读-分角色读-欣赏该段相声-交流，使学生在交流讨论时，列举了生活中一些说话啰唆的实例，感受到了语言简洁明了的重要性。在开展口语交际的过程中，师生要对交际的内容、语

7、言运用的正确性和得体性以及交际规则进行总结评价，及时帮助学生纠正不足，更好地完成交际任务。例如，当学习小组上台汇报交流时，教师放手让学生自我评价，也可以请小观众充当评委评一评，学生在你一言我一语的评价过程中，渐渐明白：生活中，与人交流时态度要大方自然，声音响亮，说话意思要清楚等等。这种全员参与，身心结合的方式，既能调动学生的积极性，又能使学生取长补短。教师要引导学生根据其交际的情况给予恰如其分的评价，要引导学生一分为二地看问题，以表扬激励为主，不足的也要指出，弄清错在哪儿，怎么改，为什么这样改。使学生在评议、反馈的过程中学会发现，学会合作，使口语表达训练真正得以落实。这样学生才能在联系生活评价的平台认识自我、发展自我、超越自我，达成相互间的心灵沟通。总之，生活就是口语交际的源泉，口语交际就是生活的工具。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水，只要我们善于捕捉和利用现实生活中的精彩画面及现象，深入挖掘教材内涵并结合学生实际生活进行重新整合，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，利用