《在中学教学中建立良好师生关系的研究》 实施 方案

1、 在中学教学中建立良好师生关系的研究 实施方案一、课题研究背景国家新课程标准中指出:“把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在课程中实现情感态度目标的最重要的小节和过程。”中华民族千百年来一直有着尊师重教的优良传统，但随着现今社会的高速发展，人的世界观、价值观相对发生变化。再由于教师与学生的不同成长环境，受不同文化和观念的熏陶，师生之间也产生隔膜、代沟，严重的还形成师生冲突，影响教育教学的正常开展,因此, 教师向学生奉献出最无私、最博大的爱，不仅是教师对学生施加教育的最基本，最必要的前提，也是人世间最崇高的情感交流。在教学实践活动中，良好的师生关系具有不可磨灭的作用，这需要我们教师要有广博

2、的知识，要有良好品质和人格，要有一颗宽容心，要提高素质，锻炼工作能力，热爱学生，和学生交换位置，虚心接受批评,这样才能建立良好的师生关系。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。“亲其师则信其道”。作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。二、研究对象初一、初二、初三学生三、本课题研究的目标、主要内容（一）研究目标良好的师生关系具有巨大的教育意义，因此，在教育活动中建立良好的师生关系是保证教育效果与质量的重要前

3、提。通过本课题研究，使师生关系达到以下目标：1、 使学生拥有一个快乐的课堂,让学生感觉到课堂温暖了，快乐了，喜欢学习了。2、师生心理相容性好。师生为实现共同目标彼此认同、情感上相亲、行为相近，双方互相沟通、相互交往，积极性高。3、师生关系中的感染、陶冶功能得到充分运用，使其教育效果得到充分发挥。4、通过师生间的交流，倡导学生主动参与、交流、合作、探究，形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。5、教师以学生的终身幸福为目的，积极影响学生，确立和谐、教学相长的师生关系。6、通过两年的科研实践，使教师成为学生学习中的伙伴，与学生一起探索、一起反思、互相鼓励帮助，做到教学相长，培养学生的兴趣，增强学

4、习的原动力及学习的主动性和目的性。（二）主要内容1、利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害：或热情鼓励、或委婉告诫始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。2、教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）” 几个步骤指导教学。书本让学生读

5、，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂 “有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。3、通过校本研究课题立项的形式，引导教师以研究的态度做事，随时关注和研究课堂中的信息和问题，深入理解学生的需要和情感体验，积极创设优良的教育教学情

6、景，激发学生的内在需求，创造性的解决问题。大力提倡用学案教学、反思日记、教育故事、教育叙事研究等形式呈现研究成果。“当教师持续地处于问题发现、剖析、解决、改进、总结的状态，这样的循环往复会促使其在专业上不断地得到自我更新”。四、研究方法 1.调查法。采用问卷形式，向实验班的老师和学生开展良好师生关系现状问卷调查，了解师生关系的现状，调查学生或教师对师生关系的理解和今后的努力方向，使研究更具有针对性和实效性。2、文献研究法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，

7、促进课题研究的发展。如徐莉莉和许丽萍研究的构建和谐师生关系。3、观察研究法。通过有目的、有计划地对研究对象及其变化过程进行全面、细致和深入的观察，从而使课题研究建立在比较充实、比较客观的事实材料之上。 4、个案研究法。在课题研究中每位教师挑选一名学生作为长期研究的对象，对该生学习、思想、健康等方面的点滴作已记录，并于之交谈，及时帮他（她）发现问题，解决问题。此方法意义在于，长期关注和帮助一个学生对他（她）的积极作用。5、行动研究法。每位老师在班级选出34名学生，每天在他（她）的作业批改之后写上一或两句评语，激励该生，起到励志作用。也可以让该生有什么心里话写到作业本上，与老师进行交流。如走访、电

8、话、微信联系法，课堂渗透法，共同活动法6、经验总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。五、本课题研究的主要措施和途径（一）研究措施1、进行广泛宣传，对初中各年级学生进行摸底调查。2、在各学年各学科中进行师生关系现状的问卷调查，并倾听学生和教师对于该问题的建议。3、制定个案研究措施，拟订相关计划。4、根据计划要求开展形式多样的相关活动，重点研究在校的初中教师和学生关系的现状、问题形成的原因和如何改变现状的可行性的方法；不断地进行阶段性总结，针对个案拿出具体转化的措施，并及时调整研究策略，进行转化工作； 5、有计划地培养学校

9、内良好的教师和学生关系。组织教师进行学习优秀教师培养良好师生关系的经验，组织活动帮助教师和学生建立了良好的师生关系。6、有计划地将心理素质教育贯穿于各个学科、各种活动中，并组织教师进行家访，开办家长学校，家校合作，形成合力，大力营造良好的心理素质教育的氛围。（二）研究途径1、通过问卷调查，了解各个学年各个学科中老师与学生关系的现状：部分学生厌学，差不多是一个世界性教育难题。多少年来，许多教育工作者为此困扰。“厌学”往往缘自“厌师”， 让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人。2、组织科研组的成员广泛收集与建立良好师生关系的书籍、杂志、报纸及网络，学习用先进教育理论来指导老师如何与“问题学生”沟

10、通。3、在各学年各学科中进行师生关系现状的调查，并倾听学生和教师对于该问题的建议。4、通过校本研究课题立项的形式，引导教师以研究的态度做事，随时关注和研究课堂中的信息和问题，深入理解学生的需要和情感体验，积极创设优良的教育教学情景，激发学生的内在需求，创造性的解决问题。大力提倡用学案教学、反思日记、教育故事、教育叙事研究等形式呈现研究成果。“当教师持续地处于问题发现、剖析、解决、改进、总结的状态，这样的循环往复会促使其在专业上不断地得到自我更新”。5、制定个案研究措施，拟订相关计划。a.每个人都要有课题实施过程中的问卷、案例、反思、随笔、论文等，每学期每人3-4篇。b.每班挑选一人，作为长期教

11、育点滴的对象，用文字记录下来（教学，生活，思想，交谈等方面）。c.每班挑选23名学生的作业作为交流的平台。6、根据计划要求开展形式多样的相关活动，重点研究在校的初中教师和学生关系的现状、问题形成的原因和如何改变现状的可行性的方法；不断地进行阶段性总结，针对个案拿出具体转化的措施，并及时调整研究策略，进行“后进生”转化工作； 7、有计划地将心理素质教育贯穿于各个学科、各种活动中，并组织教师进行家访，开办家长学校，家校合作，形成合力，大力营造良好的心理素质教育的氛围。六、实施方案时间表：1、 在2014年3月-确立课题a. 根据教育局和学校要求，确定我们课题组研究课题名称为在中学教学中建

12、立良好师生关系的研究。b. 全体课题组成员制定调查问卷，并对学生进行调查，汇总调查结果。c. 确定研究方向和研究方法。研究方向：建立良好的师生关系研究方法：问卷调查法、文献研究法、个案研究法、访谈法。d.学习相关理论，了解该问题相关研究现状。e.根据以上内容完成课题立项·申请书和开题报告书填写。2、在2014年5月问卷调查 a.采用抽样问卷调查法，根据教师职业道德规范和教育学、心理学原理，在参阅相关文献资料的基础上设计了教师问卷，涉及当前教师对师生关系的认识、教师角色定位、以及教师对学生的认知、情感、期待等方面。通过访谈部分调查对象的答卷过程，确认了获取信息的信度和效度。b.对学生调

13、查问卷进行数据统计，并分析数据，得出书面报告。根据调查问卷统计结果，结合其它研究成果，组织学生、家长、老师座谈，寻求解决方案。3、在2014年5月至10月，课题组成员根据计划要求开展形式多样的相关活动，如小组竞赛、班会、座谈等形式，根据活动呈现出的问题研究在校的初中教师和学生关系的现状问题形成的原因和如何改变现状的可行性的方法；不断地进行阶段性总结，针对个案拿出具体转化的措施，并及时调整研究策略，进行转化工作； 制定个案研究措施，拟订相关计划，并及时调整研究策略， 有计划地将科学过程技能的培养贯穿于各种活动中。第一组组长胡先革带领组员潘丽丽、李莉、王瑛展示作业评语第二组组长林丽霞带领组员尹丽波、李绪清展示教学点滴成果。两组成果展示完毕，互相对结果进行评价，发现问题，及时改正。 同时通过家校联合教育手段，运用班会，座谈，案例分析等手段对此阶段召开主题班会、师生座谈、典型案例分析等。4、在2014年10月，在前一阶段开展课题研究基础上汇总分析资料，找出方法、策略。开始着手书写课题结题研究报告和课题组成员个人在课题研究中的新的体会。1