第六章 _问题解决与创造力 11.13

1、第第六六章章 问题解决问题解决与与创造创造力力本章本章知识要点知识要点 1、掌握、掌握问题解决的问题解决的含义；含义； 2、了解、了解问题解决问题解决的的过程过程； 3、掌握影响问题解决的因素。、掌握影响问题解决的因素。 4、了解、了解创造力创造力的含义及其的含义及其培养。培养。重点重点 创造力与其培养创造力与其培养难点难点 问题解决的过程问题解决的过程 第第六六章章 问题解决问题解决与与创造创造力力 第一节 问题解决 第二节 问题解决能力的培养 第三节 创造力及其培养 本章复习思考题本章复习思考题3学习目标 1、识记问题解决和创造力的概念 2、掌握问题解决的心理过程和影响因素 3、了解问题解

2、决与创造力的培养途径重点和难点 1、影响问题解决的因素 2、问题解决的思维策略及培养 3、创造力的特征及培养人类掌握知识的目的在于解决问题，人类文明史，从火的发明到宇宙飞船上天，就是一部问题解决的历史。问题解决对学生的学习有着重要的作用，加涅认为“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题”。创造性思维作为一种高级的问题解决活动，也越来越受到人们的重视。5导入：什么是问题？你叫什么名字？你叫什么名字？.第一节第一节 问题解决问题解决 问题问题的一个显著特征就是：存在着一个你想达到的的一个显著特征就是：存在着一个你想达到的“目目标标”，而且你还

3、不知道怎样才能达到目标。，而且你还不知道怎样才能达到目标。简言之，当你想做一件事情，却又不知道怎样去做时，便产简言之，当你想做一件事情，却又不知道怎样去做时，便产生了问题。生了问题。 7 三个基本成分：三个基本成分： 起始状态：起始状态：已知的关于问题条件的描述；已知的关于问题条件的描述； 目标状态：目标状态：关于构成问题结论的描述；关于构成问题结论的描述； 障碍：障碍：正确的解决方法常常不是直接的显而易见正确的解决方法常常不是直接的显而易见的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态案，达到目标状态 关键特征关键特征 1、问题是某种情境

4、（目标状态与当前状态之间、问题是某种情境（目标状态与当前状态之间的差异）下的未知状态的差异）下的未知状态 2、发现或解决这个未知状态必须具有一定程度、发现或解决这个未知状态必须具有一定程度的社会、文化或智力上的价值。的社会、文化或智力上的价值。“问题”都含有三个基本成分（二）问题的分类（二）问题的分类 结构良好问题与结构不良问题（问题的组织程度）u结构良好问题：结构良好问题：问题的初始状态、目标状态及解决方法均非常明确。如从阜阳到北京最快捷方式是什么？u结构不良问题：结构不良问题：问题的初始状态、目标状态及解决方法不明确。如修电脑，既不知道故障出在哪，也不知道应该怎么修。可见问题不良问题并不需

5、要问题的所有方面都具有不良特征。 1、问题解决的含义 问题解决是指由一定的问题情境引起，经过一系列具有目标引向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。 例如，河内塔问题（tower of Hanoi problem）10(二)、问题解决的含义1111目标：目标：将盘从柱将盘从柱1 1移到柱移到柱3 3，且保持原大小顺序。，且保持原大小顺序。规则：规则：每次只能移动一个圆盘；每次只能移动一个圆盘；大盘不能放在小盘上；大盘不能放在小盘上； 移动时可利用柱移动时可利用柱2 2。122、问题解决的特征 问题解决具有三个基本特点：问题解决具有三个基本特点： 目标指向性目标指向性 问题解决具有明确的目的性

6、问题解决具有明确的目的性 有目的、有意识地把初始状态变为目标状态有目的、有意识地把初始状态变为目标状态 操作系列性操作系列性 包含一系列的心理操作包含一系列的心理操作 例如，回忆昨晚吃过的食物不是问题解决例如，回忆昨晚吃过的食物不是问题解决 认知性操作认知性操作 依存于认知性操作依存于认知性操作 例如，学会骑自行车之后，骑自行车的活动不是例如，学会骑自行车之后，骑自行车的活动不是问题解决问题解决二问题解决的心理过程分析二问题解决的心理过程分析 14问题解决的七个步骤 斯滕伯格斯滕伯格（Sternberg，1986） 用问题解决循环（用问题解决循环（problem-solving cycle）描

7、述问题解）描述问题解决的过程决的过程 问题解决循环分为问题解决循环分为7个步骤个步骤 步骤可以交叉，可以跳过，可以增加，可以调序步骤可以交叉，可以跳过，可以增加，可以调序 1、问题识别、问题识别 最难的一步最难的一步 明确问题的目标明确问题的目标 2、定义问题和表征问题（小鸟飞行问题）、定义问题和表征问题（小鸟飞行问题）15小鸟飞行问题16问题解决的七个步骤3、形成策略、形成策略 分析策略：复杂问题分解为可处理的元素分析策略：复杂问题分解为可处理的元素 综合策略：各个元素集中整合综合策略：各个元素集中整合4、组织信息、组织信息 策略形成后，把有用的信息组织起来实现该策略策略形成后，把有用的信息

8、组织起来实现该策略 目的：找到最好的途径实现策略目的：找到最好的途径实现策略5、分配资源、分配资源 资源（商业）：时间、资金、设备、场地、人脉资源（商业）：时间、资金、设备、场地、人脉 资源（学生）：时间、精力、金钱。资源（学生）：时间、精力、金钱。 如何分配资源？哪些问题值得花大力气？如何分配资源？哪些问题值得花大力气？17问题解决的七个步骤 6、监控、监控 检查自己正在做的事是否一步步接近目标检查自己正在做的事是否一步步接近目标 时间是否合理利用时间是否合理利用 7、评估、评估“检查检查”的过程的过程 作用：作用： 发现新问题发现新问题 问题重新定义问题重新定义 形成新策略形成新策略 发现

9、新资源发现新资源 充分利用资源充分利用资源三、三、影响问题解决的影响问题解决的因素因素 1、影响问题解决的客观因素影响问题解决的客观因素 问题情境 无关信息的干扰 2、影响问题解决的主观因素、影响问题解决的主观因素 知识经验 心理表征 思维定势 功能固着 动机水平 人格特征191、影响问题解决的客观因素 问题情境 无关信息的干扰20问题情境 问题情境：出现在人们面前并使人感到不了解或无法解决的那种情况 刺激模式： 问题情境中的事物按照一定空间配置、时间顺序和相互关系构成某种模式呈现在问题解决者面前。 问题难易与刺激模式特点有关： 刺激模式提供的问题解决的线索越直接，对该问题的解决越容易21圆外

10、切正方形面积2cm2cm22无关信息的干扰 小王家兄弟五个，都未婚，他们每个人都有一个姐妹，如果把王妈妈也算在内，试问他们家有几个女人？ 某城市有15%的人不把电话号码放在电话薄上，如果从该城市的电话薄上随机抽取200个号码，问其中有多少人不把电话号码放入电话薄上的？ 一天，有个年轻人来到王老板的店里买礼物。这件礼物成本是18元，标价是21元。当时，这个年轻人掏出100元买礼物，王老板没有零钱，就向街坊换了零钱，找给年轻人79元。 但是街坊后来发现那100元是假钞，王老板无奈还了街坊100元。 现在问题是：王老板在这次交易中到底损失了多少钱？23无关信息的干扰 知识经验 心理表征 思维定势 功

11、能固着 动机水平 人格特征242、影响问题解决的主观因素25 专家与新手的区别F知识的数量F知识的组织方式知识经验26心理表征 对知识的表征就是在原有认知结构的基础上将外部的知识信息以自己独特的方式或形式组织起来并建构出一定的结构和意义。 知识的不同表征形式会影响问题解决的策略选择 模型尝试 问题情境中的有用信息建立一些相关的模型，支持认知检索。 原理联想 问题表征时能主动联想与问题解决相关的那些原理，从问题的本质出发寻找问题解决的策略、途径、手段和方法等。27九点连线问题卖香蕉 100斤香蕉，1元/斤，共卖100元。 100斤香蕉，分成50斤香蕉皮，50斤香蕉肉，香蕉皮2角/斤，香蕉肉8角/

12、斤，共卖（0.2*50+0.8*50=）50元。 为什么分开卖少了50元？2829 思维定势 重复先前的心理操作所引起的准备状态对后续活动的决定趋势。 有时有利于问题解决，有时妨碍问题解决思维定势陆钦斯的水罐问题（1942）定势实验（Luchins，1942）问题问题 A B C D 解法解法 1 21 127 3 100 D=B-A-2C 2 14 163 25 993 18 43 10 54 9 42 6 215 20 59 4 316 23 49 3 207 15 39 3 18 D=A+C8 28 76 3 25 D=A-C9 18 48 4 22 D=A+C10 14 36 8 6

13、D=A-C 功能固着： 人们把某种功能赋予某种物体的倾向 从一般性功能上认识某事物 克服功能固着的关键： 在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的情境的需要。 硬币？衣服？ 梅尔（Maier & Duncker）：绳子问题31功能固着32绳子问题 情境： 在一个房间内，天花板上垂下两条绳子，要求被试将它们连接在一起。 房间里还有椅子、钳子、火柴盒和其他东西安装蜡烛问题（Duncker ，1945） 一只蜡烛、一枚图钉、一盒火柴， 要求：利用这三个条件，把蜡烛点燃，固定在教室直立的墙壁上。 34动机水平动机水平 耶基斯耶基斯-多德森多德森法则 People are mos

14、t motivated and perform best when they are under “moderate” amounts of stress.35 动机的最佳水平不是固定的，动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所依据任务的不同性质会有所改变。改变。 在完成简单的任务中，动机在完成简单的任务中，动机强度高，效率可达到最佳水强度高，效率可达到最佳水平。平。 在完成难度适中的任务中，在完成难度适中的任务中，中等的动机强度效率最高。中等的动机强度效率最高。 在完成复杂和困难的任务中，在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最偏低动机强度的工作效率最佳。佳。36 勤奋

15、乐观 自信 坚定 勇于探索 。人格特征37霍金的事迹 当代著名的理论物理学家霍金。霍金13岁时不幸患肌萎缩性硬化症，他现年已50多岁，只能控制左手，不能说话，但他的大脑相当活跃，他的勇气和决心使他一致致力于运用自己的智慧来深化人类对宇宙的认识。他的成就说明，人类思维中蕴含着巨大的能量。38第二节第二节 问题解决能力的培养问题解决能力的培养 问题解决能力与问题解决的一般原理 问题解决的思维策略 培养问题解决能力的策略38391、问题解决能力、问题解决能力 个体从事问题解决的能力个体从事问题解决的能力 问题解决能力的强弱决定了问题解决的效率问题解决能力的强弱决定了问题解决的效率 教育心理学教育心理

16、学 培养学生问题解决能力最常用的方法是让学生培养学生问题解决能力最常用的方法是让学生掌握问题解决的一般原理。掌握问题解决的一般原理。402、问题解决的一般原理 对问题对问题进行明确的阐述与规定进行明确的阐述与规定 避免把注意力只局限于问题的一个方面避免把注意力只局限于问题的一个方面 当心和避免产生功能固着和负迁移的可能性当心和避免产生功能固着和负迁移的可能性 放弃无希望的线索并寻找另外的可行途径放弃无希望的线索并寻找另外的可行途径 探究一下你所得到的材料有多大的信度和代表性探究一下你所得到的材料有多大的信度和代表性 弄清楚任何前提依据的假设弄清楚任何前提依据的假设 明确区分数据和推论明确区分数

17、据和推论 利用由未经证实的假说中得到的信息利用由未经证实的假说中得到的信息 谨慎地接受同你自己意见一致的结论谨慎地接受同你自己意见一致的结论2、问题解决中的思维策略 纽厄尔和西蒙（纽厄尔和西蒙（1972）认为，在问题解决过程中，）认为，在问题解决过程中，有以下几种通用的解决问题的策略：有以下几种通用的解决问题的策略：42(一)、算法 算法算法 依照正规、机械的途径解决问题。依照正规、机械的途径解决问题。 具体做法具体做法 将各种可能达到目标的方法都列举出来，再逐一加以将各种可能达到目标的方法都列举出来，再逐一加以尝试。尝试。 优点：一定能够解决问题优点：一定能够解决问题 缺点：费时、费力、缺乏

18、效率缺点：费时、费力、缺乏效率 例如：例如：43（二）、启发法 含义含义: :启发法就是人根据一定的经验，在问题空间内进行启发法就是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。 评价：不能保证问题解决的成功，但用此方法解决问题较评价：不能保证问题解决的成功，但用此方法解决问题较省时省力。省时省力。 解决复杂问题，包括以下具体策略解决复杂问题，包括以下具体策略 选择性搜索选择性搜索 手段目标分析法手段目标分析法 逆向反推法逆向反推法 简化计划法简化计划法44、选择性搜索 p 122 根据已知的信息和某些有关的规则，寻找突破口，并从

19、初步突破中获得更多的信息，以便进一步搜索直到找到正确答案。 D O N A L D + G E R A L D R O B E R T已知：D=5任务要求：（1）把字母换成数字（2）答案等于第一行 和第二行之和45 、手段目标分析法： 问题解决者不断地将当前状态和目标状态进行比较，然后采取措施尽可能地缩小这两个状态之间的差异。 基本思路 将问题分解为若干子问题，通过实现子问题的子目标实现使问题的当前状态达到最后的目标状态。4646目标：目标：将盘从柱将盘从柱1 1移到柱移到柱3 3，且保持原大小顺序。，且保持原大小顺序。规则：规则：每次只能移动一个圆盘；每次只能移动一个圆盘；大盘不能放在小盘上

20、；大盘不能放在小盘上； 移动时可利用柱移动时可利用柱2 2。 传教士与野人过河问题 三个传教士和三个野人想过一条河，他们只有每次仅三个传教士和三个野人想过一条河，他们只有每次仅能载两个人的一条船。如果岸上的任何一边留下的传能载两个人的一条船。如果岸上的任何一边留下的传教士少于野人，则野人会吃掉传教士。怎么样才能以教士少于野人，则野人会吃掉传教士。怎么样才能以最有效的方法将六个人都运送过去，而传教士又不被最有效的方法将六个人都运送过去，而传教士又不被野人吃掉？野人吃掉？48 基本思想基本思想 从目标状态出发向初始状态反推，直至达到初从目标状态出发向初始状态反推，直至达到初始状态为止始状态为止 然

21、后再由初始状态反推路线一步步正向求解。然后再由初始状态反推路线一步步正向求解。 使用条件使用条件 问题的初始状态可以引发出许多途径，而其中问题的初始状态可以引发出许多途径，而其中只有极少的途径能够达到目标状态，可使用逆只有极少的途径能够达到目标状态，可使用逆向反推法向反推法、逆向反推法4951、简化计划法 基本思想 先抛开某些细节而抓住问题解决中的主要结构，把问题抽象成较简单的形式 然后解决简单的问题，再由此解决整个复杂问题举例 在一张桌前从左到右依次并排坐着甲、乙、丙、在一张桌前从左到右依次并排坐着甲、乙、丙、丁四人，根据下述信息，请推出谁拥有小轿车：丁四人，根据下述信息，请推出谁拥有小轿车

22、： 1） 甲穿蓝衬衫；甲穿蓝衬衫； 2） 穿红衬衫的人拥有自行车；穿红衬衫的人拥有自行车； 3） 丁拥有摩托车；丁拥有摩托车； 4） 丙靠着穿绿衬衫的人；丙靠着穿绿衬衫的人； 5） 乙靠着拥有小轿车的人；乙靠着拥有小轿车的人； 6） 穿白衬衫的人靠着拥有摩托车的人；穿白衬衫的人靠着拥有摩托车的人； 7） 拥有三轮车的人距拥有摩托车的人最远。拥有三轮车的人距拥有摩托车的人最远。5253三、培养问题解决能力的策略三、培养问题解决能力的策略 提高学生知识储备的数量和质量，形成问提高学生知识储备的数量和质量，形成问题解决的图式。题解决的图式。 帮助学生分析问题，培养学生的问题表征帮助学生分析问题，培养

23、学生的问题表征能力。能力。 和尚难题和尚难题 教会学生学会反思，提高学生的元认知水教会学生学会反思，提高学生的元认知水平。平。 鼓励学生大胆猜想，充分发挥学生学习的鼓励学生大胆猜想，充分发挥学生学习的主动性。主动性。54和尚难题有一个和尚要到山顶上一座庙里烧香，有一个和尚要到山顶上一座庙里烧香，不得不在庙里过一夜，山路绕山而上，不得不在庙里过一夜，山路绕山而上，这个和尚日出时步行上山，日落时才到这个和尚日出时步行上山，日落时才到达山顶。在山上过了一夜，烧了头香，达山顶。在山上过了一夜，烧了头香，第二天日出下山，只用了半天时间，中第二天日出下山，只用了半天时间，中午就到达了山底。午就到达了山底。

24、请问：在他上山和下山的路上是否一定请问：在他上山和下山的路上是否一定存在一个地点是他在两天中的同一时间存在一个地点是他在两天中的同一时间经过的？经过的？55第三节第三节 创造力及其培养创造力及其培养 创造力的概念创造力的概念 影响创造力发展的因素影响创造力发展的因素 创造力的培养策略创造力的培养策略56高创造者的特征高创造者的特征（斯特恩，（斯特恩，19741974）具有高度成就需要的人。具有高度成就需要的人。寻求次序的人。寻求次序的人。高度好奇的人。高度好奇的人。武断、自满、略带攻击性的人。武断、自满、略带攻击性的人。不循常规、不拘礼节、玩世不恭的人。不循常规、不拘礼节、玩世不恭的人。对工作

25、持之以恒且能自律的人。对工作持之以恒且能自律的人。具有独立性的人。具有独立性的人。具有批判精神，不满足于现状的人。具有批判精神，不满足于现状的人。兴趣广泛的人。兴趣广泛的人。情感丰富的人。情感丰富的人。重视审美体验的人。重视审美体验的人。对社会关系不感兴趣，但具有高度社会敏感性的人。对社会关系不感兴趣，但具有高度社会敏感性的人。具有直觉的人。具有直觉的人。能影响别人的人。能影响别人的人。一、什么是创造性思维一、什么是创造性思维创造性思维是指运用超常规的方法，重新创造性思维是指运用超常规的方法，重新组织已有的知识经验，产生新方案或形成组织已有的知识经验，产生新方案或形成新成果的心理过程。创造性思

26、维的结果具新成果的心理过程。创造性思维的结果具有新颖性，它提出了新的观点见解，或者有新颖性，它提出了新的观点见解，或者做出了新的产品。做出了新的产品。（一）创造性思维的涵义（一）创造性思维的涵义 发散思维 远距离联想能力59（二）创造力的构成因素与测量（一）创造力以发散力思维（一）创造力以发散力思维为核心为核心 什么是发散力思维什么是发散力思维是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考，是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。探求问题多种答案的思维。请将下面的正方形四等分请将下面的正方形四等分？ 怎样将一个正方形分割成四个大小和形状怎样将一个正方形分割成四个大小和形状相同的

27、图形？下面列出了相同的图形？下面列出了4 4种分割方法，请种分割方法，请再想出再想出3 3种另外的方法。种另外的方法。 如下图所示，栏内有九匹马，请画出两个如下图所示，栏内有九匹马，请画出两个正方形将每一匹马分隔开。正方形将每一匹马分隔开。流畅力：流畅力：指发散的量，对刺激能很流畅地作出指发散的量，对刺激能很流畅地作出 反应的能力。反应的能力。变通力：变通力：指发散的灵活力，指发散的灵活力，能随机应变的能力。能随机应变的能力。独特力：独特力：指发散的新奇成分，指对刺激能作出指发散的新奇成分，指对刺激能作出 不寻常的反应。不寻常的反应。 流畅性 单位时间内思维发散的量，也指思维敏捷、反应迅速，对

28、于特定的问题能顺利给出多种答案的特性。 接龙游戏 例如，用汉字组词，要求用最后一个字组成下一例如，用汉字组词，要求用最后一个字组成下一个新词，如从个新词，如从“国家国家”这个词开始，可以自由回这个词开始，可以自由回忆为家庭、庭院、院落、落雨、雨水、水果、果忆为家庭、庭院、院落、落雨、雨水、水果、果树、树木、木材、材料、料理、理想、想像等。树、树木、木材、材料、料理、理想、想像等。66 发散范围或维度。范围越大、维度越多，变通性越强。 非常用途测验如要求被试在8分钟内列举出红砖的用途。 一类被试只能列举出局限建筑材料范围之内的例证，如盖房子、建教堂、盖教室、修炉灶等，这些例证变化范围极小，说明被

29、试的变通性较差。 另一类被试则表现出较大的变通性，能列举红砖的各种用途，如压纸、打狗、支书架、钉钉子、磨红粉等。67变通性 指对问题能提出超乎寻常、独特新颖的见解。 命题测验 给出一段故事，要求被试按照自己的意思给予一个合适的题目，题目越奇特越好。 悬疑电影、悬疑小说68独特性 幼儿创造力表现举例幼儿创造力表现举例 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名 流畅力：流畅力：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通力：变通力：1 1分；（因为这分；（因为这6 6项都是用于书写）项都是用于书写） 独特力：独特力：0 0分；（因为这分；（因为这6

30、6项全班幼儿项全班幼儿4040以上都提出）以上都提出）问题：铅笔有什么用？问题：铅笔有什么用？ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器 流畅力：流畅力：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通力：变通力：5 5分；（因为分；（因为1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6属于不同种类的用途）属于不同种类的用途） 独特力：独特力：1 1分；（因为只有第分；（因为只有第6 6项是全班幼儿项是全班幼儿5 5以下的人提出）以下的人提出） 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器 流畅力：流畅力：6 6分；分；

31、（一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通力：变通力：5 5分；（因为分；（因为1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6属于不同种类的用途）属于不同种类的用途） 独特力：独特力：3 3分；（因为分；（因为4 4、5 5、6 6项全班幼儿只有项全班幼儿只有5 5以下的人提出）以下的人提出） 青少年创造力表现举例青少年创造力表现举例问题：问题： 青少年创造力表现举例青少年创造力表现举例 甲：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个由大到小排列的鸡蛋 3、七个连续发出的乒乓球 流畅力：流畅力：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3项）项） 变通力：变通力：1 1分；（因为这分；（因为这3

32、3项都是从形状上联想）项都是从形状上联想） 独特力：独特力：0 0分；（因为这分；（因为这3 3项全组人项全组人4040以上都提出）以上都提出）问题：问题： 青少年创造力表现举例青少年创造力表现举例 乙：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个连续发出的乒乓球 3、一个快速运动的乒乓球的轨迹 流畅力：流畅力：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3项）项） 变通力：变通力：2 2分；（因为前分；（因为前2 2项是从静态，第项是从静态，第3 3项从动态联想）项从动态联想） 独特力：独特力：1 1分；（因为第分；（因为第3 3项全组只有项全组只有5 5的人提出）的人提出）问题：问题： 青少年创造力

33、表现举例青少年创造力表现举例 丙：1、七个连续发出的乒乓球 2、一张连续拍摄的运动着的球的照片 3、一句古诗：离愁渐远渐无穷 流畅力：流畅力：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3项）项） 变通力：变通力：2 2分；（因为后两项从不同的角度进行联想）分；（因为后两项从不同的角度进行联想） 独特力：独特力：2 2分；（因为第分；（因为第3 3项全组只有这个人提出）项全组只有这个人提出）问题：问题：（二）以发散力思维为指标的创造力测验（二）以发散力思维为指标的创造力测验 托兰斯创造力思维托兰斯创造力思维测验测验言语测验由七个分测验构成。前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B

34、、猜原因C、猜后果。后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈（或平行线）测验。声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。 沃利奇凯根测验 测量的内容只限于观念联想的生产力和独创力；施测时无时间限制，以游戏形式组织，施测气氛轻松。包括5个项目，前三项是言语的，后两项是图形的。列举例子多种用途找共同点模式含义线条含义 发现才能团体问卷 SRimm和和GDavis分别于分别于1976年和年和

35、1980年研究出来的年研究出来的一种测试方法。问卷分别由一种测试方法。问卷分别由32、34和和33道是非题组成。道是非题组成。该测验主要测量中小学生的独立力、坚持力、变通力、该测验主要测量中小学生的独立力、坚持力、变通力、好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。项目举例项目举例772、远距离联想 彼此相距很远的观念间看出其关系。 例：钢笔月亮 远距离联想测验 说出一个词，它可以和已呈现的三个词联系起来，例如：food/ catcher/ hot78二、影响创造力发展的因素 生理因素 年龄和性别 知识和智力 学校、家庭和社会文化因素 心理因素79（一）

36、、生理因素80生理因素F左右脑虽然在功能上有主次之分，但这种区分只是相对而言的，两者的使用是相互补充的、协同工作的。任何创造活动都是左右脑密切配合、协同活动的结果。F脑的可塑性案例：一女婴，因病变，切除了脑右半球。30岁时表现：复杂图形的知觉、空间关系理解、图形识别、音乐绘画等均正常。81（二）、年龄和性别 创造力的最佳年龄：31-39岁 男性的创造力高于女性？82（三）、知识和智力（三）、知识和智力 知识是创造的前提和基础知识是创造的前提和基础 创造力和智力的关系是什么呢？创造力和智力的关系是什么呢？ 创造力本身是智力高度发展的结果创造力本身是智力高度发展的结果 但高智商不一定高创造力但高智

37、商不一定高创造力 低智商难以有创造低智商难以有创造 高创造力者的智商高创造力者的智商120以上以上 智力高的未必有高的创造力智力高的未必有高的创造力83（四）、学校、家庭和社会文化因素（四）、学校、家庭和社会文化因素 1、学校因素、学校因素 课堂气氛课堂气氛 开放课堂开放课堂 教师的领导方式教师的领导方式 专制型专制型/放任型放任型/民主型民主型 教师的期望教师的期望 皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）84皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）85学校、家庭和社会文化因素 2、家庭因素 父母的特征父母的特征 富于表达，无驾驭性；接受孩子的富于表达，无驾驭性；接受孩子的“倒退倒

38、退”行为行为 父母具有独立性；希望孩子以父亲为模仿对象父母具有独立性；希望孩子以父亲为模仿对象 父母对子女的期望父母对子女的期望 对子女期望适度，并结合子女特点施教对子女期望适度，并结合子女特点施教 家庭教养方式家庭教养方式 压制型；溺爱型；民主型。压制型；溺爱型；民主型。86 3、社会文化因素 社会文化的开放因素社会文化的开放因素 兼容多种文化刺激的、开放的、全方位的社会文化兼容多种文化刺激的、开放的、全方位的社会文化 社会文化的指向因素社会文化的指向因素 指向未来、发展的、正在生成着的社会文化指向未来、发展的、正在生成着的社会文化 社会文化的平等因素社会文化的平等因素 平等因素平等因素学校

39、、家庭和社会文化因素87 1、认知因素、认知因素 智力发展完善，认知能力强。 2、情感、动机因素、情感、动机因素 情感：情感： 积极的情感有利于创造力的发展 消极情感：犯错后，惧怕惩罚、批评等；急躁，急于求成；缺乏激情。 3、动机：在适度范围可促进创造力的发挥。、动机：在适度范围可促进创造力的发挥。 4、个性因素、个性因素 具有强烈的好奇心；独立性强；较大的主动性；有抱负和强烈的动机；具有强烈的好奇心；独立性强；较大的主动性；有抱负和强烈的动机；善于想象。善于想象。（五）、心理因素88（一）转变教育观念，确立注重创造的教育观一）转变教育观念，确立注重创造的教育观 人才观的转变：创造型人才人才观的转变：创造型人才 教学观的转变：创造性的学习教学观的转变：创造性的学习（二）变革教育手段与方法，使学生真正创造性学（二）变革教育手段与方法，使学生真正创造性学习习 给学生充分的自由给学生充分的自由头脑风暴法头脑风暴法 培养学生的主动性培养学生的主动性 训练学生发散思维训练学生发散思维（三）树立新的师生关系观，营造民主、平等、开（三）树立新的师生关系观，营造民主、平等